v1.0 可编辑可修改幼儿园保育员的现状及对策
[论文提要]
保育工作是幼儿教育重要的组成部分，是影响幼儿健康成长和日后发展的重要因素。而保育员是实施幼儿园保育工作的主要人员，保育员的素质直接影响保育工作的发展。本文从提高幼儿在园生活质量，提升幼儿园保育工作的管理水平和实践能力出发，对二连市部分幼儿园保育员工作的现状进行了分析，如保育员队伍素质不高，与教育发展不相适应；保育员地位偏低，不利于保育工作的正常开展；认识不足，未建立系统的保育评估体系。同时就问题提出了对策和建议：重新认识保育内涵，形成保育理念（“三维健康模式”的理念和“以人为本”的理念）；加强保育队伍建设，提高保育员整体素质；建立评估体系，规范保育员管理。
[关键词] 幼儿园保育员问题现状对策三维健康模式
保育工作是幼儿教育重要的组成部分。保育的目标是促进幼儿身体发育，增进幼儿对环境的认识，培养自信等良好的个性心理品质和行为习惯。保育工作对幼儿的健康成长以及日后发展有不可低估的影响，而保育员是实施幼儿园保育工作的主要人员，也是影响保育工作发展的重要因素。为切实提高幼儿在园生活质量，提升幼儿园保育工作的管理水平和实践能力，本人对我市幼儿园保育员的工作现状作了调查，并结合工作实践进行了认真思考和研究，现就此谈一点自己的想法。
一、问题现状
1、保育员队伍素质不高，与教育发展不相适应。
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v1.0 可编辑可修改“二连市部分幼儿园保育员基本情况调查结果”提供了这样一组数据：
①保育员的在岗年龄趋于中老年，年龄结构不合理。
②保育员的整体学历层次偏低，初中及初中以下学历居多，下岗安置人员占有一定比例。
③保育员的非正式编制占有比例较大，会给工作带来不稳定因素。
④保育老师的培训、再培训机会很少，无论是幼教理论素养，还是业务能力都难以提高。保育工作往往凭借经验或照搬他人操作方式，随意性大。
这些现状可以看出，保育员队伍的素质与幼儿教育的发展趋势已不相适应，文化层次的偏低，队伍的不稳定，加之没有系统的专业培训和操作要求，保育工作质量难以得到有效保证，幼儿园保教质量难以提高，制约了当前幼儿教育高速度、高标准、高层次的发展。
2、保育员地位偏低，不利于保育工作的正常开展。
幼儿园在班级教养人员的配置上，往往有教师和保育员之分，而无论是在人们的传统认识中，还是在《幼儿园工作规程》的规定中，对保育员文化
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v1.0 可编辑可修改素质的要求都比对教师的要求低。因此保育员容易产生一种低人一等的自卑感。在现阶段，由于教师和保育员工作职责的分工，往往把教师看作幼儿园的主力军，在受尊重程度上和工资收入上都远比保育员高。正规学校毕业的幼儿教师宁肯在家待业，也不愿意做保育员工作，究其原因就是长期以来在人们头脑中形成的以教师为主，保育员为辅的等级观念。这种状况导致保育员工作热情不高，很少有意识的去考虑每项工作中的保育和教育的价值。
3、认识不足，未建立系统的保育评估体系。
长期以来，幼儿园的工作重心仍以教学为主，很少开展保育研究，“保教并重”的原则未真正落到实处。例如，对于教师的评价主要是通过观摩教育活动，很少涉及其保育能力的，对于幼儿园的评估，其保育权重也偏低。于是原本应该特别重视的保育工作当作了附带工作，这也是导致保育员现状的直接原因。许多幼儿园，教师竞聘落岗后转岗当保育员，保育员的上岗要求随意性较大，这些都说明对保育的认识不够，观念陈旧，管理不规范。
幼儿正处于发展之中，是一个个正在发展的个体。保育一方面要适应人的生理和心理发展需要，另一方面也要适应人的后继发展需要，适应未来社会发展对个体发展的需要。这些都是已经形成共识的问题。面对时代发展的需要，保育员应具备怎样的条件（包括理论及实际操作水平），如何提高和转变她们的保育观念，提高她们的知识层次，拓宽她们的工作思路，熟练她们的操作技能；管理层如何建立系统的保育评估体系，总结一套行之有效的管理措施等，都需要我们进行深入地研究、认真地探讨。
二、对策与建议
1、重新认识保育内涵，形成保育理念。
①“三维健康模式”的理念
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v1.0 可编辑可修改随着对健康概念认识的变化，卫生保健的科学基础也不只停留在生物科学的基础之上，而是在注意生物因素的同时注意心理因素和社会因素。卫生保健模式已由生物模式转变为生物－心理－社会模式。这一转变有利于人们从生物、心理和社会的诸多因素及其相互作用中全面考察健康问题。对幼儿实施保育，同样应以健康“三维模式”为核心，涉及幼儿身体、心理和社会三方面。在保育幼儿身体的同时保育心灵，既促进身体的健康，又促进心理和社会适应的良好发展。我们对幼儿实施的是全面的保育。儿童是整体的人，其发展既有自身规律，又具有整体性。在保育过程中要以整体的人的观点来看待幼儿。
