总结，利用关键词、图像、颜色组成记忆链接，加深对知识的理解记忆，提高学习效率。在每个知识点层层递进的过程中，发散思维，培养学生逻辑思维能力[3]。学生在展示思维导图时，可锻炼自己的语言表达能力。学生相互交流的过程中，可查缺补漏，加深各个章节的知识。此外，可代替填鸭式教学模式，以学生为中心，教师为主导，提高学生学习兴趣。
3.2 有利于教师发展
首先，教师可以在备课过程中使用思维导图，将上课的内容用关键词、图像和颜色联系起来，思考其中的联系，思考以符合大脑逻辑思维的方式将知识教授给学生，教师掌握了整体的知识框架，复杂内容简单化，这样备课起来就很轻松。其次，通过思维导图备课节省下来的时间就可以思考如何上好这门课，例如，思考如何通过案例、游戏或其他方式引入此次课？思考在教学过程中如何强化学生用药指导和用药咨询技能？如何培养学生处方分析和合理用药技能等。最后，通过思维导图教学，可带动课堂气氛，学生注意力更集中，这样上好一堂课，导致教师信心增强，促使教师不断努力，不断提升自己的综合素质，长此以往，产生良性循环，最终达到双赢。
4 结语
思维导图在药理学教学中的应用是一种新的尝试，它可以将药理学繁杂的内容简单化，琐碎的知识点用关键词、图形、线条联系在一起，构成完整的知识体系。此外可帮助学生理解、掌握重点知识，激发学生学习兴趣，培养学生的逻辑思维。当然也存在不足，例如，有些学生为了应付老师，没有加以思考，只是绘制了课本中的大标题。对于这类问题，我们可以改进考核标准和方式，或是进行正确引导。近年来，思维导图在国外企业界成功应用的例子屡见不鲜，但在教育领域应用较少，仍处于探索阶段。那么，如何在药理学教学过程中合理有效地融入思维导图，需要我们进一步研究与探索。
参考文献
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[2] 贾旭峰.基于药理学教学中思维导图的运用浅谈[J].中文信息，2016（8）：206.
[3] 张海梅.利用思维导图培养逻辑思维能力[J].广西教育，2016（45）：108.