摘 要：随着中职教学改革的不断推进，很多新兴的教学方法应用于中职教学中，而模块教学就是这些教学法中应用较为广泛的一种。模块教学在中职数学中的应用，为中职数学教学提供了新的改革途径，并在完善数学教学模式构建中发挥了重要作用。本文分析了中职教学的现状，并对模块化教学在中职数学教学中的应用进行了探讨，提出了一些具体的应用措施.
关键词：中职数学 模块化教学 教学模式 应用性
中职数学教学不同于普通高中教学或高职教学。在授课中，教师不仅要教授基本的数学知识，还要使数学教学为学生的专业课服务。因此，在中职数学教学中，要突出数学课的实用性和专业性。模块化教学可以满足中职数学教学的要求，突出数学教学的职业特色，为培养应用型的专业人才奠定良好的基础。
一、中职数学教学的现状
1. 学生类型的多样化
近年来，我国中职院校的办学规模不断扩大，招生人数增多，学生入学门槛降低。由此也带来一些问题，比如学生入学成绩差、学习能力参差不齐、学习积极性不高等，使中职教学的发展受到了很大的阻碍。生源的多样性，使得教学活动无法统一展开，加之学生本身对学习的主动性不高，很容易使数学教学乏力[1]。
2.数学进度缓慢，课堂学习效率不高
数学是中职院校的基础课，是学生学习其他课程的基础，很多知识点学生都会在专业学习中使用到。数学课程的内容比较多，课时少，这样就加重了教师的教学负担，教学进度容易变慢，教学任务很难完成。同时教学内容比较枯燥，学生不容易集中注意力来听课，从而降低了课堂学习的效率。
3.数学教师缺乏专业知识及经验
目前，中职院校的数学课程都是由师范专业毕业的教师进行授课，这些教师具有深厚的数学理论基础，但是缺乏专业实践经验。因此，导致数学教学课程缺乏专业性内容，学生不能将数学知识应用到专业课程学习中。
二、模块化教学在中职数学中应用的有关策略
中职数学教学必须突出其职业化的特色，应该与学生的专业教学有机的结合起来，使公共课与专业课穿插进行，两者在课程内容和设置上要相互呼应，最后形成模块化教学。
（一）改进课程设置
设置数学教学课程时，要以专业课程为主，数学理论课程为辅。分别开设基础数学、专业数学，供不同年级、不同专业的学生使用。在具体设置时，要遵循“基础”、“实用”、“够用”三个原则，具体包括：
1.教学进度统一。要求合理设置课时，同步进行数学教学与专业课教学，使两者在教学中协调。
2.根据不同专业的具体要求选择教学内容。不同的专业课对数学知识的要求差别较大，教师要把握好专业课程对数学教学内容的具体要求，对专业课内容进行扩充、删减，并将整理后的内容与数学教学内容整合，编制成不同的数学教材[2]。总之，要突出专业所需内容，删减与专业教学无关的内容，强化教学的专业性。
例如，在进行《函数的概念和性质》的课程设置时，首先，要分出基础学习部分和专业学习部分，基础部分包括一些基本的理论知识，专业部分主要指电气、数控、机械等专业教学常使用的三角函数等内容；其次，安排课时，将所有专业都要学习的基础数学，合理的安排在授课计划中，进而使基础数学和专业数学交叉进行；再次，促进本校及外校的专业教师和数学教师间的沟通、交流，这样能完善课程的设置，每个模块的归属问题应该在讨论后，共同决定，同时应划定不同专业的数学课程的范围，明确不同专业的教学要求，形成统一的教学内容和课时计划。
（二）完善教学方法的使用
在教学方法改革中，我们要深化原有方法的改革，引进新的教学方法，并将一些科技教学手段加入教学中。
1.多媒体技术
数学教学的内容比较抽象，如函数、定理等。学生对这些的抽象概念理解起来比较困难，因此，我们可以利用多媒体技术将图形结构立体的呈现出来，或者直观的将坐标用不同的颜色突显出来。此外，还可以利用多媒体技术和计算机，将授课内容制成图像、动画、演示文稿等形式，使教学内容生动而直观地表现出来，学生不仅可以很好的理解学习内容，还可以提高学生学习的兴趣和课堂教学效率。
2.分层教学
在中职数学可以使用“分层教学”，使学习情况不同的学生区别开来。在对学生进行摸底测验后，结合专业情况，对学生进行分层，然后分层教学[3]。例如，教师将学生划分为三个层次，分别进行教学。第一层的学生学习的学习成绩较好，可以在进行正常教学的基础上，构建多个数学知识模块，教师可以引导学生选择适合自己的模块；第二层，学生的学习成绩在中游水平，所以要注意基础教学和专业教学的有机结合，帮助学生提高成绩；第三层的学生基础较差，要减慢其教学进度，同时加强基础教学和专业教学，比如第一层学生学习四章课程的时间，第三层学生学习三章课程。此外，要对不同层次的学生采用不同的考核、评价方式。
（三）积极进行教学评价，检验教学成果
要想知道模块化教学是否达到应有的效果，就要进行模块化教学成果进行正确的教学评价，从而检验教学成果，指导下一步教学的开展。评价的内容包括：基础知识、基本技能、学习方法、情感态度、学生反馈信息等模块。采用定性分析与定量分析结合的方式，配合形成性评价与终结性评价对教学效果进行评价。评价所得结果要及时反馈到教学过程中，指导数学教学进行改革[4]。
结束语：
鉴于当前数学教学的现状，中职院校必须改进教学方法，深化课堂教学研究，不断探索出适合中职教学的新方法。中职数学中应用模块化教学是目前中职教学改革的新途径，虽然数学模块化教学已经初见成效，但是仍然存在较多的问题，需要教师在教学实践中不断摸索出模块化教学的规律，进而推动模块化教学的发展。
参考文献：
[1]李世红.机械制造基础课程面向高职教育的教学模式研究与探索[J].现代机械，2013（14）：152-153.
[2]林漪，刘振莉.高职院校高等数学课程体系研究[J].天津成人高等学校联合学报，2013（16）：115-117.
[3]李光明.经济数学课程分专业模块化教学的思考[J].重庆工学院学报，2013（05）：112-113.
[4]付海伦.数学教育发展概论—2001.基金项目：山东省职业教育与成人教育科研“十一五”规划重点项目，编号2009zcj080[M].北京：科学出版社，2013（11）：124-125.