篇一：智慧课堂与教学创新
010教育视野——泉州实验小学信息技术与课堂教学融合创新的思考与实践福建省泉州市实验小学?张丽黎?曾旭晴开启智慧课堂?推进教学变革摘?要：本文以国家教育现代化纲领性文件精神为指导，结合校情优势，从智慧课堂教学变革的技术路线、环境建设、教师素养以及教学策略几个维度，探索了智慧校园环境下小学信息技术与教育教学创新融合的典型经验与案例，以期能为新时期基层学校现代化发展提供参照。关键词：智慧课堂；创新融合；教学变革“互联网+”、云计算、人工智能等新一代信息技术给教育带来了新的机遇和新的挑战，特别是《中国教育现代化2035》《加快推进教育现代化实施方案（2018—2022年）》两份纲领性文件的重磅推出，吹响了我国新时代教育现代化的集结号。作为全国百所数字校园示范项目学校、福建省信息化示范学校、泉州市“智慧课堂”项目试点校，泉州市实验小学在原有教育信息化良好的基础上，开启了教育现代化新征程，积极开展智慧校园环境下以学习者为中心的全新教育生态试点研究，推进教育信息化从“融合应用”向“创新发展”高阶演进，努力向社会交出一份满意的成绩单。一、瞄准目标，综观新时代我国教育现代化的宏伟蓝图，绘制现代化教学变革的技术路径2018年4月教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》提出：教育信息化1.0阶段侧重在基础建设和应用探索，而教育信息化2.0阶段则从“信息化”迈向“智能化”“智慧化”探索。2019年2月，中共中央、国务院印发了《中国教育现代化2035》，梳理并强调了教育现代化十大战略任务，其第八项任务：统筹建设一体化智能化教学、管理与服务平台；利用现代技术，加快推动人才培养模式的改革，实现规模化教育与个性化培养有机结合——从国家战略层面对“教育现代化”做了前瞻性规划，为未来学校发展指明了方向。我校立足学深吃透，在原有基础上，创新思维模式，从顶层设计未来学校教育信息化改革发展蓝图，即：建设智能化学习环境，深化信息技术与教育教学的融合创新，推进学校教育教学的信息化、智能化与现代化发展。在具体落实中，立足校本，瞄准目标，绘制学校智慧课堂教学变革技术路线图——以国家级、省级教育规划“十三五”立项课题“智慧校园环境下小学个性化教学策略研究”为支撑，从智慧校园环境建设、智慧教师培养与智慧课堂构建三个方面开展试点研究，力求通过智慧课堂实验引领教改变革，为区域教育信息化发展提供参照。二、一）协同推进，基础保障：建设智能化教学支持环境构建现代化教学变革的保障机制智慧教育环境是通过网络将学校、家庭、社区、博物馆、图书馆等场所连接起来的教育生态系统，能够为智能化教学提供支持环境。学校以《福建省中小学智慧校园建设标准》为指导，统筹规划，加大投入，建设智慧教室、录播教室，配备多台希沃互动白板及反馈器。无线校园和智能设备应用逐步普及，改变师生与学校环境、资源的交互方式。学校网站进行改版提升，实行收文信息化办公，全方位推进智慧校园建设。二）教师素养教师素养是决定教改成效的关键要素。学校积极构建：提升信息技术应用能力基于课堂、应用驱动、注重创新、精准测评”的教师信息素养发展新机制，坚持“实践、研究与培训”三位一体的研修模式，通过开展行为跟进式案例研修、读书活动、专家讲堂、教师论坛交流以及线上线下混合式学习等形式，引领教师主动适应信息化、人工智能等新技术变革，有效提升信息技术理论水平和应用能力。三、创新融合，智慧教育是一种新型的教育形态，开启智慧教育下教学变革的实践探索它既指用智能化技术进行教育教学，促进学生智慧的培养和发展；也指用“智慧”的教学方式、教学机制，培育学生的“智慧”的教育。在推进教育现代化进程中，我校创新融合，开启了智慧校园环境下的教学变革——智慧课堂。智慧课堂是基于新一代信息技术所打造的智能化、泛在化教学环境，实现课前、课中、课后全过程统一规划的智能高效互动课堂。