摘 要：使用文献资料、归纳分析的方法对期刊、教材等文献中的体育概念进行梳理，分析发现体育专业本科教材《体育概论》对核心概念“体育”的界定存在邻近属概念选择过宽、种差确定不适宜等问题。从分析身体活动的分类入手，明晰体育的本质功能；使用形式逻辑的属加种差定义法，确定体育的邻近属概念应为“间接生产性身体活动”，确定体育区别于其他身体活动的最本质的属性在于体育是“以提高人的生理机能为主要目的”；而体育概念则界定为：体育是以提高人的生理机能为主要目的的间接生产性身体活动。
关键词：体育概念；体育目的；身体活动
中图分类号：G80-051 文献标识码：A 文章编号：1006-2076（2017）05-0025-06
Abstract：By sorting out the concept of sport through documentation and induction analysis method， the paper found that the core definition of "sport" in Introduction to Sport， a textbook of physical education major， has the problem of the choice of adjacent concept being too wide， and differentiae determine improper. This study， starting from the classification of physical activity， clarified the essential function of sports； use the genera and species method from formal logic to identify that the concept of adjacent of sports should be "indirect productive physical activity"， define the essence of sport different from other physical activities is that its main purpose is "to improve the physiological function of people"； the concept of sports is defined as： sports is an indirect productive physical activity aiming to improve people"s physiological function.
Key words：concept of sport； purpose of sport； physical activity
体育概念研究的重要性与必要性
概念是思维的起点和终点，是人类思维认知最基本的单元。对体育论域来说，体育概念同样重要，是体育学者进行体育研究、体育实践、体育思考的基准点。但是，我国的体育概念现状比较复杂，对体育概念的统一问题还有许多工作要做，也就导致对体育整体的认知存有分歧，因此有必要对体育概念进行深入研究。
1.1 体育概念研究的重要性
概念既是判断、推理、论证的起始，也是判断、推理、论证的结果，概念是人们新的阶段性认识的開端，也是上一阶段认识的终结。同样，体育概念是人们认识体育、判断体育、进行体育推理、论证体育规律的起点，也是对上一阶段体育认知的总结。体育概念是体育学科的核心和基础，是进行体育研究必须要明了的一个概念，明确体育概念是进行体育研究的前提条件。体育概念具有历时性和发展性的显著特点，体育概念随着我们认知的深入是不断演化、发展的，体育概念的外在语词的表达也会随着认识进步而有所改变。与体育概念共生的是体育的本质，体育概念是体育本质属性的语言表达，体育概念是反映体育本质属性的思维形态。体育概念一旦变动，体育本质也随之而变，这里并不是说体育的本质是变化的，而是说我们对体育本质的认识在变化，体育肯定存在一个相对稳定的理论上的本质，而以往我们所认知到的体育本质只是体育真正本质属性某一个方面的解读和表达。这个我们所认知到的体育本质是片面的掺杂了太多现象的、不够深入、不够“本质”的本质，是我们力所能及的本质，而不是终极理想状态的体育本质。现在我们每一次对体育概念、体育本质的确定都会引导我们在认识体育概念和真正本质的道路上更接近体育的“元”。
1.2 教科书中体育概念研究的必要性
改革开放后，我国体育概念经历了几次大的讨论，体育概念讨论的结果也在教科书中充分体现。20世纪80年代初，熊斗寅老先生“体育整体观”与林笑峰教授“真义体育观”之争，开始了30多年来体育概念的大讨论，两位老先生都站在各自的角度，按照自己的理解对体育进行了诠释。彼时，曹湘君教授吸收两种体育观，形成融广义体育概念与狭义体育概念于一体的调和折中的体育观，在80年代末90年代初盛极一时。1995年《中华人民共和国体育法》颁布之后，体育界对体育的认识有了新的角度和起点。杨文轩和陈琦教授联名发文力挺体育属于教育过程，并在批判高等学校试用教材《体育理论》（1986年版）的体育定义时，对“身体运动”在该概念中的角色认定有异议。其实，对《体育理论》的体育概念进行分析就会发现，身体运动应该定位为体育的邻近属概念，而不是如杨教授所说是体育的本质属性[1]。鲍冠文教授主编的1995年高教版《体育概论》中，刘卓教授负责体育概念的界定，刘卓教授以“既说明了它（体育）的本质属性，又指出了它的归属范畴，同时也把自身从与其临近或相似的社会文化现象中区别出来”的体育观为20世纪体育概念讨论暂时画上了句号。[2]