【摘 要】自媒体时代给大学生德育教育带来了机遇和挑战，以往的德育教育理念和模式已经不适合自媒体时代下的大学生。也不适应现在的时代发展要求，着眼自媒体时代背景，研究当今大学生德育创新策略迫在眉睫。自媒体时代下学校要拥抱新的媒体时代，丰富德育教育媒介;德育教育工作者要体验自媒体，成为社群意见领袖;大学生要借自媒体之风加强大学生德育学习的自主性，通过这三方联动实现德育创新，学校、德育工作者、大学生群体的多方联动，相互配合、共同努力才可以实现良好的德育效果。
【关键词】自媒体;德育媒介;意见领袖;德育自主
中图分类号：G41 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2019）26-0155-02
大学生的接受能力强，善于关注媒体形势、主动拥抱变化，他们积极体验自媒体服务，受自媒体时代的影响最大社会群体。以往的理论课程的德育教育理念和模式已经不适合自媒体时代下的大学生，也不适应现在的时代发展要求，着眼自媒体时代背景，研究当今大学生德育创新策略迫在眉睫。
一、学校积极拥抱自媒体，丰富德育媒介
自媒体时代背景下，以智能手机为代表的智能终端对大学生的生活影响日益加深，成为他们获取信息、出行、娱乐、学习的必备工具，大学生网络化生存方式日渐形成。德育工作者可将其作为徳育教育的重要媒介，把传统徳育教育媒介与智能终端媒介相结合，进行现实教育与网络教育资源的优化配置。学校可以智能终端媒介为载体传播德育理念，实现线下德育与线上网络德育的双向联合互动，全方位立体化的渗透德育思想，正确引导大学生的价值观与道德观。
（一）抓住机遇，更新教育形式。自媒体时代下受众群体更加精分化，受众已经习惯个性化、定制化的信息服务，“一刀切”的网络教育不适合自媒体时代下追求个性化体验的大学生。学校的德育工作者要积极运营微博、微信等官方账号，并结合当下流行的抖音、今日头条等大学生群体中普及程度较高短视频APP，通过网络媒介推送热门德育话题和德育软文、视频，发挥德育账号在大学生群体中的粉丝效应，完成德育账号的强粘性和关联性的传播价值，在网络上对大学生们进行潜移默化的德育熏陶。学校可通过交互式的新媒体形式，进行“传播-反馈-分析-个性传播”[1]的方式，开展网络德育教育。通过手机媒介推送德育信息，通过网络互动，接收大学生们的反馈信息，再对大学生的反馈信息进行大数据统计分析，对大学生的思想状况进行类群划分，最后针对不同类群的大学生提供个性化、有针对性地推送德育信息。
（二）应对挑战，扩充德育内容。自媒体时代给大学生德育带来了各种挑战：信息爆炸式传播、各种负面、垃圾信息层出不穷，网络诈骗花样百出、虚假新闻层出不穷。近几年，大学生深陷网贷、裸贷、传销的新闻层出不穷。大学生在对信息的筛选和接收上没有成熟的权衡的能力，容易受到各种不良价值观的影响。大学生的网络法律意识不强，容易陷入网络犯罪的陷阱。对网络和智能手机的强依赖性，会使部分大学生产生现实交际的障碍，针对这些情况，学校要扩充德育内容，加强重视网络德育的教育，普及大学生网络法律意识，加强心理疏导，倡导大学生正视自媒体时代，在网络时代里坚守社会主义核心价值观，坚定积极正向的人生观、价值观。
二、德育教育工作者要体验自媒体，成为意见领袖
自媒体时代下社交平台成为大学生资讯收发的主渠道之一，以微信、微博为代表的国内社交平台成为大学生关注各大媒体内容、发表评论的热土，微博、微信等APP已经成为大学生获取新闻的社交平台，网络和社交产品衍生出了媒体的属性。以往课堂上的德育教育模式已然不适合自媒体环境下的大学生群体。针对这样的现状，德育教育工作者要跟上时代节奏，积极体验自媒体时代的变化，了解大学生的新特点、新情况，不断更新教育理念和教育方式。
