《高中生地理读图能力培养策略研究》 材料汇编
课 题 编 号：
s
结 题 形 式：
会议结题
课 题 研 究 单 位 ：
中学
课 题 研 究 负 责 人 ：
A
课 题 研 究 成 员 ：
B
C
制作时间：2019 年 5 月
目
录
◆申请·立项通知书 ◆
县教育科研小课题申请·评审表 ------------------------------------- 3
立项证书 --------------------------------------------------------- 9
◆方案·报告◆ 高中生地理读图能力现状调查问卷 ---------------------------------- 10 高中地理教学中对学生读图能力现状的调查 ------------------------- A12 《高中生地理读图能力培养策略研究》结题报告 ---------------------- 15
◆优秀论文◆ 如何培养高中生地理读图能力 ------------------------------------- A39
地理必修3 的地图能力培养策略 ----------------------------------- A41
试论高中学生地理读图能力的培养 --------------------------------- B47
试论高中地理教学中学生读图能力培养的方法 ----------------------- C51
附件：课题活动剪影 ---------------------------------------------- 54
县教育科研小课题申请·评审表 负责人 A 学科 地理 学历 本科 职称 中学二级 参与人 B
C 工作单位 中学 联系方式
申报时间 2018 年 10 月 邮箱
课题名称 高中生地理读图能力培养策略研究 选 题 缘 由 地图是学习地理的第二语言。新课改背景下，地理教材的特点表现为：图片多，直观性强，体现了地理中“图”的优势。此外，从地理学科的各种测试来看，图表题占据了大半壁江山，纵观近十年的地理高考试题，大有“无图不题”之势；高考成绩，更是得图表者得高分；高三复习，胸怀图表才能融会贯通。
但我校学生的读图用图能力一直是薄弱环节。地理思维欠缺，分析推理能力差，更缺乏灵活应用的能力，考试中丢分最多的也是读图题。可见，读图已成为我校学生学习地理、提高成绩的“拦路虎”。作为高中地理一线教师，怎样才能在教学中提高学生的读图能力呢？这就需要好好研究。
研 究 设 想 本课题以我校高中学生地理读图能力现状调查分析为出发点，以新课标的基本理念为依据，着重探讨高中学生地理读图能力不高的原因，并结合自己多年来的教学实践，提出解决这一问题的方法和具体措施；通过课题研究使本组教师形成并掌握提高学生读图能力的基本方法和技能。
单位 审查 意见
（单位盖章）
年
月
日 县教 研室 意见
（单位盖章）
年
月
日 注：1、课题组成员不得超过三人（含课题负责人），且当年只能承担参与一项课题研究； 2、正文宋体小 4 号。
课题设计论证 ·本课题国内外研究现状述评、选题意义； ·本课题的研究目标、研究内容、研究假设； ·本课题的研究思路、研究方法、实施步骤。
（限 2000 字内）
一、本课题选题意义 1、利于激发学生的学习兴趣。如何在教学中充分利用已有图表，挖掘图表信息，可以使学生跳出仅靠从抽象的文字描述中去苦思冥想的困难境地，激发学生学习兴趣，顺利完成教学任务。
2、利于学生直观地确定地理事物的地理位置，建立空间概念。
3、利于学生更好地了解地理事物形态。不同地图能够展示地理事物的不同形态，比如高低、形状、走向等，问题的关键是如何在地理教学中使用这些地图，充分发挥其功效。所以，本课题有非常重要的现实意义。
4、利于学生了解地理事物之间的相互关系和分布规律。虽然地图在地理教学中是一种“哑巴”语言，但是他能帮助学生将地理事物的分布清楚地表现出来，便于学生学习地理知识。
5、利于培养学生的思维、想象能力。
二、本课题的研究目标、研究内容、研究假设 1、研究目标 立足于高中地理课堂教学实践，针对长期以来高中学生读图能力的现状和问题，对地理教学过程中的教师的教、学生的学进行整合，系统研究，在培养学生的读图能力、提高学生的地理素养上取得突破，形成具有地理学科特色的读图教学策略体系，最终达到培养学生自觉用图解决生活中各种问题的能力。
