摘 要:在大学教学过程中,充分调动教师和学生的积极性,活跃第二课堂,积极探索教学改革。让学生积极参与科研等第二课堂活动,锻炼本科学生的思维和创新能力,寓教于思、寓教于研,提高教学水平、提升教学质量,为学校、社会培养具有竞争力的优秀本科毕业生。
关键词:教学改革第二课堂应用化学高等教育
中图分类号:G64文献标识码:A文章编号:1674-098X(2012)05(a)-0180-01
教学活动是世界上任何一所大学的一切工作中心,而教学活动的中心是教师和学生。要想取得好的教学效果,提高教学质量,增加高等学校毕业学生在社会中的竞争力,学校必须重视教师的教学和学生的学习知识。因此,不仅要改变以前那种“教师讲、学生听”的模式,还必须充分调动教与学的积极性,调动教师和学生的积极性,活跃教与学的活动才能真正有效地提高教学质量、提升教学水平[1-3]。基于此,我们在课堂教学中将有机合成教学与油田应用化学及思想教育相结合,并结合油田生产实际讲授有机合成、寓思想教育到教学实际过程中[4]。在课余时间内,我们开展了第二课堂的活动:举办有机合成知识竞赛、组织学生积极参加科研活动、积极参与学校的开放性创新实验等。所有这些活动充分体现了寓教于思、寓教于研的教育思想。大量实践证明:这样的教学改革对于提高高校的教与学的效果,提升教学水平是卓有成效、成绩显著的。
1 寓教于思—开展知识竞赛
在教学中引入趣味性和知识性相结合的知识竞赛,是适应青年学生的心理特点。每一个学期结束后,在学生充分复习的基础上开展知识竞赛,能够收到事半功倍的效果。
1.1 涉及的知识面广
知识竞赛所涉及的知识面不能只是局限于教科书的范畴,竞赛的内容可以是基础理论和基本知识,但是更应该注意与油田化学实际的联系,竞赛内容可以包括油田应用化学、有机化学、表面胶体化学、高分子化学与物理、钻井液完井液化学、泥浆工艺原理等。这些与应用化学专业学生密切相关的、题材新颖的竞赛内容,既可以提高学生的兴趣,又为今后学习相关的油田应用化学后续课程打下扎实的基础。
1.2 题型多样化
竞赛的题型包括必答题、抽答题和抢答题三种。必答题由单选题和多选题两种题型组成,抽答题由简答题和多选题组成,抢答题由结构推导、鉴别、合成、机理等题型组成,这样有利于锻炼学生的思维能力,促进学生各方面的能力提高。
1.3 竞赛与讲解相结合
竞赛不仅只是限于少数参赛学生答题争取名次,竞赛的目的是提高学生的整体知识水平,尤其要注意照顾一些学习较差的学生,做到人人都有收获和提高。因此,在参赛学生答题后,教师可以根据重点和难点加以讲解,把知识竞赛和讲解复习有机地结合起来。这样即使没有参加竞赛的学生一样也能从这些题目当中学习到一些知识,对于知识面的拓展、思维方式的改变等都具有极大的正面引导作用。
2 寓教于研
在自愿报名和选拔的基础上,成立了3人的学生科研小组4组,组织他们参加国家自然科学基金资助、油气藏地质及开发工程国家重点实验室基金以及新疆某油田研究基金课题研究。经过一个学期的科研,培养和锻炼了学生的科学思维方法和能力,到完成科研课题之后,每人都能写出比较好的科研工作总结及相应的研究论文。
2.1 开展学生科研活动的必要性
教科书中现有的实验内容,除开基本的实验操作技术外,验证的定性实验占有非常大的比例。上课时候只需要照着实验讲义、按照规定的实验步骤操作就能很好地完成教学实验。在整个实验过程中动脑筋比较少,对于成绩较好,又具有实际操作基础的学生完全不能满足这样的实验教学,他们渴望做自己想做的实验,希望在实验中探索一些基本科学问题,揭示一些简单的科学现象,充分发挥自己的智能和创造力。为此,组织对科研感兴趣、又学有余力的优秀学生从事课外科研活动是十分必要的。
2.2 教学和科研的有机结合
科研课题的内容是学生较为熟悉的。教师应该引导学生把理论课所学到的知识和实验课所学到的基本操作技术适时地运用到科学研究中去。把学生对科研的神秘而害怕的心里状态逐渐而自然地转入到科研轨道上去。
2.3 注重培养学生的独立工作能力和科学思维方法
现代教育认为,在教学过程中,教学应该成为学生自己掌握知识、积极探索的过程。所以我们首先让学生了解课题的理论依据、研究方法和目的意义,再查阅文献资料,然后在教师的指导下自行设计研究方案。
3 结语
总之,我们认为:教师除搞好第一课堂的教学外,进行和加强第二课堂的教育工作是教师义不容辞的责任。大量实践证明:深化教学改革,开展第二课堂活动是提高学生的教学质量、提升学校教学水平、增强学生在社会中竞争力的有效措施。寓教于思、寓教于研是学生乐意接受和热烈欢迎的。只有在教学过程中积极探索各种教学改革,丰富第二课堂内容才能真正使大学教学为国家、为社会培养更多优秀的建设者和贡献者,为中国特色社会主义事业建设做出积极贡献。
参考文献
[1]安海彦.基于实验实践教学改革的创新型人才培养模式初探[J].商业经济,2012(1):117～118.
[2]王正.突破传统授课模式,大胆进行教学改革[J].东西南北:教育观察,2012(1):15～15.
[3]刘宇晖.创新教育教学改革,打造自身办学特色[J].卫生职业教育,2011(29):26～27.
[4]杜磊,詹晓,刘曼.如何把握教学中的教育性[J].大观周刊,2011(38):128～128.