每逢周三，我校初中部总有一个班级的学生怀着激动的心情，热切地期盼着下午班会课的到来。因为，每当此时，校长就会如约来到学生中间，和同学们进行对话。对话是在真诚友好的氛围中展开的。
戴佳：首先欢迎校长来到我们中间。我有一个问题想请教您。有人说您已经是一个成功的人士，您是否这样认为？请问，在您心目中，怎样的人才算是成功的人？
校长：首先说一下我是否成功这个问题。当我自信的时候，我觉得自己是成功的；当我看到我们的学校办得这么好，我觉得自己是成功的。但是，当我发现自己还有许多问题没有解决时，我就觉得自己还没成功。另外，一个人是否成功，大多是凭个人的感觉，没有一个绝对客观的标准。我们都是平凡的人，只要我们做出了自己认为不平凡的事，那么我们就是成功的。
杨晓骏：校长您好。我有一个问题想请教您。我是一个调皮捣蛋的孩子，自控能力差，会无意识地犯一些错误，事后又知道自己错了，但就是在犯错误时想不到。校长，您说我该怎么办？我如何才能提高自控能力？
校长：其实犯错误是正常的，人犯些小错误有时还很可爱，只要不违法。但同样的错误不能接二连三地犯。提高自控能力的根本在于自己的努力。建议你在干任何事情之前，都要仔细地想想，不要冲动。自控能力的提高不是短时间就可以完成的，因此，一定要有毅力，要坚持。
周雅黎：现在，同学之间都喜欢攀比，喜欢追求名牌，您对这一现象有何看法？
校长：我不赞成追求名牌。一个真正有内涵的人是不计较外表的修饰的，就像漂亮的人不需要化妆一样。我们要追求内涵，追求气质，而不是名牌。追求名牌是一种虚荣心的表现。
……
提问者热情大胆，无拘无束；答问者侃侃而谈，睿智而不乏幽默，嘴角边始终挂着淡淡的微笑。下课铃声响起，答问者恋恋不舍地起身，他的背影融在一片真诚的目光中（这是一位学生与校长对话后所做的描述）。
这种以对话为平台、备受学生欢迎的交流方式我们把它称做“校长直通车”。目前，它已成为我校的一个德育课程，成为在对话交流中实施教育管理的一种形式。
这种教育管理方式根植于我校独特的办学模式和管理文化。我校创办于2000年，是依托湖塘桥实验小学的一所民办学校。两所学校由一位校长、两套相对独立的行政班子进行管理。学校管理一贯追求“创造适合学生发展的教育”、“创造适合教师发展的管理”、“创造适合学校发展的文化”。学校践行着“严格而自由”的校训，即在规范学生行为习惯的同时，给学生提供足够的自由发展的空间、个性张扬的空间和宽松的话语空间。“对话”已成为我校教育管理的常态方式。学校构建了多元化的对话平台，如“星韵会客厅”、“校长留言簿”、“教师快车道”等，其中，以“校长直通车”最具活力。“校长直通车”已坚持了3年，有数千名学生参加了对话。对话中涉及的话题没有预设，全是学生现场提问，与校长即兴探讨。学生感兴趣的话题很多，比如：早恋、交友、上网、与父母相处、追星等。有的同学甚至与校长讨论学校的一些管理制度。校长以其独特的人生经历、独到的教育理念，睿智、率真又不失亲和力的人格魅力吸引着参与对话的学生。学生渴望走近他，渴望通过他来解读自己、解读人生。
“校长直通车”，我们真诚地面对面
对于一般学校来说，校长每天到校主要是处理行政事务，其管理重心最多只能到教师层面；而像我们这种实施集团化办学的学校，校长的管理重心能到学校中层就很不容易了，教师层面、学生层面的管理一般都由副校长负责。校长在学生的心目中永远是高高在上的，只可远瞻，不可近临。
其实，教育的功效也应在平等交流和交往中达成。在“校长直通车”中，校长成功地转换了自己的角色，他不以说教者的姿态对学生夸夸其谈，而是把学生当做可以平等交流的对象，围绕学生选择的话题，进行对话和交流。在对话中校长特别强调要讲诚信，对他人的诚信、对事业的诚信以及对社会的诚信，同时他也带着这种人生信条与学生进行真诚的交流。他以宽容的心态接纳学生，并把真实的自我呈现给学生，鼓励和支持学生大胆地解读他的人生阅历、生活感悟。在对话中，学生时而觉得他是一个“经验丰富的老者”，时而觉得他是一个“饱经沧桑的大孩子”。他有许多成就，但也有许多无奈。就这样，学生在解读中认识了他，理解了他，也认识和理解了许许多多人生的道理。一位学生参加完对话后写下了这样一段话：“我很庆幸，因为我有一位很诚实的校长。以前我很自卑，特别不愿意面对那些让我没面子的事。而校长，他当着我们那么多人的面，可以坦然地说自己的缺点、自己的过去，可以光明磊落地说出自己独特的见解，甚至承认我校的教育不完全是素质教育。他总是说，他不是名人，而是一位普普通通的人。是的，他的确很普通，如果非得加上一个定语修饰的话，那不外乎‘诚实’二字。”
“校长直通车”，彰显多元的学校文化
目前，打造高品位的学校文化已成为学校工作的重点，而学校文化的精神只有在真实、民主、平等的环境里方能涵养。“校长直通车”在细节中彰显平等与多元的学校文化。每次对话，校长都是坐在学生中间，学生坐在他的周围，呈半包围形。大家交流的问题或议题是多元的、即时的。在场的每一个学生都可以提出问题，供大家探讨。回答问题的主体也不是单一的，校长可以回答，学生也可以修正、补充校长的观点，甚至可以追问校长。由问题引出的答案也是多元的，仁者见仁，智者见智，百家争鸣。校长常常放弃“传统的标准”，而尊重学生的个性体验。这样的对话使双方受益匪浅：学生解读了校长丰富的人生阅历，这种解读带给他们的教益和鼓舞是巨大的；校长也了解了学生的成长需求，更加明确了办学的方向。此外，校长在“童言无忌”中也了解到学校工作的得与失、教师工作的优与劣、管理工作的主与次。
“校长直通车”，解惑无需说教
我校是一所寄宿制民办学校，学生每周只能回家一次，与家长的交流非常少，而传统的德育也常常是程式化有余而实效性不足。“校长直通车”以对话代替说教，学生在一种自然状态下，带着几分好奇，带着几分勇气，与校长一起探讨他们在生活、学习、守纪、交友等方面遇到的难题，并在聆听和争论中不断丰富自己对社会、对人生的认识。对话使学生在不知不觉中接受了教育，使他们面对生活多了几分从容和理性。活动后有一位学生感叹道：“崇拜有理！但崇拜更应有道，请分清 ‘呕像’与‘偶像’，不要让卑劣的人玷污‘偶像’二字！正如校长所说，‘崇拜可以，但要崇拜那些具有值得你学习的精神和品质的偶像，哪怕他是一个心地善良的乞丐。’”
（编辑 韩春梅）