【摘要】：开展初中书法教育活动，是弘扬与发展本民族文化的基础，注重书法教学的多学科渗透，为书法教学工作注入活力，方能更好的传承书法艺术，提高书法教育质量。本文将浅析初中书法教育多学科渗透的实践方案，并提出个人见解。
【关键词】：初中书法教育;多学科渗透;实践方案
书法是一种优美而高雅的艺术，要求书写字体结构正确，各部排列有序，比例协调匀称。注重初中书法教育的多学科渗透是传承书法艺术、发扬民族文化的有效途径。本文将从结合书法历史教育，融合语文教育，促使书法、美术相结合，注入音乐教育因素等四个方面来举例浅谈初中书法教育多学科渗透的实践策略。
一、结合书法历史教育
中国书法历史源远流长，开展书法教学互动，必须结合历史教育，让学生认知中国书法艺术八千年的发展史。教师应告知学生八千年前，在斐李岗所出土的陶瓷上所刻画的文字符号是中国书法的雏形，到了商周时期，甲骨文诞生了，后来演变为金文。秦统一六国以后，秦小篆出现了，紧接着，篆书随着简化和演变形成了隶书，隶书既打破了六书的传统，又推动了楷书、草书和行书的出现，为汉字的发展奠定了基础，是汉字和书法艺术演进史的一大转折。在两汉时期、魏晋南北朝以及唐宋元明清等每个朝代都存有大量的书法艺术珍品，著名书法家的故事流传千古，像王羲之和王献之、“颠张醉素”、“颜筋柳骨”、“苏黄米蔡”等。
其次，教师应告诉学生传统书法艺术对文房四宝（笔、墨、纸、砚）的的要求很高，所用的毛笔笔管必须是用湘妃竹制成的，笔毛通常是兔毛、羊毛、狼毫或者鸡毛等，其中狼毫毛笔的效果最佳，笔头应圆而尖。纸是宣纸，它是中国传统高级书画用纸，纸质洁白、细致、柔软，不易蛀蚀，便于长期存放。墨水通常是黑色的浓墨，写在纸上颜色会变深并渗进纸里，永不褪色。石制的砚台磨墨效果最佳，备齐文房四宝方能练好书法。
另外，教师应引导学生鉴赏大量的中国经典书法作品，像天下第一行书《兰亭集序》、第二行书《祭侄文稿》、第三行书《寒食帖》;张芝的草书《秋凉平善帖》;柳公权的楷书《玄秘塔碑》;张旭的狂草《肚痛帖》和《古诗四帖》;怀素的《自叙帖》、《论书帖》和《律公帖》等，让学生领悟行书、楷书和草书的风韻和笔法。教师也可以结合情境教学和书法讲座，给学生讲书法家的历史故事，例如让学生鉴赏草圣张旭的书法讲座，让学生从《肚痛帖》、《古诗四帖》和《得足下十五日帖》等作品中领悟“变化无穷、意兼篆籀、法度俱在”的美。
二、融合语文教育
让初中生练习书法能够有效提升学生的文化素养，达到修身养性的效果。教师在开展书法教学活动时应注意融合语文教育，让学生练习书写语文教材中优美的散文和古诗词，加强书法教学的文学功能，培养学生乐观、向上的精神和良好的文学素养，例如让学生用楷书书写高尔基的散文诗《海燕》，学生可以在练习书法的过程中体会斗志昂扬的乐观精神;让学生用行书写《桃花源记》和《爱莲说》，塑造学生恬静、高雅的心境和高洁志向，或者让学生用草书写辛弃疾的词《南乡子.何处望神州》，培养学生的爱国精神。运用这种教学体制可以赋予书法教学多元化功能，有效促进书法教育和语文教学的双向发展。
三、促使书法、美术相结合
中国传统书法艺术讲究诗书画印融为一体，因此诞生了众多优美的题画诗，像王维的《画》，管道升的《画竹》、《梅花》，王冕的《墨梅》和《白梅》等。教师也可以将书法教育和美术教育相结合，发展学生的美术创作天赋，提高书法教育的审美价值，让学生为画题诗或者题名，也可以让学生为诗配画，例如根据《晓出净慈寺送林子方》这首诗的意境作画，然后在画面的右上角用楷书或者行书写诗，创作融合诗书画印为一体的艺术佳作。
四、注入音乐教育因素
教师可以为书法教育活动注入音乐教育因素，为学生营造良好的学习环境，让学生在倾听高雅音乐的过程中练习书法，为学生播放“坐姿歌”和“握笔歌”，指导学生掌握标准的坐姿和握笔要领，提升学生练习书法的积极性。另外，教师可以让学生运用书法艺术填写各种歌词，发挥学生的音乐才能。
结束语：
综上所述，开展初中书法教育活动有利于提升学生的文化修养，做好传统文化的传承工作，教师在进行书法教育时应该指导学生认知中国书法艺术的发展史，鉴赏书法珍品;融合语文教育，深化书法教育修身养性的作用;促使书法教育和美术教育达到完美结合，发展学生的特长;在书法教育中注入音乐教育因素，提高学生的音乐素养，促进书法教育的多元化发展。
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