在实践中，我们根据学科特点和学生认知规律，分学科、多维度、多角度展开常态化研究，一）翻转导学形成了引领教学变革的教学范式和优秀案例。翻转课堂是智慧课堂的一种典型模式，：化解教学难点，引领自主探究其实质是先学后教、以学定教。“翻转导学”基本教学流程为：课前自学—微课导学—自主探究—巩固迁移。在教学中，学科教师根据教学重难点制作微课视频，化解教学难点，并上传至学科教学平台或教师网络学习空间；学生随时随地学习丰富的在线课程，自主规划学习内容、学习节奏；课上根据学习目标自主探究，习得学习方法；课后拓展应用，实现能力迁移。案例：“翻转导学”智慧课堂实例——“看地图找家乡”“看地图找家乡”是教科版道德与法治教材三年级上册第四单元的活动主题，本课教学环节设计及分析如下。活动一：小小微课学知识。课前观看微课，了解地图三（“以校为本、（（
篇二：智慧课堂与教学创新
畅言智慧课堂融合创新应用教学案例
畅言智慧课堂分为四大模块：我的课本、我的资源、微课中心、中学作业。我的课本模块教师可以下载学科课本；我的资源模块教师可以下载相关的教学资源；在微课中心这一模块，教师可以录制微课、添加微课等，“中学作业”模块中教师可以布置作业，学生上传作业。
笔者首先利用智慧课堂对学生的写作进行一个作文教学。xx的写作模块是以“学写传记”为主题，由此，利用畅言智慧课堂的已有课件进行整理，形成有自己思路的教学课件，第二天对学生进行相关写作教学。进行教学时，首先让学生了解何为“人物传记”，再通过对课内文章的分析，和学生们一起探索如何进行人物传记的写作，利用畅言智慧课堂可以将课件共享给学生，学生可以在自己的平板上进行学习，这样就照顾到了那些看不见黑板的同学。在这一过程中主要是对学生进行写作思维的引导，将课堂还给学生，教师在课堂中所起的作用是引导作用。畅言智慧课堂还有一个资源共享区，笔者利用这一模块将写作的素材上传至该区，并让学生在课下的时候自行下载进行学习。课下让学生自行进行写作。
畅言智慧课堂有“中学作业”模块，教师可以设置题型、分数、作业提交时间等，笔者利用这一功能，设置了作文的提交.当老师点击开始上课，便可以使用功能区里的一个讨论区，而这一功能又分为小组讨论和全班讨论，首次使用的是“小组讨论”这一功能，在开始小组讨论之前，笔者已经将学生分好了组并设置了组长，发布话题，点击“开始讨论”，以小组为单位，学生拍照上传自己的作文，然后
进行小组内作文评价，教师端可以监控所有的小组，包括他们发表的评论。
篇三：智慧课堂与教学创新
基于智慧课堂的学科教学模式创新与应用研究
摘要：在初中教学阶段，学生的生理和心理特征都逐渐向成人的方向发展。政治课作为各大学校落实德树育人的教育目标的一大重要课程，在教学中具有抽象性的特点，导致学生在教学中对知识点理解比较困难。随着社会科技的进步，将智慧课堂与学科内容进行融合，为学科教学迎来了新的契机。本文主要对基于智慧课堂的学科教学模式创新与应用研究作简要分析。
关键词：智慧课堂；学科教学；创新与应用
引言：在现代教学背景下，随着教学资源的更新，在教学领域中，通过信息技术的融合使课堂教学模式有了新一步改革和创新。智慧课堂学科教学模式作为对传统课堂教学模式的补充，能够有效的提高教学的质量。
一、融合现代化技术教学，注重学生的学习感受
