摘要：随着计算机技术、电子技术的发展，单片机得到了广泛应用。单片机技术属于中职学校电子类专业的核心课程。本文根据笔者的实际教学经验，探讨了如何在单片机课程中采用项目教学法安排教学内容，进行模块化训练。学生学习兴趣大大提高，取得了较好的教学效果。
关键词：项目教学法；中职；单片机
中图分类号：G718.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）38-0201-02
随着计算机技术和电子技术的高速发展，单片机技术得到广泛应用。为适应就业市场，在很多中职学校也开展了单片机技术的教学。笔者经过几年的实践教学，采用的项目教学法在单片机技术课程教学过程中收到了较好的效果。
一、教学项目的选择
1.针对学生学情选择教学项目。中职学生知识基础总体较差，抽象思维能力、分析解决问题相对薄弱，学习兴趣的持续时间短。根据实际情况分析，项目选取以够用为原则，项目应由浅入深，从简到难，化整为零，把有些理论拆开，分解到具体的任务中。例如，在点亮发光二极管的任务中，涉及到的知识有二极管的单向导通特性、基本指令的传送、单片机I/O口等。在让LED闪亮的任务中，涉及到延时子函数、机器周期等。在流水灯任务中，涉及到头文件包含命令。有的是以前学过的内容，有的是新的知识。学生遵循的原则：需要什么，学习什么。将新的知识融进任务里会让学生更有积极性，而让任务保持一定的弹性。
2.根据实训设备选择教学项目。单片机是一门实践性很强的课程，若没有相应的实验或实训设备，想把单片机学好也是境中水，雾中花。市场上关于单片机的实验设备种类不少，单板式、实验箱等等，目前较流行的是亚龙YL-236单片机实训装置，它是全国职业技能大赛的指定设备作为国赛的指定设备，这一套实训装置有其可取之处采用了模块化分布，简洁明了，学生能够直观地理解，能够很好地完成项目的要求。通过这套实训装置，可以设置很多贴近实际的项目供学生操作，比如，花样流水灯、点阵显示等。
3.以趣味性和实用性为原则选择项目。为充分激发学生的学习兴趣，在教学项目的选择上，考虑声光器件给学生来的视觉和听觉效应。另外，尽可能考虑让项目贴近生活，让学生体会学以致用的道理。比如选择交通信号灯、LED广告屏等生活常见的项目。
二、项目教学法在单片机技术课程中的实践
下面以“一个LED灯闪烁”教学项目为例进行说明。项目描述：某手机充电器通电后需要一个LED灯连续闪烁以表示手机为充电状态。使用单片机P2.0脚去模拟控制LED灯的闪烁频率。要求时间间隔为1S。任务一：设计硬件电路。涉及到的模块有电源模块、主机模块和显示模块。用连接线的一端接单片机P2.0脚，另一端接LED0。任务二：按要求在硬件电路的基础上编写程序。程序如下：
#include
sbit led0=P2^0； //位定义，声明单片机P2口的第一位
void delay（） //延时子函数
{
unsigned int i，j；
for（i=0；i<116；i++）
for（j=0；i<1000；j++）；//延时约1S左右的时间
}
void main（） //主函数
{
while（1） //大循环
{
led0=0； //点亮第一个发光二极管
delay（）； //调用延时子函数
led0=1； //关闭第一个发光二极管
delay（）； //调用延时子函数
}
}
任务三：对编写的程序进行编译、装入代码和调试。任务四：对程序中的相关语句与函数进行学习。从以上几个步骤我们可以看出，在这个项目中经历了先硬件、后软件、再软硬件联调共三个阶段。如果程序编译没有通过，学生会主动去寻找程序中的问题，通过不断的去调试程序直到通过为止。在这个过程中，学生会主动去探究知识，去翻书，去查阅资料，去思考，去讨论。这种教学模式非常有利于培养学生的实践动手能力和单片机应用能力。在挑战一个个工作任务的过程中，学生会不断积累自信，成就感会不断增强。从而感觉到学习单片机不再是一件困难的事，从而学习的积极性普遍提高。
三、项目教学实践中的体会
1.在单片机教学中开展项目教学法的尝试，打破了传统的以章节为主的教学框架，通过项目教学整合了课程内容，提高了学生的学习兴趣，实现了实践教学与理论教学的有机统一；即以应用为主线，以教学项目为载体，老师的教是以学生的学和做为基础，让学生在完成具体的项目和任务过程中，掌握单片机相关的软硬件知识。
2.项目教学法具有开放、灵活和综合的特点，极大地调动了学生的学习积极性。形成了以学生为中心、教师为主导的教学课堂，以教与学互动、讲与练相结合的教学模式。教学效果显著提高，在真实的工作过程中学生的知识体系逐渐形成，在小组团结协作的过程中得以巩固。这不仅增强了学生的自信心，同时也培养了学生的团队精神、专业能力、社交能力。
3.对传统的教学方式进行改变并不是一朝一夕能够形成的。改变教学理念需要多段时间、多个项目、多次实践才可以改变的。教师应根据教材或课堂中出现的问题，以学生为本，根据学生的认知规律，积极进行项目调整，努力构建符合当前职业教育的教学模式。