篇一：骑鹅旅行记说课稿(含学情分析)
6*《骑鹅旅行记（节选）》说课稿
一、说教材
《骑鹅旅行记（节选）》是统编语文小学六年级下册第二单元一篇略读课文。这是拉格洛芙为儿童写的唯一一部长篇童话。它是根据瑞典教育部的要求，作为学校的地理教育读物而写的，不料后来却成为了世界文学艺术中的珍品。因为拉格洛芙的巨大成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。在瑞典，现在有一项最重要的儿童文学奖，就是用“尼尔斯”这个名字命名的。
《骑鹅旅行记》这部作品生动讲述了尼尔斯旅行中的有趣经历，描绘了作者的祖国瑞典的美丽河山，书中还穿插介绍了大量瑞典的民间传，让小读者在阅读中懂得了真诚、勇敢、友爱和爱国，并获得了丰富的地理和历史知识。这部作品获得了巨大成功，为作者赢得谱贝尔文学奖，现在已被译成五十多种文字，还曾被改编为动画片。
二、说教学目标
1.培养学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括内容要点的能力。
2.浏览作品的精彩片段，感受童话故事的趣味性，体会作品的语言风格。
3.初步了解尼尔斯骑鹅旅行的经历，关注人物的命运，了解尼尔斯性格特点的变化。
4.通过讨论、摘抄或写心得体会的形式，开展交流活动，加深对作品的理解。
5.通过学习本课产生阅读原著的兴趣。
三、说教学重难点
1.在快速阅读中培养学生概括主要内容的能力，并初步感知人物的形象。（重点）
2.赏析文中描写人物的句子，感受尼尔斯的性格特点，学习描写人物的方法。（难点）
四、说教法学法
1.根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识
基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。
2.采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知
识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
五、说教学过程
（一）导入新课,激发兴趣
1.同学们，前面我们学习了《鲁滨逊漂流记》，大家是不是有点意犹未尽的感觉呢？那么今天，我们继续开启快乐的阅读之旅吧，等待我们的将是一本怎样的书呢？（它是一部集文艺性、知识性、科学性于一体的著名的教育性优秀儿童文学作品，也是世界文学史上第一部，也是唯一一部获得诺贝尔文学奖的童话作品。）在瑞典有一项最重要的儿童文学奖，就是用书中主人公的名字命名的。它就是瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的《骑鹅旅行记》，也有译为《尼尔斯骑鹅旅行记》。（板书课题，齐读课题）
2.一本好书，背后都有一位好作者。她的生活经历、个性情感往往和作品有着千丝万缕的联系。我们来看看这本书的作者，你对她留下了怎样的印象呢？（课件出示作者介绍）
（二）初读课文，整体感知
1.课文中节选的是《骑鹅旅行记》中第一章节的部分内容。快速阅读课文，读准字音，借助工具书理解文中词语的含义。（指名反馈）
2.试着用自己的语言概括文章的主要内容。
（这一部分主要写了尼尔斯刚被小狐仙施法后的遭遇，以及为了留下雄鹅，最后随着雄鹅飞向天空的经过。）
（三）感知人物
1从节选的部分中，你认为尼尔斯是怎样的一个人？
预设1：我觉得尼尔斯是一个聪明、勇敢的人。当他明白自己一时半会儿变不回去时，就积极地想办法，去找小狐仙讲和。