基于智慧课堂的学科教学来说，通过智能平台可以给学生提供多种多样的表达媒介，教师可以通过教学的内容，通过平台选取适合的网络资源和呈现方法，如图片、视频等方式，及时的将书本中的数据直观的反馈给学生，标准的呈现材料的含义，使教师在教学时更能突出自己的教学想法，从而使教学内容更加直观、立体。同时，学生在学习的过程中也可以通过智能平台的数据收集、转化和呈现过程，从而获得精准的数据，加深对学科的理解。比如在学科教学中，教师充分看待互联网虚拟技术，在系统的概念课教学中，教师利用网络资源的特点，对相关资料进行收集和查阅，然后再利用多媒体或虚拟技术等对教学内容进行呈现，创设有关的学习情境，帮助学生明确本节课的学习内容和重点。接着，在教学的过程中，教师通过问题的引导与学生进行在线互动，共同探讨，然后让学生尝试根据教学内容自主学习，积极探索教学主题，让学生能够依靠多种学习方法进行学习，在学习的过程中不断探寻问题的本质，从而获得学习经验，在学生基本掌握了教学内容后，教师再对教学通过现代化技术的呈现进行学课内容总结，帮助学生理解。在教学的过程中，教师通过采用互动、自主探究、虚拟呈现等方式引导学生积极探讨，通过智能化平台,教师有目的、有计划构建一个生动具体的学习场景，通过让学生听、看、做的方式调动学生的感官体验，能够有效的激发学生的情感，加深学生对理论知识的理解。
二、拓展智慧课堂领域，及时反馈学生情况
在现代教学背景下，随着智慧教学的实践研究表明，校园课堂教育使按照学科特点和课程进行分类教学的。在学科教学中，让学生能够揭示课堂知识概念的内延和外延，能够理解教学内容，掌握教学概念，并将其学习的内容进行灵活的运用是教学的主要目的。在智慧课堂中，由于这是一种基于智能技术形成的课堂状态，导致智能课堂与传统课堂不同，不能单纯的由智能教室进行构成，而是需要智能工具、教学人员、和教学过程组成的教学体系，通过融合构建出智能学习环境，是线上线下的教学一体化，从而有效的推动学科智慧教学模式的创新与应用。基于智慧课堂的学科教学模式，通过教学流程、学习方式与技术支持三种教学方法进行融合能够使初中学科教学内容变得更加质量话、效率化，促进学生智慧的发展，从而使学生的学科素养能力得到提升。在教学过程中，教师对新知识的讲解中可以利用移动终端教学,如智能手机、笔记本电脑、可穿戴智能设备等,以及教学应用软件钉钉、学习网等实现教学、学习、管理等各类应用功能,在教学中，教师利用智能终端的特点结合教学内容采取个性化的教学。例如在课堂教学中，教
师首先利用随机点名、上课打卡的方式对学生上课情况进行掌握，然后在作业反馈的过程中在根据教学情况让学生针对学习内容进行过程化展示，在学生作业反馈之后，教师在智能软件的教师端对学生作业进行数据处理。通过这种教学方式可以有效的帮助教师掌握学生的学习情况，实现动态化的教学管理。
三、以智能技术为载体，促进学生个体发展
基于智慧课堂智能化服务平台，能够有效的使线上线下，课内课外，虚拟与实际的教学中实现精准化教学。在教育工作中，教师的专业素养的好坏决定着学生学习的质量。在学科教学中，自从新课改之后，各学科教材有了大改动，教育领域也越来越强调学生在课堂中的表现。而作为一名教师，在教学的过程中必须要充分理解教材的特点，不断掌握新的教学方法才能够上好一门课。在社会智慧课堂教学中，随着虚拟软件的产生，将微课程作为载体，能够有效的将初中教学内容进行升华，帮助学生理解内容。在教学中，教师根据学生的学习内容结合学习特点，设计一些开放性的问题，能够有效的使学生对学习内容进行拓展学习。比如在针对学生的个体差异进行教学时，首先在教学中，教师利用图片、视频等方式对教学内容进行讲解，然后在针对学生知识掌握的过程中，教师利用移动终端拟定检测题，判断学生的学习能力，然后教师在根据学生能力利用智能终端向学生推送适合的试题，让学生进行练习。接着教师在根据学生的反馈回来的试题进行数据整理，分析学生能力，在学生学习的过程中，通过智能终端的使用，让学生在做题的过程中将自己认为有用的内容进行整理合记录，方便记忆和理解。通过这种教学方法可以使学生在潜移默化的教学过程中形成良好的学习习惯和自我综合能力，从而达到个体发展的教学效果，提高班级的整体知识能力水平。
四、结束语
随着社会的进步，人工智能和大数据等智能技术推动了教育工作的发展，智能技术的发展与应用在学科教学中应用也逐渐广泛和多样化。智慧课堂作为一种具备新时代教育特点的教育方法，教师在教学过程中通过人员的组织、教学计划的过程和
