【摘 要】欣赏是音乐教学中的一个重要环节，学生通过音乐欣赏可以培养对音乐的兴趣，发展音乐的听觉能力，记忆力和想象力，培养他们感受美，鉴赏美以及创造美的能力。本文从欣赏课在音乐教学中的作用、提高学生对音乐欣赏课的兴趣、教师自身的人文艺术修养等方面阐述了如何上好音乐欣赏课。
【关键词】音乐欣赏；教学；作用
一、欣赏课在音乐教学中的作用
（一）培养和发展学生音乐感受和表现能力
我们说培养感知能力的根本办法就是在音乐艺术领域里不断地实践、体验和鉴赏其美感。同时，欣赏教学还能培养音乐的注意力和记忆力，音乐是听的艺术。因而，倾听自然是欣赏音乐的主要方式。在欣赏过程缺乏高度集中的注意力，转瞬即逝的音乐就不会给我们留下鲜明的印象。在欣赏过程中，人们要记住音乐的旋律主题及其发展变化等。良好的音乐记忆力是极其重要的。优秀的音乐作品能使人们忘却时间的流逝而沉浸在音乐美的享受之中，这也是培养学生的音乐注意力和记忆力的过程。总之，音乐欣赏教学是发展学生的音乐感受能力，音乐创造能力的有力手段。
（二）提高学生的综合素质
由于音乐艺术综合性强，知识面广，有内容广泛的文学、地理、历史、民俗等知识的传授，有涉及社会、生活、文化等各方面的内容。在欣赏长调风味的歌曲《青藏高原》时，教师可以结合歌曲向学生介绍藏族人民的生活习惯、服饰特征、居住条件、宗教信仰、民族文化以及居住的地理环境等。在与学生共同分析歌词中渗透的、深刻的人文性，比拟人手法宜抒情青藏高原的情怀。仔细体会那种悠长久远的意境，一种对天、地、佛深切的呼唤和期盼，在这一过程中，不仅对学生进行了美的教育，而且把音乐教学与语言、历史、地理等课程以及民族学、宗教学知识结合起来，由此产生的多元效应，不仅巩固丰富了学生各方面的知识，也使学生的智力结构得到完善。
（三）促进学生的想象力和创造力
第一，音乐欣赏促进学生想象力的发展。想象力的发展是开发智力的重要途径。欣赏音乐通过音响和音乐形象，唤起人们对相关的视觉印象，听觉印象等有关事物的联想，由身体各部位、各器官的协调活动来促进左右脑的兴奋，进而促进全脑的发展。第二，音乐欣赏培养学生创造性思维。音乐是极富创造性的艺术。在音乐教学中，处处都有发挥学生创造性思维的机会，创造性思维并不单单体现在歌曲的即兴创作和简易乐器的制作，在音乐欣赏教学中，也充分体现了创造性思维的运用。
（四）弘扬民族文化，培养爱国主义精神
第一，欣赏民族音乐可以培养民族文化意识。一个民族的艺术是历经数千年发展而保留下来的，它直接代表着那个民族的文化。所以艺术的民族性极强。将我国各族的传统音乐作为音乐课重要的教学内容，通过欣赏民族音乐。使学生了解和热爱祖国的音乐文化，增强民族意识和爱国主义情操。第二，音乐欣赏是培养爱国主义精神的有效途径。通过欣赏音乐作品中所表现的对祖围山河、人民、历史、文化和社会发展的赞美和歌颂，培养学生的爱国主义情怀。
二、教师如何提高学生对音乐学习的兴趣
（一）教师用音乐特色感染学生
流行音乐是很有特色的一种音乐，现在的中学生大多喜爱流行音乐，而流行音乐中也不乏立意清新、旋律优美的作品，例如《北京欢迎你》、《隐形的翅膀》、《神话》、《菊花台》等。这些歌曲，内容通俗，形式活泼，情感真挚，深受大中学生的喜爱。课堂教学中教师可鼓励学生学唱流行歌曲，甚至用这些歌曲取代教材中某些比较陈旧，师生认为缺乏美感的歌曲，让其登堂入室成为某学段的必唱歌曲。学生的喜悦之情溢于言表。学习过程中也就格外卖力，课堂气氛自然变得融洽而和谐。
