[摘 要] 随着我国社会经济建设的飞速发展，各行各业对会计人才的需求不断增加，会计成为当今就业的热点工作。这一社会现象为技工院校会计专业发展带来了前所未有的机遇和挑战。为满足各类企业对高素质会计人才的急切需求，技工院校应在原有的教学基础上将理论教学与工作实践相结合，利用一体化教学模式，对当前的教学工作进一步改革和创新，进而培养出专业水平高、工作能力强的高素质人才。
[关 键 词] 会计行业；一体化教学；改革
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）11-0144-02
自新中国改革开放以来，科学技术得到突飞猛进的发展，对技术工作人员的数量和质量要求不断提高，技工院校的教学目标和宗旨就是为学生就业做出良好的知識素养教育和专业技能培训。随着教学改革的进一步深化，传统的文化基础课、专业基础课、专业课程实训三段式教学模式已不能够满足当前社会对技工院校教育的相关要求，专业基础理论与技能实践一体化的全新教学模式将是技工院校教学改革的整体方向。技工院校教育中，会计专业的课程理论与实践性都较强，今后培养的毕业生也是面向各类企业会计岗位的操作技能型人才，会计专业与一体化教学的结合将是技工院校教学发展的重要环节。
一、会计行业的现状分析
会计这个行业是一个需要耐心和细心的行业，会计行业入门容易，可坚持下来还需要有耐得住的精神。会计的种类分很多种，在行业上有商业企业会计、工业企业会计、金融企业会计、房地产企业会计、建筑施工业会计、行政事业单位会计、非盈利性组织会计等，虽说会计准则是统一的，但各个行业的会计都有自身的特点，很多东西都不仅仅停留在书本上学到的知识，需要在实践中去了解和掌握，所以会计行业的从业经验是很重要的，很多年龄较大、工作经验丰富的老会计虽然对现代化的信息处理不甚了解，但实际业务操作和业务判断能力比很多理论知识丰富的新入职高材生强得多，所以毕业生在从事会计工作初期都需要从基础慢慢学习。一般会计入职都是在日常工作中逐步熟悉业务流程和基本操作。出纳是会计的基础，从出纳做起，在细微的工作中了解企业财务的日常流程是很有必要的，当然在外竞聘很难在开始阶段就进入专业岗位，这不仅是技术问题，也是企业对新人的信任问题。除了出纳以外，一般企业还设有成本会计、往来会计、税管员、资金会计、管理会计、总账会计等不同岗位。这往往也不是想从哪里做起就能从哪里做起的，而是看企业的实际需要，一般新人都跟老会计学习，在经历一段时间后认为员工能胜任岗位后才会让其独立，这也是很多企业不愿意招收新人的原因，往往来到企业发挥不了现实生产力，而培养时间较长的又面临以后跳槽的问题。
会计的就业范围表面上看起来比较广泛，包括金融、税务、审计、财务管理甚至公务员。可实际上这些都面临着从业经验问题，比如审计，审计就是检查会计工作的，自身会计工作都不了解又怎么去检查别人呢？这也需要更高层次的技术能力和丰富的从业经验。
综上所述，会计专业的学生在就业的过程中乃至就业以后都需要付出努力。教师应该鼓励学生好好规划未来的职业生涯，然后为之不懈努力，吃得苦中苦，方为人上人。
二、会计专业教学现状及问题
目前技工院校的会计教学中多采取传统教学模式。理论课程在先，实践课程在后。教师作为教学的主导者，学生在教师的引导下学习。学生在此类教学方式下，被动地学习、被动地接受，难以激发学生的学习兴趣，无法诱导学生的主动性和创新性，导致教学质量较低。教学管理形式上也多为以班级为单位的集中授课，学生之间的个体差异大，个人能力难以充分发挥。在学习质量的评估和反馈中，通常以学生卷面知识的考核结果为依据，重视考试成绩，忽略实践能力。这样的考核和学习方式使学生的学习目的只为考试及格，对本该理解和掌握的知识没有真正掌握，减少了学生学习的动力，无法有效地培养学生的综合素质，也不能准确客观地体现出学生真正的水平和能力。
另外，会计教育的教学理念不清晰，在教学过程中教学主次没有明确的界限，学生没有找到学习的重点和方向。教学理念的不清晰往往表现在会计教育过程中，对学生知识层面的重视远远超过了对学生自身素质的重视，忽视了学生的道德观念和价值观念的形成和培养。而企业更看重会计人员在工作过程中的职业道德素养，因为会计工作与企业管理关系比较密切，如果会计人员的道德素养较低，忽视法律和公司制度，在工作中滥用职权，给公司的财务方面会造成很大的影响导致影响公司的正常运作。因此，用人企业对会计人才的素质尤为重视，但技工院校会计专业对这一方面的重视程度还不够。
三、会计课程一体化教学理念
