[摘要]现代科技的迅猛发展，要求学校教育要关注全球性、国际化的教育标准，教育内容要跟上时代的发展。教师要营造宽松的学习氛围，开展丰富的活动，以及加强国际交流，让学生拥有富有创意的学习生活，以充分激发学生的创意思维，实现学生的全面发展。
[关键词]教育标准；创意；活动
[中图分类号]G620
[文献标识码]A
[文章编号]2095-3712（2015）22-0034-02[ZW（N]
[作者简介]杨毅静（1967—），女，硕士，江苏省南京市游府西街小学分校火瓦巷小学校长，中学高级，南京市优秀青年教师，区学科带头人。
“教育要面向现代化、面向世界、面向未来”，我们的学校教育要关注全球性、国际化的教育标准，教育的内容要跟上时代的发展，学校教育要培养学生的创新意识，让学生拥有创意的生活。
一、宽松氛围激发创意的愿望
语言是思维的物质外壳。为了让学生更积极主动地交往、合作，我们总结出“课堂邀约常用语”，如“我遇到了困难，你能帮帮我吗？”“这个问题有难度，我们先讨论一下”，这样的语言使课堂更和谐，给予了学生充分的话语权。学生感受到教师与同伴在课堂上的邀约，情感上不再排斥课堂学习，由原来的“你要我学”变成了“我要来学”，“我要参与”。
学习是要有情境的。在学校，我们积极创设邀约式情境。如配合学校“读书节”活动，高年级开展了“读书邀约诚信卡”“读书邀约章”的活动。在创意生活的建设中，我们积极营造良好的学习氛围，让学校的每个角落都充满知识、趣味。
在课堂教学中，为了提高学生自主学习的能力，我们充分利用小小的“邀约卡”，邀请学生展示学习中的收获与独特见解，提出学习中的困惑和疑问。教师可以随时根据“邀约卡”来了解不同学生在学科上的需求，解答学生不同的问题。布置“个性化”的练习与作业，提供多类型、多形式、多梯度的选择。数学“激励本”的约定，英语思维题的邀请，把学生积极探究的意识极大地调动了起来。
多元评价支撑起“邀约”的实现，形成“我们不一样，我们都很棒”的校园文化。全校教师坚守全员、全面、全程、全心、全新评价的原则，实现“六个有机整合”：目标设计与评价整合、情境创设与评价整合、小组学习与评价整合、多样化评价方式与评价整合、体验与评价整合、脑科学研究与评价整合。经过课堂的实践研究，教师总结出了特有的评价范式：反馈式、对话式、档案式、积分式、阶梯式、追问式、点睛式、卡通式、诊断式、约谈式。
二、丰富活动搭建创意的平台
（一）促进学生习惯的养成
学校开展了“入学第一课”“每月一个好习惯”“少年军校”“火小之星”“免试生”等活动，培养学生的独立精神。利用各种节庆日开展教育活动，让学生在快乐的游戏表演中愉快接受人格教育的熏陶，培养良好的行为习惯。如“学雷锋日”学雷锋做好事的活动，“三八妇女节”的感恩活动，“老人节”的尊老活动，“教师节”的尊师活动，“国庆节”寻找祖国美景活动等。
每年校园“读书节”活动丰富多彩，让学生与作家面对面，激发学生写作的欲望；校园“体育节”上学生分秒必争，“校园吉尼斯”是学生备感骄傲的证书；校园“艺术节”为小琴童、小画家、小书法家、小舞蹈家提供展示的舞台；校园“科技节”上，人人都动手，班班有特色；在科技教师的指导下，全校师生提供废旧易拉罐制作成一架“幸福摩天轮”，成为校园标志性的景观……
（二）在成长中积蓄能量
课内有“学习小组”，课外有“兴趣社团”，丰富多彩的课余活动让学生积蓄了充足的能量。广播站，在电波里，学生通过美文的诵读和推荐边“听”边学习；校刊编辑部，活跃着学生的身影，在铅字中，学生通过文章的发表与采访边“看”边学习；篮球、击剑、软式垒球、羽毛球和田径等体育类社团，在锻炼学生身体的同时也培养了其良好的心理素养和团队品质；民乐、书画、合唱队与舞蹈队，满足学生个性需求；“电子百拼”“电子技师”，手工社团，创意社团，吸引了中高年段学生的关注。很多学生在手脑并用的科学探究活动中获得了成功的体验以及创造的乐趣。
（3）活动促使学生的责任感不断提升
