【摘要】伴随品质教学的深化，在改进教学方式，全力提升学生的基本涵养和人文素质等问题对老师提出了更严的条件。社会心理学论文代笔语文课程当作教学的根底课程，对学生研习别的课程具有一定促进效力。所以，教师要增强对语文教学方式的革新、改进。本文重点研讨一下种互动攻略在初中语文教学中的使用。
【关键词】多元互动策略初中语文教学教学方式
加德纳提倡的多元智略实践，对人的整体品质、整体本领等全面成长有着推进功效，特别针对教学事业具实际引导作用。身为教师应联结学生的性格成长特点，将多元互动实践使用在课堂教学中，从此提升课堂教学的功效特别是语文课程，内容涉足面大，方式五花八门，而多元互动正是擅长从多种立场、实行多方式来对资源实行重组。所以，语文教师能够采用多元互动策略来计划多元智略的特性化教学方式，从此提升学生的综合品质和语文涵养。新学科计划点明：课堂教学由三方面形成，即学生、教师、课本。教师需要采用多元互动策略，需将这三方面实质变成一个互联互，同舟共济、调整结构的生态体系，详细运作有以下几条[1]。
1.学生与课本等讯息资源当中产生互动
语文修养博学多才，寓意长远每篇文章背面都包含着哲学、真理，惯例等境界，追求的是底蕴、意境、风韵。初中生在研习方式渐渐成熟，对学问也有了根本的熟悉，具有了主动学习的技能。音乐教学论文代笔，从此在教学中，教师应增强对学生主动学习技能的培训，指导学生与课本或者讯息资源之间构成一种互动，让学生集合本身的知识储存，借靠课本或者别的讯息资源来单独或者小组协作研究，猜测文章的涵养、情意等；指导学生主动探讨的乐趣和渴望，提升学生察觉问题、剖析问题、处置问题的技能，然后变成学生和学问之间、新学问与旧学问之间的更好互动。比如，在教学朱自清的《荷塘月色》时，先指导学生使课本或者别的讯息用具剖析归纳和朱自清乃至荷塘关联的实质：作者朱自清的讯息；寫作《荷塘月色》时的年代背景；采集关于描述荷塘的作品、诗词；采集合适《荷塘月色》文章实质的背景音乐以及名师诵读；小组协作剖析、概括拜读文章的语言特征、文章构造等。这样能让学生主动和知识之间变成一种多方位、多结构的互动，增强学生多元智略的主动参加性，在主动探讨中正确对语文知识的领会和见识[2]。
2.学生与老师之间构成互动
新学科教学计划着重课堂教学中学生的主体效用，教师应做教学中的指导者、学生学习的协作者。初中生思想敏锐，对事物存在丰富的好奇心乃至研究渴望。教师在教学环节中应大胆地把踊跃权交给学生，指引学生小组协作主动学习研究。如让学生联合教学实质，自由结合成组，策划不同的活动方式，教师也一起参加到活动中去，以对等的身份看待学生，尊重学生的抉择，用热情和学生交流，激励学生在感情上与之产生默契，拉近师生间的差距。比如：学习安徒生《丑小鸭》一课时，学生剖析、研讨一起把教学内容安排成为“电影”，教师和学生分角色扮演文本中的母鸭、小鸭、小鸡、农夫和农夫的妻子，超过阅读文章原来的方式，以动态的、可视的、创新的演出方法来充实语文学科的展现方式。这么一来，学生为了想要表演好自己的角色，就会主动地去学习，猜测人物的情景，剖析、归纳人物的语言特点，渐渐地去感觉作者写作时的感情，和作者之间构成一种对话，提升了师生互动的表现形式，形成一种“教师与学生之间—学生与文本之间—学生与生活之间”这样一个循环的、多方面的、多层次的互动，进而加强对所学内容的了解。
3.学生与学生之间构成互动
课堂教学中，学生是学习的主体。古希腊的一位哲学家之前讲过：世界上没有两片绝对一样的树叶。这句话的含义是讲，在世界上的事物天壤之别，参差不齐，大相径庭，各有各的别出心裁的特征。学生更是这样，他们之间每个人的家庭出身、生活阅历、个性特点、学习方法、人际交往、对知识的认知过程等都截然不同，都有着本身特别的亮点。而当作教师，应增强和学生的交谈、疏导，去发现、开掘他们每个人身上的闪光点，然后把它相结合，形成优秀的多元智略构成系统。不同的单独体都有着它优点和差别所在，教师应稳妥发展、使用学生本身的特征，指导学生之间构成互动，如能够采取小组协作、活动研究、探讨、交流等方式，从而产生五花八门的课堂教学资料，有助于学生互相扬长避短，带动个性特点的有用成长。比如：举办诗歌诵读比赛，为学生提供交流、相互学习的平台；还能够举行答辩会，激发学生主动搜集有关资源，增强学生之间的交流和见识，拓宽学生眼、手、心、口并用，开发学生的人际交往技能、口语表达技能等多元智略系统，开导学生对语文进行更深层的记忆和理解，不断提升学生的语文涵养[3]。
事实证明，多元互动策略采用到语文教学中有助于开发学生的综合智能，同时，它教学方略符合新课学科的要求，着重以学生为核心，充分发扬学生的主动性、主体性效用，以互动的结构可以有效调动学生主动学习的积极性，是提升学生语文涵养的有效办法。因此，作为语文教师应将语文课程特征和学生的个性特点相关联，实行多元互动教学计划，凸显语文教学的价值趋向。
参考文献
[1]肖金武. 微课融入初中语文教学的有效措施研究[J]. 中国培训，2016，06（5）：240.
[2]于文静. 初中语文教学中互动教学问题探讨[J]. 才智，2015，11（9）：10.
[3]阿依帕夏·阿卜杜吾普尔. 初中语文朗读教学的有效措施分析[J]. 赤子（上中旬），2015，08（7）：325.