[摘 要] 化学理论知识来源于生活，在具体教学中，应让化学教学回归生活，使化学教学返朴归真；同时生活又是学生学习化学的源泉，是课堂教学生活化的延伸；教会学生观察生活、再现生活、体验生活，从而引导学生走向社会，走向生活。
[关键词] 化学 教学 生活化
我们知道离开生活的教学活动是不存在的。教学“生活化”回归作为现代课程发展的重要理念，已经渗透到各国的课改中，以学生拥有的生活知识为契机，创设学生熟悉的生活情景，逐步由课堂教学系统向社会生活系统转移，理论与生活相结合，学以致用。
一、让教学回归生活
化学教学关键在于贴近生活，走进生活，融入生活，生活是化学的源头活水。也就是说，我们要想让学生去揭开“化学”这门学科的神秘面纱，就得先把它放入生活的现象与实际中；注重引导学生用化学知识去观察生活、思考生活，自觉应用化学知识分析、处理简单的生活问题，让化学真正走入学生的生活，提高学生的化学素养。化学教学渗透学生的生活，走化学教学生活化的道路，让化学教学回归生活，应该是化学教学的返朴归真。所以教学中笔者认为应做到以下两点：
第一、观察生活
我国教育家陶行知先生说：没有生活做中心的教育是死的教育，没有生活做中心的书本是死的书本。所以化学教学应密切联系生活，立足于生活展开探究；我们身边许多的化学知识是学生常见和比较熟悉的生活现象，但往往又是他们熟视无睹或知之甚少的，教学时应注重引导学生留心观察；走出教室，研究发生在周围的事物。例如：大多缺少化学环保知识的人士都在做两件同样的事：一方面他们在天天抱怨自己的城市污染日趋严重，生活已经变得黑白不分；一方面他们自己又在不断地制造生活垃圾——过多地使用和随手乱扔塑料袋的现象无处不在。环保要深入人心就得从学生抓起，从生活点滴做起。
第二、再现生活
生活化教学不仅在于学生掌握化学知识的多少，更重要的是看他能否应用化学知识去理解、解决生活中的化学问题，去学习新知识以适应社会发展的需要。因此，教师在化学教学中应紧密联系生活、生产、科技等方面的知识，引导学生应用化学知识观察、解释生活中的化学问题。如学习《草酸的性质》这一章节时，我们要这样创设问题情景：豆腐为什么最好不要和菠菜一起煮?先让学生思考、讨论并要他们说出自己的理由。等学生们说得差不多时，教师及时作出总结发言：菠菜富含草酸，每100克约含300毫克草酸，豆腐里含较多的钙质，两者同时摄取，可在体内发生化学变化，生成不溶性草酸钙易形成结石。另外，菠菜一次不宜吃得过多，因为草酸能跟人体内钙、铁结合而影响健康，体内钙与草酸的比例为1∶2时易形成结石，所以吃菠菜时搭配多吃含钙丰富的芝麻、牛奶或鱼可防止结石。
二、教学融入社会实践
学生学习知识的目的最终是学以致用，如何将化学理论转化为学生自己的知识，让这些知识更好地服务于社会：
首先在教师的指导下有计划地安排学生进行一些探索性的生活小实验并写出实验报告；如用柠檬酸和小苏打制甜汽水，以碳酸钠配制简易洗涤剂；以海带为原料提取碘水等实用技术，提高学生理论联系实际，勤于动手，应用化学知识解决生活问题的能力。
其次，让学生参与社会实践是个积极且行之有效的办法，真正体现出化学从生活中来最终又服务于生活，指导生活实践，教学中经常创造机会组织学生深入实际生活，在生活中寻找培养学生探索精神的源泉；如学习《水的净化》后，让学生走出课堂调查本地水资源的利用和河水污染情况，参观本市自来水厂和污水处理厂，使学生对水的污染及净化有一个详实的了解，意识到保护水资源的重要性和养成节约用水的良好习惯；学习《氨和铵盐》则组织学生调查当地农民使用肥料的种类，施肥的注意事项，倾听农业专家讲述农作物根外追肥的技术和农作物增长素的使用技术等。通过实践教育使化学教学变得有血有肉丰富多彩，学生易于接受，从而激发他们的学习热情，更重要的是给学生树立了STS观念，建立了社会可持续发展的意识，增强学生的生活责任感和社会责任感。
总之，化学教学的生活化，就是要让学生从生活知识中学习化学知识。这种化学教学观，不但让教师认识到教学要走进生活、服务生活，为学生学习化学拓展一个新的途径，而且为化学从书本走向生活，从理论走向实践架起一座可靠桥梁。化学教学离不开生活，生活中处处有化学，也处处用到化学。化学教学生活化，不仅可以克服传统化学教学中枯燥、乏味的弊端，而且优化了教学过程，使以创新精神与实践能力为核心的素质教育真正落到实处。