（一）成为意见领袖，寓德育于教学。德育教育工作者需要善用媒介，借助微信、微博、QQ、抖音等大學生常用的APP平台，与大学生进行个人网络社群互动，成为同学们的网络社群圈层中的意见领袖。通过意见领袖传播德育信息，充分发挥社群个性化传播和高粘性传播的作用，在网络社群中对大学生进行正向引导。近年来，高校大学生屡屡出现“高分失德”现象，“华东政法大学学生向老师泼热水”“复旦研究生投毒案”等事件反映了高校知识教育与德育教育的错轨，因此德育教育需要寓德育于教学，德教合一，把对大学生专业能力的培养与职业道德、社会公德、个人品德的教育结合起来，借助新媒体的发展更好地实现德育与教学的链接接轨。大学专业老师与学生存在知识传授关系，有着与生俱来的意见领袖地位，因此大学专业老师可以加入德育教育工作者队伍，可以丰富教育资源，加强德育内容的传播效果。
（二）更新教育方式，寓情感于德育。自媒体时代里，网络交流可以让师生地位更加平等，更能够敞开心扉地沟通与交流。德育工作者与大学生们的网络社群互动可以及时了解同学们的情绪状态，可以在网络上进行单独沟通，在德育中因材施教，一对一地帮助同学排忧解难。在信息爆炸的网络环境里，大学生们对信息的选择标准个性化、多样化，他们排斥说教、生硬的网络信息，钟情于创新类、幽默类和温情类的网络信息，因此德育教育工作者在渗透德育观念时，应该杜绝号召式、宣讲式的教育方式，结合时代背景与大学生受众特点，用情感元素提升德育教育的温度。网络德育内容要形式新颖、内容丰富、主题深刻、导向正确，做到以情感人，进行温情、关怀式的德育教育。
三、大学生提高德育学习的自主性，把握人人皆媒的时代机遇
让学生成为德育信息的生产者和传播者。自媒体时代下人人皆媒，人人皆受众，大学生是自媒体时代里最积极的用户群体，他们喜欢发布信息，偏好意见表达，并喜欢分享转发，并有一定趋同和求异的心理状态。趋同表现在对热门话题和信息的参与，求异在于表现自身发布信息的私人化特点。在德育工作中，要充分利用大学生的趋同现象，鼓励大学生把身边的德育事迹制作成H5、短视频、微博、微信等网络内容，通过网络上的分享和转发调动同学们德育学习的自主性，形成趋同正能量信息的网络氛围，鼓励编辑形势新颖的宣扬主流文化价值观的信息内容。借助自媒体时代人人皆媒的时代特点，让每一个学生都成为德育内容的生产者和传播者，使大学生相互转发、分享德育信息，让德育成为大学生群体中的话题热点。在现实教育中，把德育课堂还给学生，让学生自主的学习研讨德育内容，实现网络德育与现实德育线上线下的有机配合，让大学生在德育学习中变被动为主动，增强德育效果。
四、结语
总之，自媒体时代给大学生德育教育带来了机遇和挑战，只有抓住自媒体时代的机遇，积极应对其带来挑战，创新德育策略才能够让德育教育可持续的发展下去。自媒体时代下德育策略的创新需要学校、德育工作者、大学生群体的多方联动，相互配合、共同努力才可以实现良好的德育效果。自媒体时代背景下德育策略的创新要以学校为主导，重视变化，更新理念。德育教育工作者要积极践行德育新方法，在教育实践中不断探索和总结，时刻关注大学生动态，分析大学生的群体特征，寻求更多适合当代大学生的德育教育方法。
参考文献：
[1]郭庆光.传播学教程[M].北京：中国人民大学出版社，1999.