关键词：中职财务会计 特色教学 策略
经济全球化背景下，會计行业需要汇集大量人才。中职院校是向社会输送技术性人才的场所，培养学生时更应该彰显出课程特色，让学生能够在今后工作中拥有核心竞争力。财务会计是在会计类中一门重点课程，重点要培养学生财务思维以及会计技术能力，需要学生理解透彻，让学生在中职院校中能够全方位多层次发展。但是在中职学校中，大部分财务会计课程在教学过程中显得较为枯燥，没有显示出财务会计这门课的特色。
一、中职财务会计特色教学内涵
中职教育是为了能够向社会输送职业技术人才而存在的教育模式。因此，在教学过程中，学生掌握职业技术与技能是最终目标。并且，中职教育不仅是职业教育，在其他课程方面，与基础教育中高中课程相仿，这就需要在中职教育过程中，既要保证学生能够掌握专业知识，又要确保学生能够对其他知识进行学习，需要中职教育模式在内涵上进行改变[1]。首先，在财务会计课程设计中，教师要站在学生角度考虑问题，在课程设计上，要首先以“三维目标”为背景。其次，在教学过程中，既然是中职学校，目的是为了培养具有专业技术复合型人才，教师在教学时就要以案例出发。在实际案例中让学生体验财务会计过程，并逐渐培养学生财务思维，这样才能让学生在今后走向岗位，提高工作能力，并发展自身核心竞争力。所以在教学过程中，教师想发挥财务会计特色教学，在选取案例中，既要选择特案要案，又要选择具有典型范例的代表案例，让学生在学校期间能够体会到工作实例。
在中职财务会计教学过程中，教师想发挥特色教学，就要保持以下几点内涵。第一，营造愉快的课堂气氛。营造愉快课堂气氛需要教师在授课过程中运用幽默的讲话方式将较为枯燥的知识通过语言组织成为风趣的讲解表述出来，让学生在欢快的课堂氛围中对产生学习浓厚的兴趣，学生可以有效地对知识进行理解，并加深印象;同时，也能让学生在课堂中发散自身思维，对问题进行充分思考。第二，重视课程设计。中职教育不同于基础教育，是培养复合型人才的场所。处于中职学校的学生，需要培养自身实际操作能力，所以在财务会计这门课中教师要注重课程设计，教学模式不能仅限于课堂，还要让学生在课后进行自主操作，让学生在课后走向工作岗位进行实习，这样理论与实践充分结合后，才能显现出财务会计特色的教育内涵。
二、中职财务会计教学现状
（一）理论与实践不能有效结合
财务会计在会计学科中起到“咽喉”作用，并且其实践性极强。但是在中职教育过程中，教学模式仅拘泥于课堂中，教师只在课堂中对财务会计理论进行教学。中职教育中学生层次较多，并且学生群体差异性过大[2]，在这种背景下就会造成课堂中教学效率不高，并且学生学习兴趣与学习能力也不充分。因此在理论教学过程中，学生不能有效对财务会计理论进行学习。同时，在中职教育模式中，对于财务会计考核模式也只是通过笔试的方式考察学生是否掌握最基础的知识。在这种教学现状中，课堂理论没有让学生充分理解，并且相关实践作业考核也没有跟上，导致本是处于“咽喉”的关键地位学科没能被学生良好的学习。
（二）学校认识程度不够
在如今现代化社会，财务会计工作形式不再只落于传统纸质上，更多的应用于计算机软件，如表格、数据库、财务软件等进行实践操作。但是由于学校对财务会计实践认识程度不够，造成部分学校甚至没有关于财务会计实训室，即使拥有实训室，软件硬件配套设备数量不够，质量不过关、陈旧等现象比比皆是。抛开学生个人原因另论，单是学校认识程度方面，就不足以满足学生良好的学习财务会计这门课的硬性需求。在部分学校实训室中，即使有着硬件设施，在软件方面没有成熟的供学生操作会计信息系统，从一定程度上来说，限制学生进行正常学习以及实践。因此，学校想要开展财务会计特色教学，首先要对此门课，甚至会计专业给予高度认识，这样才能为开展特色教学奠定基础。
（三）教学评价方式落后
在我国推行素质教育的模式下，中职作为教育领域中一个独立存在的学校形态也要秉承对学生进行素质教育，但是在教学过程中，存在教学评价方式还比较落后的现象，只是单纯以笔试成绩作为评价学生的唯一凭证[3]。而财务会计是一门需要实践的课程，仅通过理论考试成绩来评判学生对此门课程的掌握程度是不科学的。所以，在教学评价方式上面，中职院校相对落后，也导致了无法有效开展特色教学。
（四）师资水平落后课程难度