一体化教学体系就是整理融汇教学环节，把培养学生职业能力的理论与实践的教学作为一个整体考虑，单独制定教学计划与大纲，构建职业能力整体培养目标体系，通过各个教学环节的落实来保证整体目标的实现。一体化教学是职业教育的方法，旨在提高被教育者的综合素质，采用理论教学与实践相结合的方法，整理融汇教学环节。往往由一位骨干教师或一组教师在共同制定教学内容、教学方法与进度内容的情况下实施教学，使受教育者能将所学的理论知识在实践工作中及时消化吸收，是一种立竿见影的教学方法。在会计课程的教学中遵循“理论联系实际，从实践中来到实践中去”的认知规律。将课堂搬到实训基地或将实践工作转移到课堂当中，教师讲解工作方法、演练操作技巧，学生及时实践，将学生从原来被动的学习模式中解脱出来，使其成为学习的主导者，突出学生的主体作用；将理论、实践有机地结合，改变原来的“填鸭式”课堂模式，让学生“动”起来，在技能训练中掌握理论，在理论学习中提升操作技能；多给学生自己动手操作的机会，使学生从枯燥乏味的理论中解脱出来，获取他们需要的就业技能；教师根据不同学生的实际情况，因人施教，因材施教；加强实践教学，注重技能培养和考核，突出技工教学特色。一体化教学的最终目的，是培养出态度好、知识新、技能强的实用型人才。
四、如何实现会计专业一体化教学
要成功实现一体化教学模式，首先应建设一支既能胜任理论教学培养，又懂得实践操作的教师队伍。在教师培养的过程中，学校可以安排一些在一体化教学方面有丰富经验的老教师对年轻教师进行专门培训。培训的形式除了学习一体化教学的理论，还要强化专业理论知识和实践操作能力，多进行课堂观摩。在培训结束后，年轻教师在第一次进行一体化教学时，老教师在一旁协助，以增强他们的信心，同时也能保证教学效果。
其次，应该将教学场所一体化。传统教学将会计理论教学和实践教学分别放在教室和实训室，而且一般是一门专业理论课程学习完毕再组织相应实训，造成理论与实践相脱节。在一体化教学模式下，教室和实训室融为一体。学生在一体化教室就像置身于未来的工作单位，在教师各种教学方法的引导下，学生边学边做，边做边思考，通过动手强化了对理论的理解，而理论的支持又能促进学生动手能力的加强，相得益彰。学生体验到成功的喜悦，从而进一步激发了学生的学习兴趣。
在技工院校会计专业一体化教学过程中，更要注重学生的自主学习，以任务驱动法让学生完成一体化教学的相关任务，学会工作过程中所涉及的各类会计专业知识，此时可采取“沙盘模拟”的教学方式。教师可根据学生的性格、特点、沟通能力、理论基础等各方面的差异，将学生组成数个不同的团队，相互配合完成课堂的相关任务，以优秀带后进，形成资源互补。既要保持小组成员的相对稳定，又要按照“组内异质、组间同质”的要求，进行适度调整；推选或任命“财务主管”作为团队的领袖，科学构建学习团队。客观公正、认真负责的领袖对提高学习效率起着关键作用。随后在课堂上引出学习项目，明确工作任务，由教师提出本节课的学习任务和学习目标，提示学生需要注意的要点和重点，让学生明确需要完成的学习内容，着手准备所需工具和学习资料。让学生自己制定工作方案和工作步骤，将实践中的工作内容分配给组间成员让“会计”“出纳”“综合”“主管”等职位各司其职，从而做到在学习后实践，在实践中学习，也让学生知道今后的会计工作中，什么时候该干什么，什么时候应用什么知识。在完成工作和学习任务后进行交流讨论，反馈学生在独立的学习和实践中所学到的知识和遇到的问题，及时矫正学习方向，规范实践操作，最终达到完善的学习目的。
最后，要建立一套完整的一体化教学考核评价体系。一体化教学强调实践与理论知识相结合，那么对应的考核机制也应更加完善，结合学生的日常学习习惯，考核学生对会计专业知识的理解，实践操作能力，团队合作能力等。
在日常工作中，企业发生经济业务后取得的是原始凭证，会计人员根据审核无误的原始凭证才能编制记账凭证。传统教学方法下，学生平时上课都是根据文字描述的经济业务来处理账务，在实训环节才接触到模拟原始凭证，结果实际操作的时候看不懂真实的原始凭证，参加工作后很难适应岗位的需要。一体化教学采用理论与实践一体化教材，让学生明白发生什么样的经济业务会产生什么样的原始凭证，进而能够明白什么样的原始凭证应该编制什么样的记账凭证。这样大大提高了学生对原始凭证的识别能力和账务处理能力。因此，学校应该积极开发一体化教材，以实现职业教育的培养目标。
目前技工院校是社会会计从业人员的主要来源，教学培养也在会计从业人才中有重要的意义，想要培养出专业水平高、職业道德高尚、实践工作能力强的毕业生，教师必须针对教育方向和教学模式进行不断的改革和创新，结合全新的一体化教学模式，在会计专业的发展和建设中不断总结经验，这样才能行之有效地促进会计教学的进步，为各行各业输送高质量人才。
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