学校有丰富的公民教育和假日活动。每逢寒暑假、节假日，少先队大队部就积极组织少先队员开展丰富多彩的“雏鹰”假日小队活动，如打扫小区院落，参观工厂车间，街头宣传采访，到敬老院慰问演出，等等。四、五年级的学生在教师的指导下开展了“公民教育实践活动”，同时邀请环保局、交警大队、社区人员等走进校园，普及法律及公众知识。在经历提出问题、研究政策、提出方案、采取行动后，学生道德水平、法律意识、公民意识与社会责任感明显增强。
（4）活动促使生活能力不断提升
学校一直坚信“家长是我们的合作伙伴”，因此，学校举行了内容丰富的家校活动，如“家长开放日”“亲子趣味运动会”“家长志愿课堂”等。在“家长志愿课堂”上，有糕点烘焙经验的家长将教室装点成蛋糕工坊，与学生一起做蛋糕点心；会做风筝、陶艺、十字绣的家长，积极准备材料，教给学生制作的步骤……家校合作真正实现了“教学零距离”。
学校给每个学生准备了一本“精进护照”，旨在通过引导与培训，给学生提供一个空间，实录学生在“古诗诵背”“读书明志”等诸多方面的成长与进步，让学生在知情意行诸方面有所提高。从特色学科的领域衍生，在满足学生兴趣的同时，潜移默化地为学生的成长积蓄能量。
学校还可以邀请更多的人走进课堂，丰富教师和学生的教育资源，通过沟通，互通有无，让他们与学校、教师达成共识，共同促进学生成长。
三、国际交流开拓创意的视野
（一）留学生教师丰富了师生生活
在开放课程中，学校鼓励师生走出去，以开阔视野。我校作为南京师范大学国际教育学院对外汉语专业研究生的实习学校，每学年都有来自世界各地的留学生教师驻校实习。集体晨会上，有金发碧眼的教师生用波兰语说“你好”“谢谢”；语文课堂上，有来自拉脱维亚、泰国、马来西亚等国的教师在教学生汉字；课间，有卷发的黑人教师和学生一起游戏；校本研修时，各位留学生再次当起了教师，向全校教师介绍自己国家的概况、教育现状，对比分析中外教育……留学生们给学校带来异域的清新气息，他们进课堂教学语文，与学生互动活动，在增进师生感情的同时，更是提高了学生的民族自豪感。
（二）扩大了学生视野
学校积极运用网络手段，邀约国际友好学校的师生们和我们一起学习。学校与美国、英国、澳大利亚等国都有合作学校，4—6年级每个学生都有一个国外英文笔友。但因为时差原因，我们与澳大利亚墨尔本泰布车站小学的交流更为频繁，两校共同探索E学国际远程交流课程。目前开发的课程有：“友好与交往”，人人学会用英语自我介绍；“小小地球村”，相互介绍与了解各自的城市与国家；“中华文化”，向世界宣传中国历史、传统与民间文化；“快乐课堂”，分隔万里的师生同时上课，分享优质教育资源；“祝福青奥”，在介绍与了解中共同为2014南京青奥加油；“幸福家园”，向国外伙伴介绍快乐而美丽的校园生活。从没走出国门的学生，现在能够通过网络用英语去询问国外伙伴的本土文化，相互交流对幸福、对校园的理解。作为2014青奥会的东道主，学生向国外的笔友们寄去了我们的邀约和问候，在视频镜头前学生展示了踢毽子、滚铁环等民间体育游戏的魅力，在用自己的实际行动为青奥加油。
在与国际友好学校的交流中，通过网络和书信，师生之间建立了长效的联系。只知传统节日的中国学生过起了“万圣节”“圣诞节”，能够和外教谈笑风生。每两年一次的交流互访，学生与澳洲学生同堂学习、同室生活，充分感受到了世界多元文化的魅力，感受到世界文明、诚信交往、合作共进的愉悦，体验到“小小地球村”的真实。
创，即创新、创作、创造；意，即意识、观念、智慧、思维……学校的发展，学生的发展，均离不开创意，创新能力的培养更与丰富的校园生活息息相关。铃声，不是教学的起点，更不是学习的终点。我们始终相信“每一个孩子都有一种语言”，我们竭力开发丰富的资源，邀约并陪伴学生度过快乐且有创意的校园生活，努力塑造学生健全的人格，为其开启有价值的人生奠基。
参考文献：
[1]肖凤兰，张艳双.略谈小学创新教育的几个问题[J].教育探索，2002（7）.
[2]杨爱娣.浅谈小学语文教学中学生创新思维和创造能力的培养[J].教育观察，2012（6）.