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智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略
发表时间：2019-01-09T11:51:43.483Z 来源：《中小学教育》2019年1月4期作者：秦仙凤[导读] 名著阅读教学是初中阶段提升学生人文素养的重要部分。本文分析了智慧课堂环境下初中语文名著阅读的教学策略。
秦仙凤（青海省海北州祁连县民族中学青海海北 810499）
【摘要】名著阅读教学是初中阶段提升学生人文素养的重要部分。本文分析了智慧课堂环境下初中语文名著阅读的教学策略。
【关键词】智慧课堂；初中语文；名著阅读教学
中图分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2019）01-162-01 名著是人类文学史上的精华，阅读名著是提升学生文采、增长学生阅历的有效途径。而智慧课堂是在学生的角度衡量教学活动，激发学生智慧、潜能的方式，在智慧课堂环境下，能大幅度提升学生对名著的理解，从而提升初中语文教学的有效性。
一、智慧课堂环境概述
智慧课堂是在信息技术的支持下，通过变革教学方式方法、将技术融入课堂教学中，构建个性化、智能化、数字化的课堂学习环境，从而有效促进智慧能力培养的新型课堂。智慧教育引领教育信息化的创新发展,从而带动教育教学的创新发展,已成为信息时代的必然趋势。借助信息技术的力量，创建具有一定智慧的学习时空环境，能促进学习者的智慧全面、协调和可持续发展。因此，通过电子书包、教学资源、交互系统、评价系统的整合建设了智慧教育平台，增大了课堂容量，提高了学生的课堂参与度。平台与课堂教学的融合，能协助教师创建与教学主题相关的教学情境，丰富教学内容，启发并引导学生不断深入思考，为探究学习、小组协作提供支架，通过对教学系统的四要素即教师、学生、教学内容和教学媒体，影响课堂教学结构。
二、名著阅读教学的现状
1、功利性的阅读。随着初中语文测试题目的改革,名著阅读检测题出现在了测试卷中,但很多学生为了应付考试,只是对名著的名称、作者及内容简介进行了记忆,虽然分数提高了,却和阅读名著的初衷出现了偏离。
2、消遣性的阅读。目前，国家文化事业在近年来不断地发展，给学生带来了一些积极的影响，让很多学生开始慢慢的爱上了阅读，但从目前一些实际的阅读情况来看，大部分的学生在进行阅读时多选择散文、小说等书籍。而在实际的阅读过程中，阅读名著所占的比重并不是很大，很多学生读的一些书籍只是为了打发无聊的时间，并没有掌握一些阅读的技能。
3、随意性的阅读。任何类型的名著都包含深刻的含义和意义，真正读透一本名著能让学生受益匪浅。然而，现阶段大多数学生对名著的阅读具有随意性，其往往只是在教师的要求下被动阅读，很难真正理解名著的内涵，这种情况下，名著的教育意义得不到体现。
三、初中语文名著阅读教学策略
1、教师需加强引导。为了更好的提升名著阅读的效果，教师的教学观念和教学模式都要有一定的改变，不能仅仅局限在对一些技巧和知识的讲解，还要结合学生的实际情况进行一些指导。当前，大部分的语文课本中，都进行了名著导读的增加，但由于课本的内容和空间比较有限，所以，只有很小的一部分，这就需要教师对名著进行一些相应的指导，在教学的过程中，教师可给学生提一些相关的问题，或布置一些小的任务，这样能激发学生的学习热情，让学生在名著阅读的主观能动性更强，名著中的知识面和文化内涵非常丰富，所以，学生在对名著阅读后会有很多自己的想法。比如，教师在课堂上，可进行名著读后感讨论活动的开展，让学生表达自己的想法，并且让学生积极地参与讨论，激发学生的阅读兴趣，从而使阅读质量得到提升。同时教师作为一个指导者，自身的知识水平和对名著也要有自己的见解，这样才能更好的指导学生学习。因为初中生还处于成长期，在文章理解上有时还存在着一定的问题，并且有些名著本来就超过了学生的理解范围，所以教师在这个过程中要及时解决学生的问题，根据自身对名著含义深刻地理解，对学生进行引导和启发。
2、科学性地指导学生阅读方法，提升阅读能力。要想通过学生对名著的阅读来增强他们的阅读理解能力，单纯的对文章解读文本、讲述内容和故事情节是不够的。每个个体对事物的感知情况不同，教师也要关注学生心理，根据个性进行指导，使其能进行个性化阅读，仁者见仁智者见智，对同一内容也允许有不同的见解。比如，对《水浒传》的阅读，老师应引导学生以客观角度来理解小说内容，使其思考小说里“英雄好汉”与中国传统英雄观、“正义”标准是否相符。学生客观的了解在不同时代背景下对道德的要求，从而正确理解作者的观点。
3、通过信息技术，开展名著阅读教学。教师要利用好时代发展所提供的便利性，通过信息技术相关设备手段，可将一段情境最真实地表现出来，对初中生而言，生动强烈的视觉冲击更容易让学生印象深刻，更切实地体会到所表现的内容，也更容易产生深入了解的兴趣。所以初中语文教师要利用学生在规定的时间内认真阅读，回答老师的问题，回答要做到又快又准确，这些成绩列入平常的单元成绩中，对阅读认真、速度快的同学，期末成绩总评为优；对不合格者，老师利用课余时间帮助他们学习，或学生中结成学习对子，督促他们完成阅读练习并要求达到一定的速度。课外是要求家长每天在孩子完成课业的基础上，陪孩子阅读。老师事先准备好学生要阅读的书目和必须完成的习题或问题，通过微信的形式发给家长，在规定的时间内让孩子完成阅读一定的章节，然后提问题让孩子回答，如回答错误那就要重新再阅读。通过校内课堂和校外家庭的结合，学生的阅读速度能有一定的提高。
四、结语
阅读是教育的根本，学生在阅读的过程中才能掌握核心素养，实现核心素养的培养与学习，这对学生的终身学习态度培养而言意义重大。因此，教师应注重学生的阅读心态和阅读心理研究，使学生产生自发阅读行为，从而在课外阅读中能提高阅读学习质量。在互联网技术的支持下，智慧课堂显然成为提高学生名著阅读效率的最佳途径。
参考文献
[1]费靖静.开展初中语文名著阅读教学策略探析[J].中国校外教育,2016(S2).
[2]陈吉指.智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略探究[J].考试周刊，2017(63).
[3]潘艳荔.智慧课堂环境下初中语文名著阅读教学策略[J].教育信息技术,2016(Z2).
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