文化立校实施策略初探
校园文化是师生行为规范、精神风貌和价值取向的综合体现，是在教育教学和管理实践中逐渐创生的教育理念，是滋养师生成长的精神影响力，也是一所学校发展的品牌内涵。校长应努力赋予学校管理丰富的文化内涵，让学校管理通过文化的影响和文化的浸润变得有深度、有广度、有温度，从而凸显学校的特色，彰显学校的风采。
一、构建制度文化，夯实学校稳定发展的根基 学校制度，是学校对教职工的工作、学习和生活等行为提出的具有约束力和一定强制性的准则和规范。它是学校管理的依据和准绳。优秀的管理者要制定科学有效的制度，使各项工作有章可循、有据可依，激发教职工协同管理学校的积极性，促进学校的和谐持续发展。以本校的制度管理为例，学校先后制定了《教学常规管理细则》《教学质量分析制度》《教职工评价制度》《班级评价制度》《校领导每日巡查制度》等一系列教育教学管理制度，形成了独特的、全面的、有效的管理模式。管理制度的规范，保障了学校“工作事事有准则，时时有人管”的工作格局，学校工作达到了“从无序走向有序，从有序走向规范，从规范走向稳定”的理想效果。
二、建设环境文化，营造学校育人无声的氛围 环境文化建设是无声的课程。美丽的环境，和谐的氛围，是一本立体的、多彩的、富有吸引力的教科书，给师生以美的熏陶、智慧的启迪和行动的引领。
学校环境文化可以通过显性文化设计和隐形文化氛围来营造。显性文化设计，可以布置诸如厚德自强、勤学致美、名家劝学、励志名言、文学欣赏等校园主题景观，努力让校园里的每幢建筑、每片绿地、每条道路、每株花草都说话，体现出学校文化的个性和精神，使人感受到“凝固的音乐美”。师生目之所及，足之所涉，都能受到文化熏陶。隐性文化氛围，则适宜以读书、德育、综合实践、社团等活动形式的长期开展来逐步形成，蕴藏着许多潜在的“和合”因素，蕴含着学校精神和师生共同的价值观。这种精神和价值观不但对师生产生约束、调节的作用，更重要的是使师生之间形成强大的凝聚力，并促使师生结成命运共同体。
三、打造家園文化，凝聚学校砥砺前行的合力 1.让师生具有归属感 归属感是弗洛姆氏理论中的术语，意指心理上的安全感与落实感。归属感来源于团队需要，来源于同伴认可，来源于自我价值的实现。要让师生具有归属感，可以通过学校活动实现。学校每学期都组织以年级为单位的运动会、文艺会演、读书沙龙等教师活动，一方面满足教师的兴趣爱好，全面提高教师素质;另一方面融洽干群关系和同事关系，形成“人心齐，泰山移，共谋学校发展”的群体效应。学校每学期在学生中开展队列比赛、合唱比赛、拔河比赛等集体活动，带领学生参加市级文艺会演、组织大型公益活动等，既可以增强班级凝聚力，树立学生的团队意识，又能让学生意识到自己在集体里的作用和价值，生成以校为家，“校荣我荣、校耻我耻”的文化自觉。
2.让师生具有幸福感 幸福感是一种长久的、内在的、坚定的心理状态，并非短暂的情绪体验。幸福与否很大程度上取决于身体健康、工作稳定、人际关系等。学校要充分利用精神文化催生师生信仰与力量的精神内核，用“幸福教育论”把师生引向教学生活的创造，引向自我价值的实现，享受充满智慧的教育事业带来的成就感。
教师层面，一是塑造教师的幸福观。学校要关注教师的生活态度、生活价值观和心境心态，让每一位教师快乐而阳光地生活。二是形成教师的智慧观。智慧观主要通过倡导教师阅读形成。文学阅读，让教师感悟生活、珍爱生命、丰盈情感;专业阅读，用教育理念培育教师的教育智慧，以专业素养提升教师的职业自豪感。三是塑造教师的奉献观。利用
校内校外资源，树立精神表率，用师德楷模的人格魅力熏陶、影响教师，让教师感受到为人师者身上所应有的“服务与奉献”“理想与牺牲”等崇高的职业道德。四是让教师体验成就感。学校要完善激励机制，搭建教师职业成长平台，如骨干教师培养、优秀班主任评比、名师选拔推荐等，让教师找到实现自身价值的舞台，体验事业成功的喜悦和实现人生梦想的幸福。
学生层面，以“弘扬天性、培养个性、启迪灵性、激发创造性”为原则，使学生具有“求真、向上、尚美”的学习追求。主要可以通过两个途径实现：一是大力推进课程改革，二是丰富评价方式。学生的幸福感主要来源于学生生活和成功的喜悦。推进课程改革，整合学科教学，增加特色课程，可以为学生提供更多的学习机会和学习途径，使学习生活变得综合立体而又形式多样，色彩斑斓而又妙趣横生，学生可以尽情享受学习与实践的快乐。丰富评价方式，改变单一的以学科考试评价学生的方法，加入品行评价、艺术评价、特长评价等评价内容，增加生生互评、家长评价、社会评价等评价方式。学生评价灵活多样，能更充分地挖掘每位学生的闪光点，让每个活跃在校园里的生命个体都能享受进步与成长的幸福滋味。
四、形成个性文化，闪耀学校与众不同的光辉 一个人的特点是他区别于他人的标志，一所学校的特点是它存在于社会上的根本。纵观当前办学成效显著的名校，无不具有自己的鲜明特色：有的长于学校管理，有的长于课程建设，有的长于教学研究，有的长于特色活动……“学校有特色、教学有特点、教师有特长、学生有特性”，这是每所学校都值得追求的办学目标。
要想形成学校的个性文化，首先，明确定位，分析学校的办学历史和文化根源，找到符合本校实际需求的发展目标;其次，针对发展目标，制定切实可行的操作方案;再次，围绕目标落实方案;最后，坚持目标五年、十年、十五年甚至更久。在这一过程中，可以对落实方案进行科学调整以适应发展，但不能轻言放弃。长久的坚守，必定会形成属于本校的鲜明特色。
综上所述，文化立校，立的是品质，立的是内涵，立的是灵魂，立的是精神。学校文化建设是一项系统工程，需要全面、协同推进。真正有价值的学校文化是为师生所吸收接受、存于内心并外显于行动的，是在师生身上生成的某种气质、意识、境界和行动，自觉影响着师生个体生命的发展。可以这样说，好学校的核心在于学校教育的文化品质。所以，聚焦学校文化，办一所有温度、有内涵的学校，才是时代赋予教育者最重要的使命。