总结，或注重演绎推理……总而言之，文章或片段要顺畅地表情达意，必须符合一定的“文理”。对作文试题提供的材料，考生应该先理清其脉络，进而读懂其表达的侧重内容，为进一步审清题意做好充分的准备。
【试题材料】一位伟大的雕塑家完成了一座非常完美的雕塑，有人问他：“你是怎样雕出如此完美的雕塑的？”雕塑家回答：“其实，这座雕塑原来就在那里.我只是将它多余的边边角角去掉而已。”在人生中，你就是那座雕塑，只要去掉“多余的边边角角”，就能塑造完美的自我，而那位出色的雕塑家，就是你自己。
“其实”之后的内容是这则材料的关键。这则材料共由两部分构成。前面的属于引用故事，而故事的核心内容是人物的语言，确切地说，雕塑家的回答具有哲理意味。命题者怕考生审题不够准确，又在后面添加了具有点题性质的议论。
如果只抓住“雕塑自我”，立意为“我勤奋努力塑造自我”“我通过多读书塑造自我”等，那就说明考生只抓住材料的“只言片语”，没有能够准确把握命题者的真正意图。考生如果能把这则材料当作一个整体，注意结合“事例+议论”这种叙议结合较为明显的“文理”来分析，就不难发现：除了“雕塑自我”以外，“去掉多余的边边角角”也是一个重要信息。“只要去掉‘多余的边边角角’，就能塑造完美的自我”是材料的中心内涵。围绕这一点立意，文章就切合题旨了。
可见，学会从章法上分析试题材料，有助于考生快速、准确审题。
不论漫画类材料作文题，还是故事、寓言类材料作文题，考生在审题时都要注意试题材料内部的逻辑关系。考生一定要注意其中主要的角色、角色之间的关系、各种关系的内在逻辑等，努力做到宏观把握、逐层分析，深挖材料表象背后的根本原因——“事理”。
该漫画涉及两组教育者与被教育者。要想审题到位，考生需要理清漫画中的角色及相互关系：第一个孩子的家长（或学校），先是在孩子考满分的情况下用“吻”给予表扬，后又用“耳光”表示惩罚，原因是成绩下滑了2分：第二个孩子的家长（或学校），在孩子考55分时，用“耳光”表示惩罚，而在孩子考61分时，又用“吻”给予表扬，原因是孩子多考了6分。
横向比较的话。考生似乎可以得出这样的结论：前者是苛责，后者是鼓励。因此，可以立意为“教育要宽严有度”。其实不尽然，考生应该再往深层次思考，分析现象背后的深层原因究竟是什么。两个孩子的教育者（家长或学校），表面看有所不同，一个是苛责，一个是鼓励，但在本质上，都是“唯分数论”，都是错误的。至此，考生可以真正读懂这幅漫画的寓意：应该批判教育者（家长或学校）对受教育者（孩子、学生）“唯分数论”的错误教育观念。教育。不应该“唯分数论”。
针对这则材料，考生可以写各种文体，但无论写哪种文体，都应该表现对时下“唯分数论”错误教育观念的批判性思考。若写议论文，思路较为简单：先概括漫画内容，揭示其寓意，亮明自己的观点：接着分析其原因，揭示其本质，指出其影响或危害：最后提出合理化建议。
文学作品应该引导人们学会做人，学会做学问，学会关注当下，关注人与社会的长远发展。这和古人提出的“文以载道”或“文以明道”的理论一样。里面渗透着作者的责任感，渗透着作者对人生、社会的深厚情感。高考作文的命题专家同样有着强烈的家国情怀、民族情怀以及浓浓的人文关怀和当下意识，也就是说，命题者会站在一定的高度对未来的国家栋梁，进行潜移默化的正面引导与情感教育。这里将具有时代气息的作文命题中的人文关怀称为“情理”。基于此，考生在审题时，应该注重联系社会与生活的实际，分析试题材料的现实意义。
【试题材料】历经几年试验，小羽在传統工艺的基础上推陈出新.研发出一种新式花茶并获得专利。可是批量生产不久，大量假冒伪劣产品就充斥市场。小羽意识到.与其眼看着刚兴起的产业这么快就走向衰败.不如带领大家一起先把市场做规范。于是.她将工艺流程公之于众，还牵头拟定了地方标准.由当地政府有关部门发布推行。这些努力逐渐见效，新式花茶产业规模越来越大，小羽则集中精力率领团队不断创新.最终成为众望所归的致富带头人。
这则试题材料讲述的是人文关怀与科技兴邦的问题，体现了关注当下的特点。考生审读时。既要结合前面的“文理”与“事理”进行综合分析，又要解读出小羽身上的人性光芒与民族自豪感。小羽的故事可线性展开为：创新成功一遭遇挫折一设法面对一再度创新一走向成功。从时间进程上观察与思考：同样是创新，小羽由个体创新走向了团队创新：同样是成功，小羽由致力于发明创造发展到致力于带领大家共同致富。从人物变化的角度看：“带领大家一起先把市场做规范”，足见小羽能顾全大局，具有长远眼光与社会担当。从市场变化（“批量生产不久。大量假冒伪劣产品就充斥市场”“新式花茶产业规模越来越大”）的角度考虑：考生可以联系尴尬的“中国制造”来思考，我们的市场要走诚信、规范之路。聚合创新力量，营造市场良好生态环境，进而增强民族自信心。
【温馨提示】
审读试题材料时，要力求准确理解，做到不漏、不改、不误、不加：所谓“不漏”，即全面审题，不遗漏任何要求：所谓“不改”，即准确审题，不随便“改变”试题的要求；所谓“不误”，即正确审题，不误解题目的要求：所谓“不加”，就是不添枝加叶后再立意。