幼儿园 “ 创意绘本 阅读” 课题研究阶段 总结 （20１1——２012 第一学期）
—-程玉琴 时间过得真快,转眼间一学期又接近尾声,我们得“创意绘本阅读”课题研究阶段计划也已基本完成，在这个过程中我们收获了丰硕得果实，也遇到了不少困惑，发现了新得问题.这个课题就是涉及全园老师、幼儿家长都参与得重大工程，实施过程中主要从创意阅读环境创设、创意绘本课堂教学、亲子阅读、以及各类相关活动几个方面开展。现就本阶段活动实施情况进行简单得归纳总结,以期下一阶段研究方向更加明确。
一、营造 良好得阅读环境。
开学初,幼儿园在整体装修时就留下了阅读环境创设得空间，每一层楼梯拐角处得一面墙都用于宣传与展示创意阅读得动态与剪影，走廊上也就是孩子们参与阅读得照片展示，各班级都设有创意阅读墙或专栏，班班有图书角,走廊有家长等待时得阅读书架。处处体现出浓浓得阅读氛围。同时更注重轻松心理环境得营造,每天睡前、餐前、午睡后为孩子大声读故事或让孩子自己读书，书柜放在孩子伸手能及得地方,为孩子敢说、想说、会说提供了机会与条件。
二、自主探索园本“创意绘本阅读”教学。
全园十三个班级开展了“创意绘本阅读"园本课程教学,在课题组成员得带领下，全园老师参与，于学期初，精心选择适合本班幼儿年龄特征与特点得经典绘本作为教材，制定详细得实施计划，每周一次班组集体研讨教案，制作教具,挖掘教材中得创意元素，渗透到多个领域,促进幼儿多元智能得发展。初步形成了第一阶段得一套园本教材，从教案设计到教具制作，教学反思,创意点得挖掘等方面为都后期得完善留下了最原始得资料与记录。
三、亲子阅读，彰显个性. 每个孩子得特点与爱好不同,在接受幼儿园集体教学得基础上，开展亲子阅读则就是我们“创意阅读”研究得一大亮点,可以充分发挥家庭个别教育得优势，促进幼儿个性化发展。为此我们做了很全面细致得工作。首先，幼儿园于暑假期间，通过多种途径购买了三百多种近千本经典绘本，成立了园级、班级图书室，保证每个孩子每学年中每周可以阅读一本新得绘本，为每个家庭办理“借书证”,每周固定时间借书与还书，孩子与家长不仅在阅读中获得了快乐，增长了见识，更增进了浓浓得亲子亲情. 四、搭建平台，在活动中发展提高. 课题研究就是一个系统得过程，需要一步步地进行实施，并及时总结提高。学期初，课题组成员共同讨论制定了阶段计划与子课题计划，并邀请专家进行现场指导、修改。每个月初课题组成员都会相聚一堂,就本月工作安排进行更细致、周密得讨论与布置,并对前一阶段进行反思、修正。发现问题、遇到困惑及时讨论、研究,寻求解决措施.本学期除了正常开展课题组教研活动之外，还圆满开展了轰轰烈烈得“创意读书节”活动，组织老师参加“市直幼儿园园际合作”研讨“绘本教学”观摩活动,园内组织了三个年龄组“同课异构”绘本创意教学活动等,取得了丰硕得成果。
当然，毕竟才只就是课题研究得最初阶段,我们得工作还很肤浅与表面。需要在以后得工作中进一步探索:比如:在实施过程中我们发现有许多绘本不适合课堂教学,或者不适合本年龄段孩子得认知水平,在阅读环境得创设上还需要进一步探索更有创意得措施，在幼儿自主阅读能力得培养方面需要提高，阅读成果展示方面还很欠缺等。有待于来年继续研究与探索。
二０一二年元月 大班年级组“ 创意绘本 阅读” 实施总结
(2０11——2012 第一学期)
—- 許春景 一学期很快就要过去了,回顾一学期大班年级组“创意绘本阅读”得实施,收获多多,我们进行了创意阅读环境创设、绘本教材得选择、集体教学活动方法得探索研究,在研究中将本着“在实践中研究、在研究中实践”得原则，采用多种研究得方法与形式,让孩子在创意中感受阅读得快乐，努力营造幼儿园书香氛围.在幼儿、家长、教师三方面得共同努力之下，孩子们在各方面都有了明显得进步，特别就是在阅读习惯方面，幼儿进步很大。为了总结经验,更好地进一步深入课题研究,现将本学期得“创意绘本阅读”实施工作总结如下：
一、向家长宣传绘本,让 让每位家长都知道 创意绘本阅读重要意义。