智能工具融合进行教学能够有效的打造智能、高效的课堂，从而促进整体学生学科综合素质能力的提高，推动我国教育人才培养工作。
【参考文献】
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篇四：智慧课堂与教学创新
智慧课堂教学创新大赛教学设计
智慧课堂教学创新大赛教学设计一、基本信息章节名称所属课程课程性质所在学校所在专业授课教师教师职称授课对象年级专业名学生二、本门课程情况（一）结合专业人才培养目标说明本门课程教学创新的思路与举措（0500字以内）（二）阐明本章节在所属课程中的地位和作用（0200字以内）三、参赛课堂情况（一）教学目标分析（表述清晰明确，体现育人功能，0300字以内）
（二）学情分析（0300字以内）（三）教学重点和难点（0300字以内）（四）教学方法设计（如案例教学、翻转教学、探究、研讨等在教学中的应用，0500字以内）（五）教学过程设计（注重学生批判性思维、创造力和自主学习能力培养，0800字以内）
（六）教学创新点((结合以学为中心理念在课堂教学中的落实情况，0500字以内))四、教学反思（0300字以内）注：可根据内容情况适当增加页数。
篇五：智慧课堂与教学创新
2020年2月第23卷第4期中国管理信息化ChinaManagementInformationizationFeb.,2020Vol.23,No.4“5G”时代智慧课堂教学模式的创新性研究李晓乐（长春建筑学院，长春 130607）［摘 要］“5G”时代背景下，我国教育事业也迎来了新的发展和变革，三大网络运营商也致力于打造“5G+智慧教育”格局。“5G”时代智慧课堂教学模式的创新，在一定程度上影响着智慧课堂教育和建设成效。本文从“5G”时代智慧课堂教学模式创新意义、创新路径和创新发展阻碍3个方面进行了重点阐述，旨在为相关研究提供借鉴。［关键词］“5G”时代；智慧课堂；人工智能；虚拟现实技术；远程教学平台doi：10.3969/j.issn.1673-0194.2020.04.107［中图分类号］G641［文献标识码］A
［文章编号］1673-0194（2020）04-0226-020引 言《教育信息化2.0行动计划》是教育部积极推进“互联网+教育”发展的重要举措，在“5G”时代，我国三大运营商也积极响应了这一行动计划，纷纷提出了自己的智慧教育计划。中国移动发布“5G+智慧教育”，涵盖了“5G”双师互动教学、“5G”全息投影教学以及“5G”VR/AR沉浸式教学等，致力于打造沉浸式的智慧课堂教学模式；中国联通则是发布了“5G+智能教育”，建立了智慧教育示范实验室，致力于智慧教育技术和产品研发；中国电信则是重点展开与教育集团的“5G”教育合作。除了三大运营商，华为、美团等互联网行业企业也加入了“5G+智慧教育”的科研创新行列，为“5G”时代的智慧课堂教学模式创新发展提供了强有力的技术和产品支持。1“5G”时代智慧课堂教学模式的创新意义1.1沉浸式教学带给学生直观学习体验“5G”时代智慧课堂教学模式彻底打破了教师单一授课模式，能够有效利用互联网工具进行沉浸式教学。在沉浸式教学模式下，教师能够为学生设置相应的场景，让其沉浸其中。这样相较于教师单纯地讲述等能够让学生产生更直观具体的学习体验，能够有一种身临其境的感觉，增强教学感染力，提升教学的有效性。1.2提升学生学习兴趣和新鲜感“5G”时代智慧课堂教学模式中运用到的新技术和新产品对学生而言都是新鲜的，在一定程度上满足了学生的好奇心以及猎奇心。在长期学校教学过程中，教师大多都是一支粉笔、一块黑板、一部投影仪的设置，教学设备和模式相对单调和没有新意。但是“5G”时代的智能技术融入，能够让学生们大呼惊奇，迅速抓住学生的眼球，也能够吸引学生认真听课，参与课堂教学中。