预设2：我觉得尼尔斯是一个淘气、爱搞恶作剧的人。这里虽然没有正面描写，但我从鸡、鹅、猫、牛的话语里听出来了。
预设3：我觉得尼尔斯虽然有点调皮，但也是一个善良、孝顺的人。他看见大雄鹅要飞走，害怕家里受到损失，担心父母会伤心，所以骑到大雄鹅的脖子上。
2.从这一部分中，你还读出了什么？
预设1：我读出了这本书的语言很美，难怪它能获得诺贝尔文学奖！（请把你觉得美的地方有感情地朗读一下，好吗？）
“他爬到了长满荆棘和黑莓藤蔓攀缘的厚石头围墙上，坐在那里环顾着自己的家。……可
是这地方无论怎么小怎么穷，对他来说已经够好的了。”
预设2：我读出了这本书的语言很生动有趣，难怪它那么受欢迎！（对猫咪前面温柔，后面凶猛的描写，还有语言对话等等。）
预设3：我读出了尼尔斯对家的眷恋。他刚开始变成小人后，并没有想着要逃离家园，是为了留下大雄鹅才被带着飞走的。这里把尼尔斯骑鹅旅行的起因交代清楚了。
3.如果我们要给这一部分的内容拟一个小标题，你们会定什么题目？
（尼尔斯被小狐仙施魔法、尼尔斯变成了小人儿、尼尔斯骑上大雄鹅……）
4.尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了什么样的变化？
①牛棚的门锁都够不到，差点开不了门。②能够听懂动物们的语言，可以和动物们对话。③变得很小很小，他原来在动物面前的优势都没有了，再也不敢为所欲为。
④世界变大了，尼尔斯变小了，他不得不重新审视自己的生活。
师：同学们真棒！好书不厌百回读。读得越细，对书的理解就越深，我们的收获就会越多。记得在有感悟的地方做好批注。
（四）了解全书内容
通过前面的学习和了解，我们已经深深地被《骑鹅旅行记》所吸引。这本书到底讲了些什么呢？要想最快、最简单地了解一本书的内容，可以怎么办？
1.根据目录了解故事的主要内容。
在学习节选的时候，我们可以根据内容来拟定小标题，现在，我们能否根据小标题来了解故事的大致内容呢？引导学生看目录了解大意。
比如：第6节鹤之舞表演大会。这一节写尼尔斯救出黑老鼠，感动了白颧，他决定冰释前嫌和尼尔斯交朋友，并请求大雁队长阿卡一起带尼尔斯参加鹤之舞表演大会。狐狸斯密尔想袭击雁群的阴谋被识破，最终被驱逐，森林舞会如期举行，白鹤们献上了最优美的舞蹈。
指导学生根据已有内容，猜测整个故事情节。
2.看简介，明晰主要内容。
在学习《鲁滨逊漂流记》时，我们将梗概和精彩节选进行了对比阅读，从而很快了解了这篇名作的大概内容。根据老师的要求，现在大家手头上都买了一本《骑鹅旅行记》，想快速地了解整本书，我们可以看简介来明晰内容。
3.了解书中的主要人物，深入书本。
尼尔斯：
作品中的主人公尼尔斯本是一个十四岁左右的少年，他调皮、贪玩、任性、懒惰，不爱学习，对待动物和人十分凶狠。因为对小狐仙不恭敬、出尔反尔，尼尔斯受到了惩罚，被小狐仙变成了一个只有拇指般大小的小人儿。旅行路上的尼尔斯，跟着雁群看到了许多美丽迷人的瑞典自然风光。那些巍巍高山、茫茫大河、黑黑森林、或贫瘠或富饶的土地、或雄伟或壮观的城镇，都让尼尔斯惊奇不已，在这一条前行的路上，他收获了友情和爱。然而，这一路上，他也有孤独、无助、饥饿、寒冷的时刻，甚至还有死亡的一次又一次威胁。
阿卡：
野雁群的头雁，是个一百多岁的老雁。她对人怀着很深的警惕，所以不愿让尼尔斯待在野雁群里。当尼尔斯被马丁带到野雁群里的时候，她决定第二天早上就撵尼尔斯回家，可是当天晚上狐狸斯密尔偷袭了野雁群。尼尔斯凭借自己的勇敢和智慧救回了一只野雁，从而让阿卡对尼尔斯产生了信任。
（五）拓展延伸
1.课后阅读全书。
2.读完书后，完成下面的题目。
