论文摘要
第一部分：特邀演讲和特别推荐
大数据的认知科学
——彭凯平 清华大学心理学系
大数据的研究已经在认知科学研究中崭露头角，以社交网站，图书、传统博客、短信以及手机App为来源的大数据，为认知科学家研究人类的文化、心态、社会、思维、情感、语言等变化趋势提供了新的研究素材和方法。但是，大数据给认知科学带来的并非只是数据量的增加与计算方法的先进，它实际上蕴含了整个学科思维方式的改变和学科体系的倒转。传统认知科学的研究方法，由于条件的限制，不得不用样本来通过统计方式代替全体；由集中趋势来代替个体分析；必须在实验室中创设各种非真实情境；必须由研究者根据其个体经验将心理学构念转化为可以操作化的概念并代之以测量。大数据背景的认知科学可以有效地规避这些问题，因为大数据的认知科学，样本就是总体，个性就是规律，模拟就是现实，刺激就是生活，数据就是行为。对于中国的认知科学，大数据是一个机遇和挑战。它不仅让我们找到了一种新的研究方法和数据来源，更重要的是能让我们重新思考认知科学的研究对象、目的及理论体系。创建中国特色的认知科学理论，为世界认知科学的发展做出我们中国学者应有的贡献。
科学能否解释以感受性为核心特征的现象意识？
——张学新 复旦大学心理系
意识可以区分为功能意识和现象意识（phenomenal consciousness）。前者被认为与神经系统的功能相关，可以由物理学和神经科学来解释，而后者的根本特点在于它是没有功能的主观体验，或称感受性 （Qualia）。如何用科学解释现象意识，构成意识的“难问题”。按照还原论，意识是脑的功能，是复杂物理系统活动的产物，现象意识最终可以还原到神经系统内部的相互作用。局限论认为，人类的认识能力存在极限，可能永远无法回答脑的活动怎样导致现象意识这个问题。本文指出当前的物理学理论是基于一小组基本概念构建的，如质量、空间、时间等，而对这些概念的理解依赖于对相关感受性的意识体验，比如对大小、位置和运动的知觉。作为物理学理论的核心，这些感受性构成了从功能上表述其它非核心感受性的基本词汇：颜色被表述为波长的变化，声音被表述为原子的振动。核心感受性的选择不是唯一的。想象一个有智慧的蝙蝠群体，其听觉感知能力远远优于视觉，它们完全有可能构建一个蝙蝠物理学，以回声的声音感受性如响度、频率等作为其理论的核心基元。用科学去解释现象意识，本质上是用一些感受性去解释其它感受性。由于不同的感受性不可通约（如红色是没有长度的），这样的解释必然是循环论证，存在根本性的逻辑困难。
以语言和文化为基础的人类学习与认知
——蔡曙山 清华大学心理学系
认知是脑与神经系统产生心智的过程，人类的学习与认知是以语言为载体、以思维为特征的学习与认知。学习是一种重要的认知方法，不仅人类具有学习和认知的能力，动物和机器也具有学习和认知的能力。因此，学习和认知可以分为动物的学习和认知、机器的学习和认知以及人类的学习和认知三个层次，这三个层次的学习和认知能够从语言、记忆、思维和创造性四个维度来识别。研究人类的学习和认知有助于理解动物和机器的学习和认知。人类的学习和认知以语言为基础，而语言知识又积淀为文化。因此，人类的学习和认知受到语言和文化的双重影响。本研究展现我们对以语言和文化为基础的人类学习与认知的理解，然后我们建立以语言和文化为基础的人类学习模型，最后展示本团队在以语言和文化为基础的人类学习与认知（高阶认知）的实验研究方面的一些工作。
学思维活动课程及其对学生创新素质的影响
——胡卫平 陕西师范大学教师专业能力发展中心
创新素质是创造性人才应具备的素质，包括学习动机、学习能力、思维倾向、思维能力、对知识的深度理解、创造性思维和创造性想象。如何培养中小学生的创新素质，是我国现阶段的重大需求，也是国际社会和学术界共同关注的重大课题。然而，以往研究表明：我国儿童青少年创造力缺乏，培养学生思维能力和创造力等核心素质活动课程短缺，所以我们开发了旨在培养学生创新素质的学思维活动课程。自从2001年以来，300多所实验学校的20多万学生参加了实验，本报告介绍了学思维活动课程的理论基础、课程的设计、教学原理（思维型课堂教学理论）及其12年来的教学实验对中小学生创新素质（包括思维能力、学业成绩、学习策略、学习动机、创造性倾向、创造性人格和创造性思维）的影响。结果表明：学思维活动课程能够激发学生的学习动机，培养学生的思维能力和创造力，并促进学业成绩的提高和创造性人格的形成。
海马星形胶质细胞诱导的LTD介导大麻素对记忆的损伤作用
——韩静 刘志强 任维 张遐 陕西师范大学教师专业能力发展中心
大麻及其主要有效成分大麻素对记忆的损伤作用早有报道，但其神经机制尚未完全阐明。我们以大麻素受体CB1R细胞类型特异性基因敲除小鼠为模型，发现外源性大麻素通过激活海马CA1区星形胶质细胞（而不是神经元）表面的CB1R，进而诱导锥体神经元长时程抑制（LTD），导致空间工作记忆的损伤，具体为：1）在体兴奋性突触后场电位记录（fEPSP）表明，合成大麻素HU210可以在体诱导海马CA1区椎体神经元谷氨酸传入突触产生LTD。2）选择性敲除海马的谷氨酸能或GABA能神经元表达的CB1R，均不能阻断大麻素诱导的LTD；相反，特异性地敲除海马CA3-CA1区星形胶质细胞中的CB1R，LTD则被彻底阻断，表明星形胶质细胞表面的CB1R参与了大麻素在海马CA3-CA1区诱导的LTD。3）电生理研究发现，大麻素在海马CA1区诱导产生的LTD依赖于NMDA受体NR2B亚基的激活和AMPA受体的内吞作用；Morris水迷宫实验表明，阻断上述过程可以显著缓解HU210对空间工作记忆的损伤，提示HU210对空间工作记忆的损伤依赖于其在海马CA1区诱发的LTD。本研究揭示了大麻素损伤工作记忆的新机制，为全面认识神经胶质细胞在学习记忆等大脑高级功能中的关键作用提供了实验依据。