“5G”时代智慧课堂教学模式有助于提升学生的学习兴趣，营造一种课堂的新鲜感。1.3远程教学提升教学质量，促进教育资源共享远程教学也能够在“5G”高频率传输技术的支持下轻松实现，这样一来，能够有效实现教育资源共享，实现远程名师授课。受不同地域经济发展水平以及社会发展水平的差异影响，各个地区的教育资源情况也存在差异。在偏远农村，很少有教师愿意任教，导致教育资源的地域分配问题和城乡分配差距。在“5G”技术支持下，通过电脑网络可以实现远程教学，教师可以通过教室投影仪进行相应直播，让学生有机会参与到名师课堂。“5G”时代智慧课堂教学模式对教育资源共享具有重要的现实意义。2“5G”时代智慧课堂教学模式创新路径2.1利用虚拟现实技术（VR）进行场景演示在教学过程中，很多语文教师都会提到“如身临其境”的写作效果，在“5G”时代，这一效果可以变为现实。利用虚拟现实技术能够对课文中所描绘的场景进行模拟，也能够对物理或者化学反应场景进行模拟。在超低时延通信、物联网以及移动宽带的支持下，“5G”时代智慧课堂教学模式可以利用虚拟现实技术进行场景创造，例如地震等场景，为学生营造一种真实的场景体验，给学生听觉、视觉以及触觉等多方位的感官刺激，从而深刻感受作者的创作情感，增强学生对课文的理解。除此之外，在“5G”时代智慧课堂教学中，还可以实现历史场景或者宇宙环境的复原和模拟，高科技的运用能够帮助学生将头脑中的想象具体化为眼前的景象，在很大程度上提升了教学的有效性和具象化。不仅如此，智慧课堂的建设还可以弥补学校教学资源的不足，模拟很多高成本、高风险的项目实验或者教学培［收稿日期］2020-01-09［基金项目］吉林省高教学会2019年高教科研课题（JGJX2019D535）。226/CHINAMANAGEMENTINFORMATIONIZATION
篇六：智慧课堂与教学创新
科大讯飞智慧课堂教学的创新点及效果思考
科大讯飞华南有限公司方蜀君没有想到，他在广东珠海金湾区开展的业务，竟然成了一次推动教育均衡化的尝试。
方蜀君负责科大讯飞智慧课堂系统在珠海中小学校的推广。去年以来，他陆续选中位于珠海金湾区地处偏远的海澄小学、三灶中学、小林中学与红旗中学等普通中小学作为业务试点，普及科大讯飞推出的智慧课堂、智学网等智能化教学系统。短短两年间，师生的高参与度、系统应用的常态化与逐渐显现的教学成果都让他感到“意外的惊喜”。
基础教学模式之变
方蜀君并没有将珠海一中这样的市区传统名校列入业务推广范围，而是选取了几所从教学水平、师资力量、生源质量、地理位置都不占优势的学校，他戏称这是个“从农村包围城市”的方案。
方蜀君推广的科大讯飞“智慧课堂”系统，核心是将教材多媒体化，以平板电脑设备为载体进行呈现、传播。“我们收到的普遍反馈是，系统十分有利于课堂管理，特点主要包括：教学高效、有针对性；学生专注，有主动性；互动热烈，有实效性”。
信息化建设异军突起
不止是信息化教学系统，VR、微课、创客教育等也正被引入珠海金湾区众多中小学校园。
在海澄小学一堂名为《食物在体内的旅行》的科学课上，经老师指引，孩子们戴上3D眼镜，跟着食物在人体内进行了“冒险”。当食物在人体内各部位经过，老师会用VR器材将人体的一个部位360度立体展现在孩子们面前，这种通
过虚拟与现实的教学方法，点燃了孩子们的探索与求知欲。
“信息化手段与教研的深度融合，信息化装备的推动，直接引导老师们去思考课堂怎么改变，怎样利用这些设备更好地去吸引孩子,从而促进了教学质量的提升，也提高了老师的教学能力。”方蜀君表示，海澄小学的信息化试点最早在年轻教师中开展，此后不断有50岁以上的资深教师主动申请要求加入。两年来，这所普通小学在信息化建设上完成了从无到有到强的飞跃，成为珠海教育信息化的一张名片，不少师生还斩获国家级教育教学信息化大赛与无人机大赛等比赛的奖项。在金湾区，教育信息化已蔚然成风。据介绍，2017年9月金湾区举办首届“互联网+教育技术”应用大赛，短短3个月，来自各校的参赛作品达两千多份。