（二）教师要成为学生的良师益友
拉近师生距离，增强师生友谊。平等、和谐的师生关系可以增强教学活力，给学生带来轻松愉快、生动活泼的学习氛围，从而提高学生学习的兴趣。因此，教师要充分利用一切时间，主动接近学生，和学生进行有趣交流。如：课前十分钟播放一些最近流行的通俗音乐，增加与学生的相容性，缩短师生之间的距离；充分发挥文艺骨干在教师与学生之间的桥梁纽带作用，让他们发动、带动其他学生共同构建和谐的课堂教学环境；做好课堂教学效果的测评反馈工作。让学生对音乐课提出自己的意见或建议；虚心接受、积极采纳学生的合理化意见和建议，增进师生之间的信任感，从而使音乐课更加轻松活跃。
（三）教师要善于运用灵活多变的教学方法
1、创设情境的教学方法
创设情境的教学方法可以加强学生对音乐情感表达的领会。在欣赏教学过程中，创设教学意境对学生欣赏音乐尤为重要。如；教师在讲解高中音乐欣赏课《梁祝》时，先播放《梁祝》的片段，当学生看到山伯思念过度，终究呕血而命丧黄泉，英台得知后痛哭不已。婚嫁当天，英台哭坟后殉情，化蝶与梁山伯相依相随的画面时，学生的情绪会随着音乐和画面的变化而变化。最后，学生各抒己见。发表自己的看法，谈曲、说曲。在交流、碰撞中达到正确的认识。
2、重视学生音乐体验的教学方法
音乐是表现情感的艺术，欣赏音乐的过程也是情感体验的过程。在音乐欣赏教学中对学生进行情感体验的渗透，是欣赏课中的重要手段。如欣赏课《智斗》，教师先播放《智斗》的剧情视频，片中的三个人物形象很快吸引了学生：阿庆嫂——沉着、勇敢、机智、灵活的英雄形象；胡传魁——愚蠢、残暴的草包司令形象；刁德一——狡诈、凶狠、阴险的汉奸形象，给学生留下深刻的印象，引起学生心灵的震颤与情感的升华。这场表面从容平静而心里却激烈紧张的斗智斗勇的较量，牵动着每个学生的心。“情感共鸣”的实现，很快达到对此曲的认识、理解。
（四）教师用现代化的教学激发学生的兴趣
第一，可以运用多种多样的电教手段，使学生全神贯注地投入学习。电教视听手段声色俱佳，形象逼真，为理解音乐作品的情感寓意拓宽了思路，给开阔想象视野、发展求新思维提供了环境。第二，引进多媒体教学，使音乐欣赏有形、有声、有色、有情。第三，教师发挥自身特长，运用现场演奏音乐作品等形式，加深学生对作品的印象，调动其积极性。
（五）加强教师自身的人文艺术修养
在音乐教学中，还应采用音乐与姊妹艺术相结合的方式，把音乐与舞蹈、戏剧、影视、美术，音乐与艺术之外的其他学科等有机地结合起来，把这些方法统一到学生综合素质的培养和提高上，让学生在音乐感受的基础上，融入相关学科的文化内容，认识更多文化，了解更多文化，在螺旋上升的学习状态中，逐渐提高人文素养。
三、结论
在音乐教学中，教师要努力通过不断的教学摸索和实践，以锻炼学生对音乐作品的自身体验为重，通过适时适度的教学引导，充分发挥学生在接触音乐作品时的主体作用，调动学生拓展思维并自主体验的积极性，培养学生对音乐的感受力、想象力和理解力，最终提高学生对于音乐作品的欣赏能力。
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