会计学是一门随着社会发展不断更新知识技能的一门学科，如今在经济全球化社会背景下，财务会计内容理论不断更新，《经济法》等相关法律法规也在不断修订整改。那么在中职院校中，教学理念与教学方法也要与时俱进。在中职院校教师队伍中，教师层次参差不齐，一方面，年纪较大的教师多年从事教学工作，但专业知识更新欠缺，在这类教师的课堂中，由于知识比较落后，学生在学习过程中不能及时与现代化社会中财务会计理念匹配，造成在走向工作岗位后无法适应;另一方面，年纪较小的教师刚刚从学校毕业，还没有成熟的经验理论供学生学习，并且在教学过程中不能有效组织课堂带动学生进行学习。在两种情形下，造成所学专业知识 与行业需求不符的现象，究其原因是因为师资水平落后于课程更新速度。
三、中职财务会计开展特色教学的方法
（一）营造良好的课堂气氛，加深理论学习
在学习任何一门学科中，都要以理论作为学科基础，这样在实践过程中才能有理可循，有依据可用。因此，在教学过程中，教师首先要营造良好的课堂气氛，才能保证学生充分学习接收理论知识。
要营造良好的课堂气氛，教师应该从以下几点入手。首先，教师要将本是枯燥的理论知识通过自身语言组织成为幽默风趣的语言，让学生能够听讲，并且树立教师与学生平等关系，让学生能够在课堂中敢于提问，勇于提问，带着疑问学习[4]。其次，财务会计需要学生进行高强度记忆，将知识理论熟记于心形成自身知识理论，需要教师通过自身引导，让学生在学习完一章节后开始复习。例如，在学习完货币交易与征税章节后，教师要引领学生进行阶段性复习，将货币定义、货币交易定义、如何判断货币交易、征税类型等知识进行全面复习。在学习完一章节后，为了能够强化学生记忆，教师要让学生在学习过程中不断强化，这样才能有效开展特色教学。
（二）理论与实践结合，推进案例教学法
在财务会计教学过程中，很多学校以及专业教师都会使用案例教学法。所谓案例教学法，目的是让学生能够自主分析问题以及解决问题，在课堂中，教师作为引导者，让学生分为小组，模拟现实财务会计操作环境进行实践。
在推进案例教学法时，应该从以下几点进行。第一，以“典”为主。在选取案例上，要选择典型案例，并与事实结合。例如，可以挑选《企业财务报告构成》这一经典案例供学生使用，任何企业中财务会计在工作时都要制作报告[5]。在课堂中，教师就要以这一经典案例让学生进行自主操作，培养学生在今后走向工作岗位能够更快速适应当今社会环境下的财务工作。第二，在教学过程中，推进案例教学法是为了开展特色教学，但是教师不能只拘泥于形式上开展，更要在内涵中开展。在挑选案例时，要符合教学进度，可以适度挑选一些相对于课程来说较难的案例，但是切不可与教学内容无关。
（三）改变教学评价，促进实践学习
中职院校中，为了能够更有效地开展特色教学，教师要对教学评价模式进行改良。素质教育背景下，教师要以学生阶段性的学习状态作为评价标准，这样才能有效为开展特色教学奠定基础。例如，在某一阶段，部分学生在学习态度上明显端正，那么教师就可以对这一部分学生进行鼓励，这样能够让学生在学习上更加充满信心;如果部分学生在某一阶段的学习态度出现明显散漫状态，那么教师就要对这一部分的学生进行动态监测，找到原因并进行解决[6]。在教学过程中，教师一定要让学生开展实践。只有通过实践，才能检验出学生在学习过程中哪一知识点没有掌握完全，通过课内实践、课外实践、假期实践等方式，让学生尽早接触工作岗位，为自身今后的发展提供良好的契机。
四、结语
中职院校中，财务会计是一门具有实操性的课程，因此，想要开展特色教学，需要学校——教师——学生共同努力。从课堂气氛开始改变，到提升教师水平，改善学校教学环境，注重理论与实践共同学习，为社会输送更多具有专業技术的复合型中职人才。
参考文献：
[1]耿艳彩.中职财务会计如何更有效地开展特色教学[J].现代经济信息，2013，（16）：451-451.
[2]李鸿雁.中职财务会计如何有效地开展特色教学[J].科教导刊：电子版，2016，（35）：80-80.
[3]张可佳.中职财务会计有效开展特色教学的探讨[J].教育界：高等教育研究，2016，（06）：167-167.
[4]邹瑾.论中职会计如何更有效地开展特色教学[J].青年时代，2016，（18）：175-175.
[5]王旭琦.中职财务会计开展特色教学有效途径浅析[J].科学中国人，2016，（35）.
[6]丁维.中职《财务会计》有效教学方法与策略[J].环球市场信息导报，2017，（31）：91-91.
（作者简介：宋爱民，山东菏泽信息工程学校高级讲师）