去年10月，科大讯飞开始在三灶中学、红旗中学试点人工智能教学系统——智学网，迅速得到了学校与教师的认可。这套系统具有智慧组卷功能，可在几分钟内智能生成模拟试卷，还可根据日常教学大数据，选择易错题、重点难点等内容组卷，帮助教师提升约60倍的命题组卷效率。同时，扫描上传答好的试卷，系统可实现智能批改；根据每位学生学习基础的不同，系统还可向学生自动推送知识薄弱点的习题，帮助查漏补缺。三灶中学的相关数据显示，到今年6月，在使用信息化、智能化辅助教学一个学期后，该校学生各科考试平均分数显著提升，几乎达到了建校以来的最好水平。
篇七：智慧课堂与教学创新
智慧课堂教学理念
摘要：在新教材编写中，开放和自主性成为小学课堂焦点。教师课前精心准备教案，怎样才能调动学生的学习兴趣，在新的教育理念和方法的基础上结合自身教学方法总结教学经验，形成一种新的教学思路。教师通过一系列创新的课堂活动展示自己教学方法，提高学生学习兴趣，提升教学质量。
关键词：智慧课堂，策略
智慧课堂教学是指教学内容、模式和策略，在教师教学智慧的基础上培养学生智慧价值。它体现了课堂设计、教学实施等领域的“转识成智”，从而有助于学生智慧成长。它是一种理性教学理念。理性认识和价值主张是统一的，这是教师在其教学实践中发展起来的价值取向，是教学认识和理想相对稳定性、连续性和倾向。
一、以追求学生的智慧发展为指向的教学目的观
1.培养学生的创造精神和能力。智慧课堂教学的主要目标是培养学生的精神、意识和创新能力。其教学更注重未来和未知世界，为了培养智慧学生，我们必须教导他们不要被书本或权威欺骗，要怀疑，反叛，从新的个性化角度思考，坚持原则，从独特的角度发展。创新意识是发现和解决新问题的进取精神，促进和追求真理的科学精神，以及不屈不挠的奋斗精神。智慧课堂重点是培养创新精神，激发创新，激发创新实践，实现创新目标，评价创新，培养学生的创新意识。创新能力是一种复杂而全面的能力，主要由创新思维、人格和人类智力组成。创新思维是人类心理学的先进过程，是创新的重要标志，也是人类创新的核心。其整体性能、灵活、独创和精进性特性，创新型人格注重好奇心、想象力、挑战和冒险等创新力。学生创新的“新”主要表现为新的思维方式和方法。因此，智慧教学应鼓励学生发展自己原有的想法和创新成果，发展自己的个人思维方式，从新的角度理解事物的本质，并提出解决问题的办法；学习学生发现和探索新的思维
方式，寻找新的视角，并用不同的思维方式组合语法，如逆向、分布和聚合，以获得新的结果。
2.强调智慧发展教学方法。对于人类生命来说，智慧是解决问题、处理危难和思考人生本质的方法。学生获取、处理和应用知识的方式反映了他们智慧表现方式。学习不仅是有意识的，而且是一件实际的事情。学习包括通过了解世界和自己在实践中的互动过程而获得的知识意识。智慧课堂教学以知识和经验为基础，从学生和谐发展的角度深化学生的智力和情感。智慧课堂教学方法的发展主要是通过教学策略和学习能力实现的。教师根据教材和个人学习环境，系统地交流学习策略、技能、规则和方法。教师从战略角度教学，促进学生的创造性思维，通过在教学中应用学习策略，学生的创造素质在不断变化，学生在不断发展新思想，获取新知识，学习新方法。
3.突出学生生命智慧。“生命智慧”一词是指积极探索、认识和理解自己与他人、社会与自然的关系，以及理解和洞察运用已有的知识和经验产生社会与自然的其他可能关系。生活智慧是生命智慧指积极、健康和可持续的生活和环境实践，以及现在和未来的人类价值观。教育的目的不仅仅是为学生提供知识，更重要的是强调知识的价值。通过知识与理解的互动，赋予人以人类存在的积极意义。教学智慧是指个体学会如何选择和热爱知识，在知识社会中寻求生存的力量和意义，不断提高生命智慧。教学主要是学生在教学指导下的智力活动，有意识地将学生从经验、积累和创造中获得的知识和理论融入生活。