2、研究内容 （1）对学生的读图能力现状设计调查问卷，统计调查结果并进行分析。包括
三个方面的内容：首先是学生对地理学习和图表学习的兴趣及学习障碍；其次是学生对地理教材中的图像系统的学习和运用；最后对学生的读图能力现状进行分析。
（2）探索多种形式的课堂教学手段与方式，使学生树立地图意识，养成喜欢用图的良好习惯。
（3）结合本校学情，编写一套有本校特色的创新性的《地理图表专项提能》讲学案，使该套资料在地理教学中具有引领性、针对性和可操作性，满足不同层次的学生需求。资料的内容主要有：第一，教会学生看图的方法，如看图的步骤、看图的有序性、如何转换看图的角度，如何把握看图的整体性等；第二，用分类解析的方法培养学生析图、用图的能力；第三，借助现代信息技术及黑板等培养学生的绘图能力；第四，培养学生默图的能力。
3、研究假设 （1）通过实施本策略研究，能够培养学生的形象思维、创造思维，还能培养学生学习地理、钻研地理的兴趣，从而能运用地理知识去解决实际生活中的现实问题。
（2）通过实施本策略研究，能够改变当前的地理教学中，很多教师和学生仍停留在认为地理是以记忆为主，教师单纯讲教材，学生被动识记的低水平认识，能够促进学生的全面发展和地理教师的专业成长。
（3）通过实施本策略研究，能使学生突破地理学习瓶颈，提高地理考试成绩。
三、本课题的研究思路、研究方法和实施步骤 1、研究思路 本课题将采用实践——分析——总结——重构——实践这一研究思路，在教学实践中边实践边思考，边分析边总结边调整，将“提高高中生读图能力的策略”渗透在日常的地理教学之中，提升教师的专业化水平，充分发挥教师的引领作用，使学生在平时的学习生活之中养成良好的读图用图习惯，形成正确的读图、用图方法。
2、研究方法 （1）文献法：收集和研读近年来有关地图教学的书籍、杂志等资料，把握地图教学的最新研究成果，为本课题的研究提供指导；收集和分析近年来高考、高中学业水平测试考试中的地理图表，为课题的研究提供依据。
（2）调查法：实施问卷调查、访谈、观察。设计有针对性的调查问卷，了解学生对上地理课的兴趣及感受、课堂教学中地理图表的教学方式、地理图表类作业的态度等情况。
（3）教育实践法：通过教学实践来不断探索地理图表有效教学策略。
（4）反思评价法：对教育实践进行反思、评价，总结经验。
3、实施步骤 本课题计划从 2018 年 8 月到 2019 年 6 月分三个阶段进行扎实有效地研究：
（1）准备阶段：（2018 年 8 月——2018 年 10 月）
第一，讨论课题的研究方向并论证课题的可行性；第二，制定课题研究方案；第三，课题申报并填写课题申报表。
（2）实施阶段：（2018 年 11 月——2019 年 5 月）
实施阶段①，根据课题的研究方案，结合问卷调查情况开展课题研究活动，并不断的对课题进行完善；实施阶段②，邀请有关专家，领导，同行修正完善研究方案，提升研究水平；实施阶段③，定期进行专题研讨，共同提高，并开展阶段性的总结。
（3）结题阶段：2019 年 6 月 根据课题研究过程中积累的经验和材料，进行科学的分析和总结，整理研究成果（预期研究成果为《地理图表专项提能》讲学案和调查报告《高中生读图能力现状的调查》），撰写结题报告。
完成课题的可行性分析 ·已取得相关研究成果的社会评价（引用、转载、获奖及被采纳情况），主要参考文献（限填 5 项）； ·主要参加者的学术背景和研究经验、组成结构（如职务、专业、年龄等）； ·完成课题的保障条件（如研究资料、研究时间及所在单位条件等）。
（限 1000 字内）
一、 已取得相关研究成果，参考文献 （一）已取得相关研究成果 2013 年 7 月 A《新课改下的高中地理教学反思》在《教育研究》刊登，并在全国教师教育教学优秀论文评选中荣获一等奖。
2013 年 7 月 A《谈高中地理中的问题研究》在《课程*教材*教法》刊登，并在全国教师教育教学优秀论文评选中荣获一等奖。
2015 年 7 月 A《谈谈高一学生学习地理的重要性》在《现代中小学教育》刊登，并在全国教师教育教学优秀论文评选中荣获一等奖。
2015 年 8 月 A《浅析高中地理教学方法探究》在《现代教育教学探索》刊登。
2016 年 6 月 A《提高高中地理课堂教学效率的方法》在《北极光》刊登，并在全国教师教育教学优秀论文评选中荣获一等奖。
2016 年 7 月 A《如何从生活中培养学生的地理思维能力》在《教育学》刊登。
