摘要：针对目前化学专业高等无机化学教学的现状，结合无机化学的发展趋势，本文提出在传统教学中引入讲座式教学的方法、形式及评价标准，探讨教师在讲座式教学中的作用，讲座式教学对研究生创性能力培养的促进作用，实践表明这种教学模式值得被广泛推广于理科研究生教学中。
关键词：高等无机化学；讲座式教学
研究生教育注重培养学生研究问题和创新思维能力，因此研究生教学要采取研究型的教育方式[1]。研究生教育与本科教育最大的区别在于，经过本科基础学习之后的研究生培养更加注重能力的培养，即观察现象、发现问题、提出猜想、解决问题、拓展应用等过程的培养，最终实现创新能力的提升。采取讲座式教学方式，可以充分发挥学生的积极性，使其动手动脑，培养逻辑思维、表达和总结能力，对今后的科研工作有着很好的促进作用。
高等无机化学是化学系无机和材料专业学生的一门必修课程，在基础无机化学的知识基础上，主要讲授无机化学的近代发展以及与其他学科的交叉融合[2]。其中基础知识部分主要有分子的对称性和群论初步、配位化学基础、配体场理论、金属有机化学、原子簇化学等，内容不多但较为深奥。传统的“灌输式”课堂讲授主要有以下两个问题：（1）由于近代无机化学的快速发展，无机化学与有机化学、超分子化学、生物化学、材料化学的交叉越来越多，这就需要不断更新无机化学的知识群[3]，而传统的课堂教学无法跟上这个更新速度。（2）只能使学生了解到经典的基础理论，对其应用知之甚少。此外，由于这部分基础知识的深奥和枯燥，学生很容易无法理解导致学习效果很差。
在高等无机化学教学中引入讲座式教学，可以极大改善上述问题。这种教学方式的尝试已经在其他学科开展[4]，笔者尝试将其引入到高等无机化学的教学中，并对其方式和效果进行探讨。
课程总学时的一半用来讲授基础知识，剩下的一半学时用于学生研讨。由于本专业学生的主要研究方向为无机功能配合物、光电材料、电极材料等，具有前沿性，同时各研究方向之间又有一定的交叉。因此，研讨主题内容采取学生自选的方式，为每个同学各自从事研究的课题。在课程第一次上课时，将研讨会的内容、时间和形式给学生公布，指导学生围绕自己的研究课题搜集资料，总结写成报告，并以ppt的形式在课程后半部分进行课堂汇报。在课堂研讨过程中，其他同学可以就汇报同学讲述的内容进行提问和讨论。经过两个学期的实践发现讲座教学具有以下几个优势
1 培养学生逻辑思维和表达能力
研究生在入学之处，总是不能很好地完成从“学习型”学生到“研究型”学生的转变，因此，按照科研活动的一般流程，给其设定任务，可有效引导其开展学术研究活动。学生在总结课题过程中，学习了文献检索和整理的知识，同时通过实践了解了科研工作的准备工作。在文献检索过程中，还可以发现许多与无机化学相关的研究工作。此外，通过文字总结，ppt制作，也练习了学生的总结分析能力，锻炼其将学术内容以正确的方式表达的能力。
2 使学生能够了解到学科发展的前沿内容
在学习知识的时候，学生往往会有疑问，学这些有什么用？如果只是教师去告诉学生，各种知识的应用，很难给学生以深刻的印象。通过讲座课题的检索，学生有了主动性，积极去搜寻相关知识，了解学科的发展，认识知识的应用，这对科研工作的起步有很好的促进作用。在学习基础知识的同时，不断输入新鲜的前沿知识，对创新能力也是一种历练。
3 课堂气氛十分活跃，师生互动增加
通过实践发现，学生对新鲜知识有着很浓厚的兴趣，由于时间和经历有限，不可能了解到很多的研究课题，而通过其他同学的讲授，是一个很好的学习机会。我们发现在一个同学讲授的时候，其他学生普遍听讲认真，学生之间彼此比较熟悉，随时都有讨论。课堂不再像以前一样死气沉沉，而是充满了朝气，类似小型的学术研讨会。这对锻炼学生的学术意识有很好的帮助。
4 知识的学习更加巩固
在搜集文献资料的过程中，学生会发现一些问题，有些可能无法理解，于是会积极通过课本或者网络资源探究问题的答案，不断地探索、发现、解决问题，这样的循环促进了对基础知识的掌握，使前期教学内容得到了很好的巩固。
教师在课堂是教学中要积极指导，不能放任不管。教师不仅要积极引导学生进行正确合理地表达、讨论，同时也要建立一套完整的评价和奖励机制，以便最大程度地激发学生的活力。
首先，要建立合理的评价体系。比如，ppt汇报要做成什么格式，每部分内容讲什么，有多少参考文献，讲述的逻辑等，这些内容要提前跟学生沟通好，让研讨会进行的够高效、更有内容。汇报的质量将作为成绩评定的重要部分。
其次，要建立良好的獎惩机制。有些学生为了完成任务，在网络上抄袭别人的汇报内容，这是严重的学术道德问题。因此要努力杜绝这种情况的发生，一旦出现要严厉惩罚。有些学生很积极地准备汇报内容，但是由于粗心大意，一些细节问题出错，这时只需给予适当的教育，不至于挫伤其积极性。对于课堂中积极参与讨论的同学要给予表扬并加分，使课堂气氛更加活跃。
最后，在课堂讨论中，教师应时时参与，认真听取学生的表达以及学生之间的讨论，及时对学生的一些不合理的想法或者表达要及时进行指导，不能只是指出对错，更重要的是让学生明白错在什么地方，合理的表达应该的怎样的。此外，要积极发现学生创新的想法，并给予鼓励。
总之，讲座式课堂教学可以有效调动学生的积极性，同时增加师生互动。对于像《高等无机化学》这种类以理论性强、与多学科有交叉、发展迅速等为主要特点的课程效果很好，可以促进教学过程高效地进行，同时又能启发学生研究创新的思维，对研究生综合能力的培养有着促进作用，值得广泛推广。
参考文献：
[1] 胡旭东，曹义，易俊理，刘丹.研究型教学的模式与实践探讨，教育教学论坛[J]，2015，1：129-130.
[2] 穆 劲，康诗钊.研究生高等无机化学课程教学改革初探，化工高等教育[J]，2005，3：37-38.
[3] 邓玉恒.《高等无机化学》课程体系的革新和优化，首都师范大学学报（自然科学版）[J]，2011，32：44-46.
[4] 睢超霞，王晓宁，张文豪.讲座式教学与传统教学相结合在医用化学教学中的优势，卫生职业教育[J]，2014，3：37-38.