长期以来，我们在语文教学中只重视语文学科本身的特点和目的，即只重视“语”和“文”，而忽视了语文学科与其他人文、自然学科的联系和渗透，以致造成了语文教学范围狭窄，语文教学局面滞后，语文教学成绩低下。学生只重视“语”“文”形式，而无视语文与其他学科的联系渗透，导致知识面狭窄，“语”“文”无物，分析对比能力和联系协调能力低下等被动局面。
我们只重视语文本身的组成如语法、含义、作用、推敲词句、体会感情、分析道理、探讨结构、研究写作方法等，都快发展形成为模式了，将语文这种学科与其所包含反映的内容割裂开了，走进“咬文嚼字”的死胡同当中了。这样禁锢了师生思维的拓展，妨碍了师生素养的提高和涵养。
长期这样下去，危害是很大的。
那么如何认识语文与其他学科之间的联系呢？
语言是最重要的交际工具，具有明显的工具性与人文性，这是语文学科的最基本特征，同时，语文作为工具学科，是学生学好其他课程的基础，在终生教育的背景下，语文素养更是学生全面和谐发展的基础。如果语文课没有学好，要想学好其它学科，谈何容易，语文科的这种性质与地位，决定了其不能置于其他课程之外而单独存在，而是与其他课程有着藕断丝连的关系。
语文课中蕴含有丰富的人文内涵，对学生思想领域的影响是巨大的，最容易做到寓教育于教学之中了，因此应充分重视语文课程的熏陶作用，充分挖掘教材中的具有普遍意义的教育因素，从而把语文知识教学与思想品德教育有机结合起来，在传授语文基础知识，训练语文基本技能和培养语文能力的同时，培养学生的社会道德情操，健康高尚的审美情趣和爱国主义思想意识。从这点出发，语文课程与政治课程的结合，不但发挥了语文教材中自身的育人功能，还能克服政治课的抽象和枯燥。比如，在学习课文的同时，都可以激发学生的爱国情感。真正做到寓教育于教学之中。
语文本身就具有强大的渗透性和包容性。其他学科的表达要靠语文，这就决定了语文的工具性，这一点不言自明。反过来，其他学科都是人类对自然、社会和自身的认识，而这些认识又要靠语文来表现或表达，这就决定了语文的渗透性和包容性。可以说，语文无所不包：天文地理、自然人文、古今中外、艺术科研，大至宇宙，小至芥茉……
语文的这种包容性和渗透性直接决定了语文教学中要重视其与其他学科的联系。这种联系主要表现在：
思维的联系。语文中不管何种体裁的文章，不管何种形式的讲解，不管何种形式的练习，都有思维按一定顺序在体现着：直线思维体现着时间顺序，逻辑思维，体现着文体的严密，发现思维爆发着思想的火花，多维思维构勒着立体空间……
情感的联系。语文要表达情感，“言为心声”，诗言志等早有定论。其他学科了有吗？有。不说表现深邃人文的文艺作品，也不说发愤而著的史海钩沉，就说那表面上看似冷冰冰，毫无生气的自然科学，有哪一点发现不是人类激情的认识？有哪一点进步不是一代又一代中的一群人甚至几群人历经皓首、焚膏燃血的结果？也就是，各门学科的发展都是以人为中心，是人认识和改造自然、改造社会、改造自身的结果，无一不倾注了人的感情。而感情不正是语文要表现的中心吗？
教育作用的联系。不论何种学科，都有一个共同的作用，既教育人，启智明理动情，形象的训练，丰富情感，抽象的训练严密思维；自然的开阔视野提高认识，人文的培养意识陶冶品性，理论的说理明智，实用的造福于民……无一不是在人类前进中对人起着“雕刻家”的作用。
表现形式的联系。语文是用声音文字和不同的体裁来表现的。其他学科也各有各的表现形式：音乐以音符和旋律给人以洗礼，绘画以线条和色彩给人以美丽，文学以语言和文字给人以睿智，哲学以严密和思辨给人以启迪，雕塑以刻刀和泥土给人以永恒，数学则将神秘的空间用点、线、面和公式符号展现于前，理化则揭示了我们生存的世界和自身的奥秘……无一不是人的个性、人的力量、人的智慧的展现。记录、反映、表现这些，不正是语文的使命吗？
俗话说，“文史不分家“，语文课也离不开历史，要了解人类文化并吸取其精华，必然要了解人类文明史。在语文教学中，特别是古典文学的教学，文史结合就更加紧密了，只有让学生理清历史脉络，掌握相关历史知识，才能深刻理解文中的思想内涵和艺术特色，比如，教学《君子于役》时，介绍它的出处《诗经》就必然要讲到它是“我国古代最早的一部诗歌总集。其中不少作品反映了当时奴隶的生活，是奴隶社会的真实写照，宣传了反对剥削、反对战争等思想，有一定的进步意义。在了解这些常识的基础上，来讲授诗歌的内容，学生易于理解，利于古诗词的教学，从而收到良好的教育教学效果。
在语文学课本中，地理学科知识的渗透比例不小，尤其是初中课本，如：《大自然的语言》、《人民英雄永垂不朽》、《向沙漠进军》、《科学探险的壮举》、《天气陛下》、《卧看牵牛织女星》、《月亮上的足迹》等等，在分析这些课文时，教师借助一些挂图，通过地理知识的渗透来促进语文教学，可以收到良好的教学效果的。
除了政、史、地学科外，初中语文教材中还渗透了其它学科的知识，如：物理、化学、生物等学科的知识，涉及面十分广泛，期渗透程度都是其他学科无法比拟。学科之间的相互渗透，向语文教学提出了更高的要求，因此语文教学重视语文基础性和工具性，重视语言的积累和读写能力的同时，也应该重视联系生活实际，重视学生智力的全面开发、和整体素质的提高。
所以，在语文教学中正确认识语文和其他学科之间的联系，深入广泛地挖掘语文所记录、反映、表现的内容，在教、学好语文基础知识和训练语文能力的同时，给学生以深刻的人文精神教育，使学生全面协调均衡发展。