2016 年 10 月——2017 年 7 月主持了《高中地理图像教学实践探究与应用》县级课题并结题。
（二）参考文献 1、丘永平：《高中地理图像教学探究》，2013 年 9 月上旬刊； 2、王建华:《浅谈高中地理教学中学生读图能力的培养》,中国校外教育杂志社； 3、刘艳婷：《地理教学中要重视读图能力的培养》，国家新闻出版总署； 4、曹飞跃：《高中地理新教材的处理技巧》，陕西师范大学出版总社； 5、刘金玲：《中学地理课堂有效用图的研究》，《地理教育学》。
二、参加者的学术背景和研究经验 课题负责人 A 同志对教育教学有很高的热情，自任教以来，积极投身到课堂教学的探索中，曾经多年担任高中地理学科组组长。2018 年 7 月参加陕西省高中地理骨干
教师省级培训。参加工作以来在省、市级刊物上发表论文多篇，具有较强的科研意识和科研能力，在以往的教学中对地图教学有深入的研究并积累了大量的资料。
课题主要负责人由带过八届高三的一线教师担任，有着比较丰富的教学实践经验，热衷于新课标理念的学习和教学方法的改革。课题参与人员为两位教师，都为本科生，理论知识基础扎实。课题组成员都是本校对教育事业有着执着追求的优秀教师，其中 B 老师现在担任高一年级的地理教学工作，C 老师现在担任高三年级的地理教学工作和地理学科组组长。两位老师在地理课堂教学中有着丰富的经验，善于学习新理论和新知识，掌握了较强的信息技术应用能力，擅长制图。三位地理教师从事高中地理教学工作都在十年以上，都曾获得榆林市学科能力竞赛奖。
也是本课题在内容丰富性上的一个保证。同时，三位老师都参加过榆林市学科能力竞赛并获奖。因此，研究师资力量足以保证的。我们认为开展本课题研究是可行的，也是可能的，通过努力，是可以出成果的。
二、 本课题的研究基础和保证条件 本课题是在进一步深化新课程改革大潮下进行的课堂教学实践性的研究，主要以课堂教学实验、反思总结等案例分析法为主要研究方法，是基于课堂的草根化校本教学研究，适合于一线教师，有研究的师资条件，研究时间也能得到保证。另外，为了使该课题顺利实施，取得实效，有如下条件保证：
1、人员保障：课题主要负责人由带过八届高三的一线教师担任，有着比较丰富的教学实践经验，热衷于新课标理念的学习和教学方法的改革。课题参与人员为两位具有丰富教学经验的老师，理论知识基础扎实。
2、物质保障：我校已构建了校园网络，为每位教师配备了笔记本电脑作为平常教学和研究工具，教室内配备了多媒体电子屏板并与互联网连接，这些都有助于我们的课题有效地组织实施。
3、时间保证：课题组每 1 周一次小型活动（可与业务学习结合），每个月一次专题研讨，每学期一次阶段总结活动。学校教导处将对课题的研究情况随时跟踪调查，及时掌握研究情况。
4、参考资料的来源多元化。我们可以利用学生的教辅书，学校图书馆，阅览室和网络上相关的报刊、杂志等。
立项证书
高中生地理读图能力现状调查问卷 亲爱的同学：
你好!请根据你的情况，如实选择最符合你的现状的选项，打钩即可。请回答每一道题，并记住：答案没有对和错。本调查的目的仅仅只是描述你们对图像的了解情况，并不是要给你贴上任何等级标签,谢谢你的支持! 班级__________
性别__________
年龄__________ 1、你喜欢上地理课吗？ A、很喜欢
B、一般
C、不喜欢 2、在地理知识中，你最感兴趣的是哪类知识？ A、各种图像系统
B、地理小常识
C、各种风土人情
D、其他 3、你喜欢看地理图像吗？ A、很喜欢
B、一般
C、不喜欢
4、你上课时会经常主动使用地理图像吗？ A、经常
B、偶尔用
C、几乎不用 5、你认为现在地理教材中，图像系统的比例怎样？ A、过高
B、恰当
C、过少 6、你觉得学习地理图像知识有用吗？ A、很有用
B、有点用
C、毫无用处 7、你平时获取图像知识的主要途径是？ A、地理课本
B、生活需要
C、教师或父母
D、网络
8、你初到一个陌生的地方旅游或探亲访友，在没有向导的情况
下，你会通过什么方式获得帮助？ A、查找当地地图
B、询问当地人
C、其他途径 9、你喜欢通过下列哪种形式学习地图知识？ A、联系生活实际
B、多媒体演示
C、边讲边练
D、其他 10、你阅读地图的一般步骤是什么？ A、先读图名，后读图例
B、先读图例、注记
C、先读内容，直接查找目标 11、你认为下列哪一种地理图像最难掌握？ A、地理分布图
B、地理示意图
C、地理统计图
D、等值线图
高中地理教学中对学生读图能力现状的调查 ...