【摘要】自从全面普及小学英语教育之后，“走教”的新型教学模式已深入到各个农村小学。这两年，我总共走教7间学校，教学15个班级，学生数近400人。对于小学英语教学，深有感触，现从以下几个方面谈谈我的看法：英语启蒙教育的重要性;如何做好小学英语启蒙教育;对于抵触英语的班级，怎样进行教学;技巧性记忆高于死记硬背。
【关键词】启蒙;死记硬背;走教
【作者简介】沈秀珠（1987.04-），女，福建诏安人，诏安县霞葛中心小学英语老师，大学本科，研究方向：于英语学科的教学与研究。
一、Well begun is half done （好的开始是成功的一半）
在课堂教学中，我运用复习-授新-口语操练-活动巩固-模拟实景演练-书面练习-作业布置等多个教学步骤进行教学，通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。开个好头，让学生习惯了学习与使用结合的英语课堂。
二、做好英语启蒙教育，不只是培养兴趣
《英语课程标准》要求义务教育阶段英语课程的总目标是对语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等五个方面分别提出了级别要求。因此，玩玩游戏，让学生对英语产生兴趣并不是课堂重点，培养学生的语言综合运用能力才是重中之重。
案例：我在四年级下册Unit2 Weather（天气）的教学设计有一个环节是——小记者活动，五个学生为一组（一小排学生正好5个），每个学生分一个城市，每组一个学生对另外四个学生进行采访，使用句型How is the weather in ……？（在哪里的天气怎么样？），这四名学生要对这几个城市的天气进行描述，使用句型It’s cold/warm.（冷的/温暖），完成最好的那一组得到一个星星。
这个看似简单的问答考验了学生的词语运用能力。
我们也可以用另一个教学案例来做对比：用大、小声，快、慢速，小火车等方式教学单词“cold（冷的）、warm（温暖）、How is the weather in Beijing？ （北京的天气怎么样？）”。然后用“石头剪子布”小组间PK单词。“石头剪子布”赢了的同学加一分……用去了20几分钟后，带读两遍课文，最后让学生抄写单词。
这样的设计，课堂气氛更加热烈，学生更加开心，更加喜欢英语课，可是他们喜欢的并不是学习英语知识，而是“石头剪子布”。
游戏在教学中只是一个环节，模拟使用交际用语才能让学生识记知识。读万卷书不如行万里路，在提高学生学习热情的前提下，培养学生至少在英语课堂上使用英语才是开个好头。
三、逆流而上，注意方式方法
怎樣让学生迅速适应我的教学风格，热爱英语课堂，成为新学期的第一个挑战。因材施教，对不同班情，制定不同的教学计划。我使用辅音音素认读、拼读单词比赛、图文结合教学。采用多种教学方法，如编歌诀，押韵诗等。
如，在教学四年级下册Unite 1 Days of the week 中教学一周中的七天英语单词，我采用这样的方式操练单词：day–day-day＼Sunday-Monday–Tuesday＼ Wednesday -Thursday–Friday＼ Saturday 发现这种编歌诀的方式教学，学生能牢牢记住英语单词。
四、总结归类性识记单词，摒弃死记硬背
案例：五年级上册Unit2、Unit3、Unit5中要求认读英语十二个月份的单词，在Unit2出现Teachers’Day（教师节），教学September（九月）时，我给学生归纳了一张表：
面对本学期教学时间短，教学任务重的特点，我们不能再按部就班。如果根据书本的教学顺序，这十二个月份的单词要三个单元才能教完。因此我重新整合教材内容，归纳总结。本课的教学重点是识记月份的单词，所以我把相同写法的单词放在了一次，顺带复习了一年四季。我认为六年级的英语课堂不是单一地跟读和背诵，而是有趣的，死记硬背只会让学生失去学习英语的兴趣。
总之，这两年的英语走教经历让我感慨颇多，奔波于中心教研组和其他四间学校让我痛并快乐着。走教，多间小学的英语教学责任重大，需要不断地学习才能不断提高自己。每周两次的教研活动，与学区其他英语老师探讨英语教学成为我最开心的事情。而每天四节英语课，不同班级跨年段跨区域教学又让我感到有些疲惫。每当走进教室面对学生脸上喜悦的表情，对英语学习强烈的渴望，又点燃我的教学热情。
参考文献：
[1]英语课程标准（2011年版）[M].北京师范大学出版集团，2011.
[2]五年级上册·英语[M].福建教育出版社.
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