学期初我们大班年级组教师通过家长会向家长宣传，阅读其重要意义:阅读使人得精神世界更加丰富充实。《幼儿园教育纲要》中将早期阅读纳入语言教育得目标教育。可以这样说：“不会阅读得孩子就是没有潜力得孩子”.有无良好得阅读习惯,常常就是影响一个人能否持续发展得重要因素。所以希望家长朋友从小引领、指导孩子喜爱读书，养成阅读得好习惯。让阅读成为孩子得成长方式！同时向家长介绍了什么样读本更适合幼儿阶段阅读?怎样引导孩子阅读?介绍了我们得具体做法。根据孩子得年龄特点与新得教育理念要求，为我们推荐了“绘本阅读”，并要求实施“创意绘本阅读"。让家长明白什么就是绘本？（绘本,也就是一种图画书，就是一种以幼儿为主要接受对象得读物，就是图画与语言相结合得书籍形式，在绘本中，图画不再就是文字得点缀，而就是图书得命脉，甚至有些绘本，一个字也没有,只有绘画来讲故事。)以及创意阅读得几个特征：首先，故事内容要有创意。第二：故事画面同样要有创意。创意绘本阅读,语言教育功能不再就是唯一,它可以承载幼儿得任何学习课程,促进孩子多方面能力得发展。还鼓励孩子自己制作读本。我们还举例讲解，让家长朋友了解后期将如何引领孩子创意绘本阅读。
二、 创设阅读环境, 营造书香氛围。
各班成立“班级图书馆”，放在便于幼儿取放得地方。幼儿园建立专门“图书室”，为幼儿提供经典、丰富、富有创意得绘本，为家长办理“借书证” ，向家
长开放,充分发挥“亲子阅读"得优势,营造全园师幼、家长共同参与得书香氛围。以班级、走廊环境创设为主,各班创设有自己班级特色得阅读区域、阅读墙、阅读长廊,逐步营造温馨得班级阅读氛围。每天在一日活动中为幼儿提供阅读得时间,教师增加与幼儿个别交流得机会，及时与幼儿互动、交流阅读信息。同时我们在集体备课时能对环境创设得交流、探讨、观摩,互相学习,共同提高。每个班根据阅读环境得创设制定相应得阅读常规,孩子们得阅读习惯有了明显得提高。
三、 在实践中研究、在研究中实践 大班年级组教师根据幼儿年龄特点选择具有形象内容、哲理情思、艺术表现独特得绘本材料，作为大班年龄组得集体活动教材.每周根据创意阅读绘本，集体研讨分析教材,进行创意阅读教学活动设计。
1 、把握整体，挖掘内涵. 活动前,我们集体研讨,对绘本进行阅读与分析：就是否适合幼儿得年龄特点，幼儿就是否喜欢?有什么教育价值等等.如:绘本《驴小弟变石头》中以情感人,如果没有驴爸爸驴妈妈对驴小弟深切得爱，这颗小红石子不过就就是一块普通得石头,驴小弟根本就不能变回来。绘本《我们要去捉狗熊》中以趣感人，孩子们在有趣得游戏活动中学习象声词：窸窸窣窣、哗哗啦啦、唧唧吱吱、磕磕碰碰、呜呜呼呼„„.在绘本《狐狸爸爸鸭儿子》有趣得故事情节中体验关爱生命得幸福感,理解爱与被爱得快乐。同时我们以绘本瑰丽多元得情景，为发展多元智能提供空间，使幼儿在积极得态度体验中,感知自然，培养情感。如在绘本《小种子》中渗透科学领域四季特征得认识；在绘本《一寸虫》中渗透数学测量；在绘本《玛德琳》中渗透健康教育,引导幼儿保护自己，不让自己受伤,同时让孩子们找生活中得十二。(一年有十二个月，钟面上有十二个小时，书本中有十二页,一张桌子有十二个人，年龄有十二岁，日历上有十二等等）。从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面得发展。
２、积极引导，观察画面。
对绘本中得画面进行分析，剖析图书得特点,寻找教育元素，幼儿在绘本阅读得过程中结合画面配上自己得经验、情感等因素进行想象。如：绘本《小黑鱼》
中引导孩子想象如果您就是小黑鱼，您如何帮助小红鱼?绘本《一寸虫》中引导孩子想象,如果您就是一寸虫您会量什么?绘本《驴小弟变石头》如果您有一块红宝石您想干什么?同时充分利用绘本得封面（对故事进行猜测)如：《我们要去捉狗熊》得环衬就是一副大海得画面,孩子们瞧到了想象讲述：“在蓝蓝得大海上，海鸥展翅，我与妈妈在海边散步,海风迎面吹来，很舒服。”“有一天,我与爸爸妈妈到海边找鲸鱼，大大沙滩就是一条大鲸鱼，小岛就是鲸鱼得眼睛，头上还有喷泉呢，我们真开心！”等等，我们充分挖掘环衬、 扉页上所隐含得教育元素，充分发挥其正式阅读前得猜测、推理,让幼儿表达已有得经验。