②“以人为本”的教育理念
保育过程应体现“以人为本”的思想，即无论在生活设施设备的提供，还是保育的操作行为都要以幼儿生理、心理发展特点为本，创设和提供增进幼儿健康的物质、生活环境和宽松、和谐的人际心理环境，重视幼儿的心理需要，切实提高幼儿生活质量。假设我们将原来午餐地点在教室改设为餐厅，并且将整洁明亮的餐厅布置成肯德基餐厅、自助餐厅的样式，午餐时教师、保育员穿上漂亮的服务员衣服，播放午餐音乐，幼儿在舒适、富有情趣的餐厅享受教师、保育员亲切的服务，色香味美的佳肴，这样一个简单的吃，就蕴涵了全新的保育理念。再如，如果我们将非常传统的统一供量、统一内容的幼儿吃点心的做法改成为孩子们准备小茶壶、小杯子、小盘子以及各种各样的小点心，孩子们就可以选择不同的食品，选择多少不同的量来满足自己的需要。这样可以使孩子们拥有了学习生活的空间，学会独立思考的空间，学会自理能力的空间，这就是渗透了培养幼儿自主意识和自主能力的保育理念。
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v1.0 可编辑可修改无论是保教人员还是社会、家庭都应从现代健康观出发，以正确的保育观关心幼儿，适宜的保育行为养育幼儿，增强保育对人成长发展重要性的认识。
2、加强保育队伍建设，提高保育员整体素质
幼儿园保育质量提高，与保育队伍的整体素质密切相关。从目前状况看，保育员队伍与教师队伍两者的水平相距甚远，无论是学历层次、物质待遇都偏低，保育员中的相当一部分缺少正规的岗位培训，同时上级行政及业务部门对这支队伍缺少系统的培训计划，种种原因造成了目前人员不稳定、业务能力不强、培训渠道不畅、物质投入甚少的局面。
未来幼儿教育的发展，使得保育工作的科学化、教育化含量不断增加。懂科学、懂教育、高水准的保育员队伍是实现这一目标的保证。幼儿教育涉及教育、心理、卫生等多个领域，加上独生子女这一特定的社会群体，使得保育的广度、难度增加，质量要求提高。因此开展正规培训，形成培训网络，使保育员能全面科学系统地掌握相关理论知识和技能，以适应现代幼儿教育发展显得尤为重要。因此，教育行政部门要为保育员的进修培训给予优惠政策，通过增加经费收入、引进竞争机制、采取优胜劣汰、协调互补等手段，优化保育员队伍，使之逐步达到年轻化、知识化、专业化，幼儿园也应根据保育员的实际水平，结合幼儿园的保育实践，采取参与式的培训方式。一是专题讲座。由幼教专家及儿保医师对保育员进行“现代保育观念”及“肥胖儿、体弱儿、幼儿反复呼吸道感染、突发事件处理”等专题讲座，并进行座谈研讨。二是示范表演。由保育员班组长进行常规工作的示范表演，全体保育员学习规范操作流程，反思日常工作，及时改正不足之处。三是观摩竞赛。组织保育员工作观摩、评比活动。四是参与研究。保育员选择、参与适合自
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v1.0 可编辑可修改己工作的课题研究小组，在园长及医师的带领和指导下，可对特殊儿童的日常护理及矫治、常规工作中幼儿进餐护理、体育锻炼的配班等进行情况分析、资料收集等，学习研究方法、拟订实验措施，并及时对各种实验进行测试评价分析。
3、建立评估体系，规范保育员管理。
目前，许多幼儿园对保育员无具体要求与衡量标准，保育员也将其工作视为简单家务劳作，凭自身的生活习惯、经验行事，造成了保育工作随意性大，效率低、效果差，影响了保育质量。因此，加强保育员管理，健全保育措施，规范保育员行为是提高保育质量的有效手段。
①制定园长保育工作管理职责。加强其对保育工作的管理力度，确立保育工作在幼儿园教育中的地位，将“保教并重”的原则真正落到实处，切实将幼儿身心健康发展放在首位。
②制定保育员工作要求及具体操作细则，使之形成科学有序的操作系统，规范保育行为，以达到保育过程的管理。
保育工作目标，使保育工作得以落实。工作程序体现操作过程的有序性，根据幼儿园日常情况，将保育工作较为合理地进行整理、排序，以改变工作的盲目、随意和无序状态，提高工作实效的有效措施。专项操作要求体现操作过程的科学化、规范化、标准化，以减少保育操作过程影响幼儿健康的潜在不利因素。措施内容要由粗到细，由抽象到具体，既能体现目标，又能体现可操作性，即保育工作目标→日常保育工作要求与对策→一日保育工作程序→生活环节操作细则→专项操作细则，逐步细化。
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③开展专项评估。通过评估对保育员管理、保育员工作成效进行判断，为日后工作提供反馈信息，进行合理调控。建立评估指标体系，为保育员的等级评定，工作质量监控提供有效依据。
④管理者要为保育员开展工作创设条件及提供渠道，鼓励保育员形成各自鲜明的保育特色，在保育领域中充分展示她们的特长。
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