【内容摘要】
科普剧以其独特的表演形式被广泛运用于生活实际当中，可语文课堂中，利用科普剧这个载体，从创作和编排中，激发学习欲望，解读文本，品味精妙语言，使得语文教学课堂更加丰富多彩，从中夯实朗读训练，进行扎实的语言训练，提高学生语文素养，通过寓教于乐的教学形式将科学化与生活化的语文知识传递开，使得学生能够结合实际生活经验理解并掌握理论的语文知识。
【关键词】科普剧品悟 情境 朗读语文课堂
科普剧可以给学生传播科学知识，激发学生热爱科学的兴趣，提高学生探索科学的能力，科普剧的取材不仅可以从科学课教材中选取，也可以从语文书上的科学知识提取。而语文教学更应该提倡把语文知识与当今生活实际结合起来，把语文技能与学生的生活实践活动结合起来，科普剧融合文学、音乐、舞蹈、美术、表演等多学科为一体，既对知识性、趣味性、视觉性等方面有着较高的要求，又融语言艺术、形体艺术、时间和空间于一体，因此通过科普剧的创作和编排可以激发学生的创造欲和探究欲，不仅能培养学生听、说、读、写的语文能力，还能培养学生的口头表达能力、书面表达能力、活动和创造能力、组织能力等，扩大了语文的潜在乐趣。学生在编排科普据中学习到语文知识，自会兴趣盎然，而这种语文的快乐学习无形中渗透到学生的心里，总有一天会变成语文学习的强大动力。
一、激发兴趣，品悟语文
在语文教学中只有激发学生的学习兴趣，避免填鸭式的传统教育，才让学生喜爱语文课堂，才能提高教学效率，从而高效率地完成教学任务。在对于调动学生学习语文的积极性，我发现演科普剧有很好的效果。科普剧能够促进学生的创新思维，让孩子们愉快地投入到课文所描绘的科学情景中去。科普剧走进课堂，学生表演能够创造性地将单一的文字，变换成生动活泼的语言艺术和形体艺术，让观众能同身临其境一般，能真切地体会到作品语言文字所表达的情感。
例如二年级课文《小狐狸卖空气》一课，是一个生动有趣的童话故事，本来学生对于童话故事就很感兴趣，对表演也特别喜爱，科普剧的表演恰恰给了孩子们一个很好的机会。课前我布置学生预习课文，并要求这次不仅仅是预习课文，还要让大家分角色表演，列出演员表，分别有：1.小狐狸、2.姑妈、3.医生、4.小猴、5.小鹿、6.小猪、7.小鸟、8.小马、9.旁白、10.汽车。回家选择你喜欢的角色认真准备，通过读书体会每个角色的语言、动作、神态等。一说完学生的积极性都很高，反映也大。上课时，我先找到一段与寂静山林有关的背景音乐，营造出一群小动物再森林里运动的气氛，然后让一组同学表演，存在的问题我会通过问同学来认为他们的表演怎么样，哪些地方可以稍作改进。下面让其中几个学生来当导演，认为每个角色该怎么演，包括语言、动作等，剧本就是课文，只有认真读课文你才能当好导演。学生一听到导演，马上有了兴趣，认认真真的读语文课文。在班級讨论中每个学生都能表达自己的想法，都能说得很好，"一千个观众就有一千个哈姆莱特"，其中也碰撞出了思想的火花。其实这就是通过科普剧这一载体加深了学生对语文课文的理解，这种形式学生有很大的兴趣，在不知不觉中理解了课文。然后再让学生表演，学生如果能品悟课文，就能准确的把握每个动物的语言、动作，体会每个小动物的心理，比如一副拖着病泱泱身体的小狐狸田田及森林中可爱的小动物们，学生都表演得很到位。这使原本比较枯燥的内容变得非常有趣，使消极学习变成了积极学习，沉闷的课堂气氛也变得活跃了。
二、体会情境、培养语感
科普剧是一种群体性的艺术活动，是既具有时间艺术特性又具有空间艺术特性的综合性艺术。改编课文成科普剧，需要选准素材后，对其中的内容进行取舍，还要把很多叙述性语言转化为对话，把最有趣的适合表演的素材进行加工、改造，进而填充剧本，因为科普剧是通过对话、情节来推动故事发展的。非常考验学生的口头表达能力和书面表达能力，学生需要对人物性格进行把握并注意对话语言表达的技巧。舞台语言主要是靠演员的形体动作和台词对话来传达故事内容，因此，不能带有一点拖泥带水和，否则会破坏剧目的完美。儿童剧的舞台表演更要求台词具有口语化，直白化，生活化，儿童化，个性化。最好不使用书面化的句子，对于儿童来说意思很难理解的句子，最好达到短小精悍，朗朗上口的效果。表演中的动作也如此，如《小稻秧脱险记》中，学生在改编中可能会增加其它对话语言，使得这篇寓农业常识于生动的科普剧中。表演小稻秧与农夫，须把小稻进行凸显它们秧蛮不讲理，气势汹汹的霸王样子，在表演农夫时的动作表现要细致生动，一只手在摇动，一只手在给杂草喷洒。学生如能做到，也就说明学生既掌握了农业常识，同时对人物的性格、表演的艺术作了准确的把握。我们也可以肯定，学生已具备了把语文知识迁移至实际生活的能力，已具备了对生活的观察分析能力。
三、快乐创造、开启心灵
编演科普剧同时又是一种创造性活动。改编是一种创造，表演更是一种创造。小学阶段是人生当中表达欲望最强的一个阶段，即使演不了主角演配角也不错，演不了配角跑龙套也可以，跑不了龙套就当道具和景吧。所以，在设置角色时，尽可能当全班都上场。不如我们班再改编《去年的大树》和《龟兔赛跑》成科普剧的时候，再给观众展示的森林里的大树都是孩子们自己装扮的，变废为宝，节省资源，学生穿戴着体现自己创意的装饰，看着他们的可爱和敬岗，真是令人快乐和感动。又如《只有一个地球》改编后进入表演，蓝蓝的天空，广阔的土地，无边无际的大海，绿绿的森林……而地球正因为有了它们才变得美丽，实验室中老爷爷和孩子们的对话幽默精彩，于无形中渗透了环保知识。个人的创造性发挥达到巅峰，围绕剧情的推进和人物性格的表现，动作、表情、对话都达到高度的个性化。汇演时，观看的学生把台上形象与自己创造的形象进行对照，把别人对形象塑造表现的技巧与自己的努力结果相对照，不断调整充实，使形象更为丰富，台上台下，交流成果，碰撞出火花，共同提高语文素质水平。
现代心理学告诉我们，只有在学习中，始终保持着一种轻松、愉快的良好情绪，不但能使人产生超强记忆力，而且能活跃创造性思维，充分发挥心理潜在动力。的确，每当将科普剧引进课堂时，学习氛围便显得异常的活跃。
如今，我们教师面对新一轮语文课程改革，如何让学生在不同载体和形式中的相互渗透和整合中进一步发展学生的潜在学习动力，提高学习效率，以获得综合的语文实践能力，是个严峻而紧迫的挑战。运用演科普剧这一教学形式，不失为一种新的“理解哲学”的体现。它有利于引领语文教学真正融入到现代生活当中，走向生活、走向智慧。
参考文献：
[1]蔡源.浅析科普剧――中国少儿科普教育的新思路[].科技资讯，201035）.
[2]吉春亚.新理念与语文教学设计.2004年5月（第60、159、160页）