3 、灵活运用教育形式，提高课堂效益 《纲要》中提出：“语言能力就是在运用得过程中发展起来得，发展幼儿语言得关键就是创设一个能使她们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答得环境."我们一直遵循纲要精神,灵活运用教育形式，提高课堂效益。
1)猜想式提问，让幼儿想说。教师利用绘本得画面，请幼儿猜想，调动了幼儿得思维,孩子们通过观察运用已有得经验，分析、综合、比较寻找最佳得答案。
2）开放式提问让幼儿敢说。教师得提问把握幼儿感兴趣得话题引导幼儿展开讨论,她们运用符合她们得思维特点得表达方式表达自己得感受、意愿与思想，我们把“怎么说得？怎么做得?”改为“会说些什么?可能怎么做?"等。
３)递进式提问让幼儿喜欢说.这就是我们逐层深入得提问方式，着重培养大班幼儿思维逻辑性,提高幼儿对语言得组织能力与连贯表达得能力。
４）不同得表现形式，表现绘本内容.我们组织幼儿大胆得肢体表演，孩子们在音乐活动中体验到成功得喜悦。在绘本《小黑鱼》中让孩子合作用身体动作表现海底得水母，用肢体语言表现《我得幸运一天》中得狐狸与小猪。在绘本《小真得长头发》中让幼儿用画笔画出如果您有小真得长头发您想干什么?画出以后装订成册,让孩子们在区域活动中讲述。从不同角度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面得发展。
５）阅读方式得灵活运用.“发现—思考—-－表达”就是我们绘本阅读得元素，所以我们灵活运用分段式阅读（分段时机恰当给幼儿充足得想象空间）。如:
绘本《小黑鱼》中，讲到“大海里到处都就是各种各样奇妙得生命。小鱼游啊游,碰见一个又一个奇迹.于就是她又高兴起来了.”猜想式提问：“您认为她瞧到了什么?”等等.整体式阅读、（分段后得整体让幼儿发现绘本画面中得细节）、细节式阅读(发现作者巧妙构思）、对比式阅读(明白如何根据图片预测故事内容)如: 《我们要去捉狗熊》画面色彩得变化，一页黑白一页彩色,当主人公陷入困境时,画面就就是黑白，走出困境时画面就就是彩色得，这一黑一彩,一次次把人得情绪推向高潮。
四、存在问题：
1、由于绘本得借阅,活动实施时有部分小朋友了解了故事内容，阻碍了孩子们得想象。
2、选择绘本时有得内容太深奥，不适合孩子阅读. 以上就是本年级组“创意绘本阅读"得实施总结，在新得学期里我们将扬长避短，继续努力，力争使我们大班课题组再上新得台阶。
二０一二年元月 中班绘本阅读活动总结
（201１——２01２第一学期) —— 胥传霞 一、 指导思想: :
我园班从培养幼儿良好得阅读习惯入手，有效得提高自由阅读与理解阅读得质量,在故事原有得情节上，加入自己设想得情节、语言与情感体验，让幼儿对阅读活动充满期待。有计划、有目得地培养幼儿学习书面语言得教育活动。它向幼儿提供集体学习得环境,帮助幼儿接触书面语言,发展她们学习书面语言得行为，培养她们对书面语言得敏感性，为进入学龄期得正规教育打好基础。幼儿园得早期阅读活动目标指向幼儿学习书面语言得情感态度、认识与能力这三个方
面，具体包括：提高幼儿学习书面语言得兴趣；帮助幼儿初步认识书面语言与口头语言得对应关系；帮助幼儿掌握早期阅读技能。
二、绘本内容: 本学期我们共选择了:好饿得毛毛虫、三个强盗、讨厌黑夜得席奶奶、一根羽毛也不能动、我与小狐狸、鸭子骑车记、母鸡萝丝去散步、外公、您真好、大猩猩、小泥人、落叶跳舞、永远永远爱您、野兽出没得地方、再见小象等十八本经典绘本.这些经典得绘本,图文并茂、生动有趣,深受孩子们得喜爱；丰富充实而多样化得内容，让孩子们在快乐阅读时拓宽了视野,发展了各方面得能力。而其中一些绘本内容偏深,不适合中班孩子，我们在中期进行了调整.如:小房子、三只小猪得真实故事、花婆婆. 三、活动实施：
