培养兴趣,激发热情 随着素质教育的全面铺开，初中英语教学日益受到大家的广泛关注。基于对学生观以及英语学科和教育目的的认识，我在教学内容选择，教学策略方面，做了如下的探索。
第一、激发学生学习英语的浓厚兴趣
初中阶段设置英语并不是一种摆设，而是具有具体的目的和要求的．除了从小使学生对英语，建立起一个基本认识，从音、形等方面对英语有个初步了解外，主要是为中学阶段的学习打基础．这个基础并不完全圃于语音知识本身，更主要是激发学生学习英语的浓厚兴趣和培养良好的学习习惯，这也就是《课程标准》中规定的重点。当然我们现在的目的是如何面对在即将到来的毕业测试中，能提高我们的教学质量。
爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。学生一开始学习英语，就走进了一个完全陌生的语言世界．对这个陌生的世界，学生在学习中采取何种态度，一定程度上取决于学生对这种语言的喜恶程度。我们知道，对某些事物的喜与恶并不是人的本能，也就是说，这种情感的差异不是先天就有的，而是后天受到世界的感染逐步形成的，我们也知道孩子阶段，特别是初中生阶段，是可塑性最强的阶段，因此在这一阶段设置英语课，通过老师潜移默化的教育，使学生产生对英语学习的爱好，激发学生学习英语的兴趣是以后学习英语的主要基础。
如何激发学生学习英语的兴趣、这应该是每个英语老师思考的问题．在近几年的教学工作中，我有以下几点看法。
首先，要有和谐融洽的师生关系．我认为，激发和培养初中生英语学习长期兴趣第一步是：让学生喜欢你。如果他们对老师有好感，便会对这位老师的课感兴趣并分外主视肯下大气力，花大动夫学这门课。所以教师要深入学生，了解学生的需要，时时处处关心学生，爱护学生，尊重学生，帮助学生，让你在学生眼中不仅仅是一位可敬的师长，更是他们可亲可爱的亲密朋友。比如：当我在教学中遇到不懂单词中文的意思时，就会蹲下身来，对学生说：我们比比看，谁最先找到这个单词的意思，谁就是老师。每个孩子的自尊心，个性都是很强的，都想当老师，于是积极翻找着词典，随后小手如林。在这个过程中，不仅给学生们创造了一个和谐、平等、民主的学习氛围，调动了学生的学习积极性、主动性，而且在查找过程中，既使学生逐步学会运用工具书查找资料的能力，又增强了学生的自信心。同时，也大大激发了学生的学习兴趣：老师不再是高高在上的，也有不懂的时候，我也要当当老师。这时我与学生是平等的，融洽的。
在这一点上，孩子们让我感到骄傲，同时我也深深体会到：只要你有一颗真诚平等的心，孩子们会敞开心扉接纳你，信任你，并不会笑你的不足之处。因为我在上第一节英语课时，就对学生们真诚地道出自己的实际水平跟他们一
样，刚入门的！真心地希望能与同学们在这一年的英语教学中与他们一起学习，一起成长，一起进步。就这样，我边学边教，边教边学，抱着词典，与学生们在课堂上一起，努力学习着，并没有不懂装懂，也没有老师的架子与面子。所以，学生真心地接纳了我，允许我暂时的错误，也允许我及时的纠正。固而，我的英语课堂总是其乐融融的，不时会有“老师，这个词应该这样读？这个单词是这样写的”这样声音的出现，学生的学习兴趣总是保持满满的。这就是我班成绩能保持的最根本的原因吧！
其次，教师得教的有“趣”。初中生的特点是活泼好动的，自制能力较差，有意注意持续的时间相对较短，很难在 40 分钟的课堂上全神贯注地听课，那么老师们便把学生的无意注意度为有意注意，对不同的内容采取不同的教学方法，开展有趣的课上活动，大家应该都有这样的感觉，当我们在课堂教学中开展一些游戏，对话情境等教学活动时，学生的学习热情就特别高，改变了由于长时间的听课带来的沉闷气氛，从而再次激起学生的学习兴趣。由于，我是初次担任英语教学，对于一些教学环节游戏，活动课还不是很熟悉，很了解。但通过上次去福州听课后，我受益匪浅。虽然我们与他们的差距很大，但对于今后的英语教学技巧，教学组织工作等方面会有很大的借鉴！
再次，培养学生的自信心。我认为，对于有进步或表现好的学生，教师及时，真诚和恰到好处的表扬，能使学生的积极性得到提高，且对于有些学习成绩不好，但他的英语书写很棒，或者他回答问题的声音响亮，语感较好的，我都对他进行适时表扬，使他们在得到赞赏的同时，产生更大的学习动力。
总之，作为英语教师，一方面要向学生传授语音知识并使他们掌握，另一方面更要重视培养学生兴趣，才能获得事半功倍的效果。
第二 ，在英语教学中，单词教学是必不可少的一个重要环节。要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿教学的始终。
