内容摘要：反思性教学作为一种新的教学理念，能够有效地将教师的“学会教学”和学生的“学会学习”结合起来，既促进了教师的专业发展，又促进了学生的全面发展。本文从反思性教学的基本内涵入手，从课前、课堂和课后三个方面探讨了反思性教学在英语课程中的应用。
关键词：反思性教学 应用 教学理念
随着反思性教学（reflective teaching）理论被传入我国，国内专家学者及教师对反思性教学进行了大量研究，反思性教学已经成为教育界的研究热点。反思性教学不仅是提高教师教学水平，促进教师专业发展的需要，也是激发学生学习兴趣，促进学生学习发展的需要。反思性教学具有三点特点：一是反思性教学以探究和解决教学问题为出发点。反思性教学中，反思的目的在于“发现问题”，进而通过教学实践“解决问题”；二是反思性教学以追求教学实践合理性为动力。反思性教学通过发现新问题，不断激发教师责任心，从而促使教师在不断反思教学过程中提高自己的教学水平；三是反思性教学有效地将学生发展与教师自我发展结合了起来。英语课程中应用反思性教学模式，除要求英语教师具备扎实的英语语言学基础知识和言语技能外，还要求英语教师在长期的教学实践中能够对自己的教学行为及其结果进行反思，不断创新教学手段，解决教学问题，提高教学水平，促进专业发展。本文拟对反思性教学在英语课程中的应用进行初步探讨。
反思性教学理论在英语课程中的具体应用是进行反思性英语教学。英语教师通过反思自己的教学实践活动，通过探索和解决教学实践问题，促进教学水平的提高。进行反思性英语教学，可以从课前反思、课堂反思以及课后反思三个方面进行。
一.课前的集体反思
英语课程要求对学生英语的听、说、读、写等方面进行综合培养，以提高英语口头与书面表达能力。如果教材语言生僻、远离现实，就会使得学生缺乏对教材的浓厚兴趣，进而对英语学习产生厌倦，影响他们的学习效果；如果教师备课不充分，教学设计不符合学生的认知规律，也会使得学生的英语学习效果大打折扣。因此，课前的集体反思是保证学生学习效率的有效途径。
一是师生对教学素材的集体反思。针对英语课程的特点，教师应该与学生集体探讨，选择那些学生感兴趣的有助于学生了解西方国家的风俗习惯、人文社交、宗教信仰、知名人物的短篇文章作为教学素材进行教学。教师根据学生语言交流的能力，对与学生商讨的结果进行集体反思，不断调整教学素材，最终师生间达成关于教学素材的共识。在集体反思过程中，教师可以发动学生利用互联网，以英语学习小组为单位让学生自找材料、学生通过大量阅读、研究，再结合自己的兴趣，确定教材的主题，然后提出问题进行讨论，以此激发学生的学习兴趣和培养学生的创新思维与批判性思维，最终达到培养学生对英语知识的认知能力和合作学习的能力的目的。如在“Dream”为“theme”的教学中，通过与学生商量，一致认为选择林肯的“I Have A Dream”中精彩的一段作为教学素材进行讲解，学生通过查阅有关林肯的生平事迹以及美国黑奴制度，扩大了学生知识面，提高了他们探究能力，也收到了很好的教学效果。
二是在备课中自我反思。内省是自我反思的主要途径。通过内省，使得自己的内部思维活动充分暴露出来，通过反思教学设计是否符合学生的认知规律，是否有利于对学生学习方法的指导等，使得教学设计更能充分体现英语教学目的，更加突出教学重点难点疑点，更好地服务学生学习。课前备课进行自我反思，有利于教师发现新问题，完善教学设计，也有利于教学思维更加的清晰明了。
二.课堂上的教学反思
教师在课堂教学时，先要对学生的个体差异性进行了解，充分考虑到学生在语言学习的认知、情感、年纪、语言学习能力、动机、性格、英语学习经历、语言基础以及听、说、读、写等语言技巧发展不平衡等各方面的差异。这就要求英语教师在每个学期初要对学生英语能力进行摸底测试，同时通过调查问卷或者访谈的形式了解学生的学习目的、动机、风格等。这样，教师在英语课堂教学时就可以采用因材施教法和分层教学法进行教学，进而全面提高学生的听、说、读、写的能力。教师在课堂教学时，在遵循因材施教的原则下，通过仔细观察学生、审时度势，及时发现新情况，提出新问题，如“what can I do ”/“how to do”等，并及时进行反思调控。如：在一次以“Dream”为“theme”的公开课中，笔者要求学生说出自己的理想，结果一位同学出奇不意外的用“I have no dream ,just want to escape from the English classroom for ever”。面对如此尴尬的场面，笔者反思道，与其严厉批评这位学习，继续影响课堂气氛，还不如化解尴尬，营造幽默教学氛围。于是笔者根据对学生的了解，叫了一位英语基础好，平时也很幽默的男生来描述他的同桌，他说道“I am really shocked to hear one man who have no dream.If you have no dream ,why your physical is so excellent,In my opinion,Physical and English are tied together closely……”然后他用幽默风趣的语言讲了牛顿第一定律的英语翻译，收到了良好的效果。
三.课后的总结反思
每一节课，都不是尽善尽美的，总有不些不尽如意的地方，有时是语言不当，有时是教学内容处理不当，有时是教学时间安排不妥，或者练习习题难易区分不明显等，这就要求教师在课后要及时总结反思，冷静分析造成教学好的方面与不尽如意的方面的原因，并在以后加以注意。教师总结反思可以通过两方面进行，一是课后与学生交流沟通，在学生的反馈中进行反思。课堂教学效果是否满意，来自学生的感受最真实。教师课后应该及时与学生进行沟通交流，通过与学生进行沟通，英语教师能够了解学生的学习体验，从而帮助教师检查自己的教学实践是否达到了预期目标；通过与学生沟通与交流，教师能够了解学生的感受，从而有助于教师在以后的教学中尽量避免那些由于自身教学语言或行为习惯不当而导致的问题与错误；二是撰写反思日记，在日记中反思。英语课程学习后，教师可以尝试通过撰写反思日记来提高自己的反思水平。教师可以将学生每天的课堂表现、学生反馈意见、自己对英语教学实践的认知感受以及教学实践过程中反思的心路、心得体会等，借助日记、研究案例或者教学博客等加以记录，以促使自己教学水平的提高。如在英语课堂开场问候中，教师若能改变传统的问候方式“Good morning,class”,而变为“Good morning,boys and girls”/“Good morning,friends”等，会从一开始就引起学生的注意力。同时提问时，忌用命令式语言,如“Tell us your opinion”,也切忌对学生的回答做否定的回答，如“No,you are wrong”。这些都可以写进反思日记中，以督促教师自己在日后的教学实践中注意。
Poser(1989)曾提出教师成长的一个著名公式：成长=经验+反思。由此可见，反思性教学对于教师教学能力的重要作用。目前，我国英语课程正经历一场变革，这就要求英语教师在不断提升自己的专业水平外，还应该积极冲破传统教学模式的束缚，大胆尝试反思性教学模式，在英语教学过程中不断探索与反思，不断发现新问题，解决新问题，总结新经验，从而使得自己的反思性教学更具合理性、科学性和效果性，以不断适应英语课程改革的要求，促进自身专业发展，最终实现整个英语教学质量的提高。
参考文献：
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宁晓洁，云南师范大学外国语学院教师。