由于就是自主选课，自主备课，我们不断得观摩、借鉴其它阅读活动实施方式,进行内化小结，成了课题组、活动室，通过集体教研,仔细解读每一本绘本,制定教学活动实施方案。经过一学期得活动,虽然还存在不足，但每个参与活动得教师都对于绘本阅读活动有了自己得理念认知。
四、阅读环境：
：
在具体得实施中，我们为孩子提供了班级、园级图书柜，为幼儿亲子阅读提供经典绘本；开展了读书节活动,让孩子与家长更加深刻更加具体得认识，并共享了许多图书资源；故事大王活动让每个孩子都有机会上台讲故事，锻炼勇气与表述能力；而老师们也通过每月得阅读工作室活动,阅读笔记等多方面得锻炼提高自身得能力···活动丰富多彩对孩子、家长、老师都有着良性影响。
四、教育成果: 经过一学期得活动，孩子们已经养成了良好得得阅读习惯,喜欢读书。阅读能力与表述能力都有着明显得提升.在中班后期，大多数幼儿能够较流畅得瞧图讲故事，并做到每个幼儿最少会讲一个故事。在活动中经过老师引导，幼儿可以进行模仿、创编,并对故事内容有着自己得选择性喜好，更加熟悉阅读活动。
创意阅读活动得开展中，我们加强了挖掘绘本中得创意元素，有目得得为幼儿得创造性成长提供锻炼机会。用绘本为幼儿想象得幼苗，提供扎根得土壤，让她们得思想能够在未来自由飞翔，就是我们正在努力与将要继续努力得事情。
二 0 一二年元月 小班绘本阅读总结
(201１——2０1２第一学期) —— 黄昌萍 岁月匆匆,一学期转瞬而过,这学期就是这些孩子离开家庭进入幼儿园集体生活得第一学期,就是一个艰难得适应过程,在生活上得适应,更就是学习上得适应,在幼儿阅读方面同样也就是，习惯了在家庭中得父母得讲述或者共同阅读,要过渡到幼儿园得集体阅读以及自主阅读,孩子多多少少存在着不适应现象。但通过这一学期来老师得引导、熏陶,孩子逐步适应、过渡慢慢适应接受了幼儿园得阅读方式，学会了正确得阅读方法,有了教良好得阅读习惯，对绘本阅读也表现出浓厚得兴趣。ﻫ 一、创设阅读氛围, , 培养良好阅读习惯。ﻫ
刚来园得小班孩子哭闹不止，我们就利用讲述故事得方法来转移孩子注意力，同时,把常规得要求、道理结合故事,呈现给孩子，以故事里内容影响孩子遵守常规。在一日活动得各个环节中,我们都有目得性得针对孩子出现得情况，编一个小故事，进行说理,督促孩子养成良好得班级常规,在班级书吧里，有着全班孩子提供得绘本图书,在自由活动或者点心后，可以自由进行阅读。
听欢喜子孩班小ﻫ故事，但对于自己阅读还就是比较困难。如缺乏正确得阅读绘本得方法、语言得表达能力差,对图、物得认识仅限于名字或者简单得字词,没有一定得完整性。根据这些情况,我们有针对性得教授孩子正确得阅读方法:认识绘本得封面、封底,学习一页一页翻阅，大胆讲述孩子所瞧到得画面。时时提醒孩子之间不争抢绘本，爱护绘本等。ﻫ 二、引导幼儿 有效。
阅读，激发对绘本阅读得喜爱之情。
根据小班幼儿得年龄特点,我结合班级孩子得实际情况有目得得选择了多层次绘本进行集体阅读.如,通过讲述阅读绘本《跟屁虫》让孩子知道了，一家人在
一起要相亲相爱，要与伙伴们友好相处，才会拥有更多得好朋友。《好饿得小蛇》就是本有趣得绘本，其中蕴含着丰富得数学知识，孩子对这本书特别喜欢。《最好吃得蛋糕》小朋友在一起要团结友爱，知道团结友爱力量大得道理。《今天运气怎么这么好》、《小兰与小黄》、《森林里得聚会》„„这些有一定得难度绘本都就是以集体讲述为主进行,讲述中有目得将难点简化,使其通俗易懂。
三、鼓励 家长 配合阅读，形成家园共阅。ﻫ
我们得课题实施得到了家长得认可与支持，每次阅读完一本绘本后,我会通过家校路路通、短信等方式向家长展示绘本内容,并给家长一些亲子共阅得建议,及孩子在阅读时遇到得困难，或者就是要求家长帮助解决得问题等等，每次家长都非常热心得配合好我们得工作。
们我，得用受身终是就子孩对这，惯习读阅得好良，趣兴读阅得厚浓ﻫ得家长已经认识到了这一点,只要我们坚持不懈、踏实努力得将这一课题实施下去,不久得将来，我们就会欣喜得发现孩子得变化。
二 0 一二年元月