大家都知道，在学习英语的过程中，学好发音是十分重要的第一步。只有学好发音，才能听懂别人说的话，也才能让别人听懂你说的话，能听能说，英语就算活了。只有学好发音，才能把所学的语言材料以正确的形式在脑子里储存下来，以正确的形式使它重现，从而加强对语言的感受，最有效地掌握语法和词汇，提高实际使用的能力。因此，学好发音是不可缺乏的第一步。发音没有认真学好，不仅英语说不好，连朗读都有困难，这样就很难学得活和学得牢，也很难尝到学习英语的甜头。一开头学好语音，学英语的方法对，路子宽，以后收效会越来越大的。
因此，从第一节英语课开始我就渗透语音教学，不论是会话中的词，会话后的词，还是字母，都给出音标，按音标教给学生发育，强调发音要领，持之以恒。这时，以模仿和利用音标相结合的方式进行教学，并从中使学生形成音标学习英语的意识和一定的技能。
接着，利用学生已有知识和技能系统学习音标知识，并应用音标知识和技能去学习词汇。“授人以鱼供一饭之需，授人以渔则终生受用无穷”。我要求
学生记笔记，即课本会话中单词的音标，课后学生自己练习时若忘记某个词的发音，自己根据音标拼读出来，这一点在教学中我经常强调，我也认为非常重要。同时我鼓励学生学查字典，自己遇到生字，自己去查，去拼，让学生真正感觉到学习的乐趣。
另外，在单词教学中，教师还应结合放录音给他们听，使学生从听觉上正确地感受某个单词的读音，特别是课本会话中的单词，这一点尤其重要，这是训练学生听力的重要途径，也是主要手段。
单词的认读，记忆也是英语教学的一大难点，我是这样进行的。先让学生据音标拼读，看清单词字母组成，加深印象，让学生记牢，而后让学生在每天记忆为最佳时段，让学生自行认读，比如早读课前 20 分钟，到指定负责的同学那里进行对话。一人说中文，一人说单词并拼读字母，而后交换角色，加读单词记忆，最后，采取定期听写，随机复习方式，进一步巩固学生的单词记忆。
第三 ，课文中重点句型的操练。在这一环节中，我认为首先应染让学生理解句子的中文意义，以及与中文表述的明显区别。然后，渗透语法知识点的教学，最后采用形式多样的方式进行反复操练，使学生掌握句型的特点，并且创设与学生生活相联系的情境，提高学生运用英语的能力，总之，句型的操练离不开具体的教学情境，教师应创设与学生生活经验紧密的课堂情境，让学生与之产生共鸣，这样，才能使学生在不知不觉中又在情理之中学会课文的重点。
第二、对待学生方面与时间安排方面
对于刚接触英语教学又面临毕业测试双重压力的我来说，英语教学工作困难重重，学生基础薄弱，英语知识点又多，学生的单词量积累又少，一切都得从零开始，从头再来。时间短，教学量大，任务重，如何合理地分配时间，完成教学工作量，提高教学质量是我们每个毕业班英语老师的共同难题。
一个人的力量与精力毕竟是有限的，于是，我分析了本级的学生特点，女同学和个别男同学对于英语学习特感兴趣，积极性较高，程度也较好，对于英语语音的学习接受比较快，因而我就专门培养了四，五个主力同学，担任英语小老师，专门帮助那些对于单词认读，句子朗读有困难的学困生，进行“一对一，一对二”帮扶，同时，检查其他中等程度的同学掌握新授课的记忆与巩固情况。这样，既大大减少了我的工作量让我有更多的精力来备课，也进一步增进学生间的互动，展开比赛，提高他们的学习热情。
在保证课堂教学时间的前提下，利用早晚各腾出的 20 分钟，有时辅导作业，检查他们完成活动用书情况，有时让程度好的学生领读课文单词，有时帮助学困生补缺补差，有时操练一些重点句型，使他们树立起学好英语的信心，形成一个你追我赶，互帮互学的良好的英语学习氛围。
第三、教学工作中存在的问题
近几年的教学，我也时常感受到工作中存在颇多的问题，亟待我认真地对待，及时地改进。反思中总结了以下几个方面存在的问题：
1．教学方法形式虽有所变化，但还是较单一，死板，主要还是老师单纯讲解，学生听答，那些“优秀生”听得进去，做得下来，而有的学困生就无法达到要求了。
2．有些教学方案无法全面，完全实施。由于时间，精力和个体水平的有限，导致教学水平无法真正提高。
3．学生智力，能力水平的差异是客观存在的，不是一朝一夕能改变，提高的。
4．学生没有一定良好的学习习惯（或说是自制力较差）
第四、英语教学工作的改进
针对以上存在的问题，以及实际情况，今后，我要加强教育教学理论和英语的学习，完善我的教学方案，提高我的教育教学能力。同时，在教学中，注意培养学生的学习自制力以及良好的学习习惯，努力提高英语教学质量。