二、小学智慧课堂教学实践策略
1.寓教于乐与案例教学。如果智慧课堂教学获得了知识，包括他们常说的新知识，那一定是寓教于乐。在教学中，教师应重视智慧堂的成功案例，总结教师的教学实践。教师必须转变自己在智慧教学中的角色。在智慧课堂中，老师不再是主导者，而是引导者。学生的作用不是被动接受课堂上传授的知识，而是在课堂上主动思考。教师作为引导的一部分，让学生思考，发现问题，在理解和记忆中立体化知识。比如上课前，老师会找正方、长方、圆形的图片，剪下来。老师在课堂上指向那类图形时候，学生就把它们放在黑板上。如果将图形对折分成一半(1/2)部分，导出的学生为了准确显示会直接隐藏图纸，并折一下四份。当然，这意味着二和四等分。在智慧课堂中，学生必须分析折纸和等分规则、要点。学习过程是愉快的，也从中享受。学生可以根据自己的理解发展现有的符合我们要求的知识体系，识别问题，解决问题。这是一个持续的学习过程，大大提高了学生的基本解题能力。
2.另辟蹊径自由空间形成。教师必须在学习过程中演绎鼓励态度，满堂灌式摈弃，让学生容易理解。所以学生没有负担和压力。他们需要活跃放松学习，学习和记忆新事物。这种智慧的课堂，促进了学生，巩固了学习基础，也培养了其他优秀的人才。例如饮料一瓶500ml已经喝了五分之一了，可以问很多问题，你喝了多少毫升，还剩多少毫升，多少毫升(与饮料相比)等等。通过学习点拨，学生在解决这些问题方面取得了很大的进步，加强了他们的解题，并介绍了解决这些问题的方法，学生对未知好奇，想知道老师如何利用学生的这些特点来扩展知识面，不仅是课本上的，还有学生探索空间。
3.注重设疑激发深入挖潜。教师要根据学生的情况不断完善和深化教学思路，深入引导，拓展学生意识，解决基本问题，培养学生理解研究习惯。在课堂上，老师可以问有趣的问题。提高学生的兴趣。如果有疑问，学生对无限的研究和成功解决问题的过程感到快乐和喜悦，非常规疑问设置和认知相悖。在校学生在老师的逐步引导下，凭借参与质疑思考中进行。在这种情况下，老师当然可以引入新课程，越来越多的知识数据库和知识库可供学生在寻找解决方案时使用。
总之，智慧教学理念引导学生学习，提高学习兴趣，开发学生智力，让孩子们德、智、体、美全面发展，健康快乐成长！
参考文献：
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篇八：智慧课堂与教学创新
智慧课堂教学创新大赛评价指标
评价维度
评价要点
分
值
1.落实立德树人根本任务，能够体现课程的教学目标，有效发挥课程育人功能，做到以文化人、以德育人。
教学理念
2.以学生为中心，在各教学环节中体现教学智慧与教
学创新。
3.具有学术价值与研究意义，注重学科逻辑性与思辨
性，有一定的深度、挑战度，能够科学解释学科的核心原理和思维方法。
教学内容
4.具有前沿性和时代性，能够反映社会和学科领域发
展新成果和新趋势。
5.根据课程实际和学情分析，有效利用现代化技术手
段进行教学策略设计、组织教学活动与学习效果评
价，教学方法选择恰当有效，引导学生积极参与课
堂教学，引发学生深度思考。
6.注重教学生成，具备一定的教学机智，能够激发学
生学习潜能和探究意识，培养学生形成批判反思的思维习惯，塑造学生卓越担当的人生品格。
7.学生理解所学课程的知识结构与思想体系，掌握所
学知识的运用情境、策略和方法。
教学效果
8.学生积极参与课堂活动，思维活跃，互动充分，能
价值，课堂具有平等、民主与和谐的文化特质。
9.教学设计和教学实施中渗透创新意识，具有创新表
现。
教学特色
10.教学各个环节体现学科特征，符合学生学习特点，教师具有鲜明的教学风格与教学魅力。
10分
20分
教学过程
30分
30分
10分