读完这本书，我知道了____________，我了解了____________，我积累了____________，我想到了____________，我懂得了____________________________。
3.课外阅读《绿野仙踪》《格列佛游记》，感受游记类题材作品的特色。
六、说板书设计
6*骑鹅旅行记（节选）
人物:尼尔斯淘气调皮孝顺
语言:优美
有趣
情节:生动
有趣
篇二：骑鹅旅行记说课稿(含学情分析)
人教部编版六年级下册第二单元
《尼尔斯骑鹅旅行记》说课稿
一、说教材
《尼尔斯骑鹅旅行记》是拉格洛芙为儿童写的唯一一部长篇童话。它
是根据瑞典教育部的要求，作为学校的地理教育读物而写的，不料后来却成为了世界文学艺术中的珍品。因为拉格洛芙的巨大成就，1914年她被选为瑞典皇家学会会员。在瑞典，现在有一项最重要的儿童文学奖，就是用“尼尔斯”这个名字命名的。
《尼尔斯骑鹅旅行记》写了一个不爱学习、喜欢恶作剧的顽皮小男孩尼尔斯历险的故事。一天，尼尔斯因为捉弄了一个小精灵而被小精灵用妖法变成一个拇指大的小人儿，后来，他骑在他家的大白鹅背上跟着一群大雁走南闯北，周游各地，一路上，他增长了许多见识，结识了许多朋友，听了许多故事传说，也经历了无数的危险。在漫长的旅途中，尼尔斯逐渐成长起来，懂得了什么是善恶，学会了同情和爱……
这部作品生动讲述了尼尔斯旅行中的有趣经历，描绘了作者的祖国瑞典的美丽河山，书中还穿插介绍了大量瑞典的民间传说，让小读者在阅读中懂得了真诚、勇敢、友爱和爱国，并获得了丰富的地理和历史知识。这部作品获得了巨大成功，为作者赢得谱贝尔文学奖，现在已被译成五十多种文字，还曾被改编为动画片。
二、说教学目标
1.通过阅读片段，想象故事情节；
2.快速浏览，了解文章大意；
1/人教部编版六年级下册第二单元
3.通过阅读文章内容，能对人物建立初步印象；
4.能对人物性格进行简单评价。
三、说教学重点、难点：
1.通过阅读，指导学生学会、读懂童话。
2.通过阅读激发学生读书的兴趣。
四、说教学准备：多媒体
五、说教学过程:一、激趣导入
齐读课题，说说读题后你想知道什么？
指导阅读文章第一部分A1．请大家带着问题快速阅读文章的第一部分
（1）你读懂了什么？
（2）画出文中相关语句，说说尼尔斯是一个什么样的男孩子？
2．学生汇报交流，老师点拨指导。
二、引导阅读文章第一部分B1．尼尔斯睡得香甜的时候，身后发出来的响声却把他惊醒了。会是什么声音呢？假如你是尼尔斯，你会怎么想、怎样做？
2．带着自己的猜想阅读文章的第一部分B读一读，想一想：尼尔斯给你留下怎样的印象？
3．学生汇报。
三、引导阅读文章第一部分C
2/人教部编版六年级下册第二单元
1．尼尔斯被小精灵打得昏倒过去，读到这里，你最想知道什么呢？
2．带着自己提出的问题，自由地阅读“这个男孩子”的最后一部分。
3．生汇报。
四、自主阅读文章第二部分――大雁
1．看动画。(动物们欺负变小后的尼尔斯的情景)结合你对尼尔斯已有的了解，猜猜片中发生了什么事？
2．带着自己的猜测来阅读文章的第二部分――大雁。（作批注，做交流）
3．看动画。(尼尔斯以往欺负小动物的情景)对比文本与影音资料的区别。
4．交流评价尼尔斯的性格特征。
五、放动画结尾，作出阅读期待。
1．播放动画，引导想象尼尔斯随雄鹅飞上天空后将会发生什么事？
2．教师总结
《尼尔斯骑鹅旅行记》课堂实录
一、谈话导入
师：同学们，前一段时间，咱们班全班同学几乎都在读一本书，这本书的名字是——
生：《尼尔斯骑鹅旅行记》。
3/人教部编版六年级下册第二单元
师：喜欢这本书吗？
生：喜欢。
师：今天我们就上一节读书交流课。让我们一起再次走进这本书，一起回忆跟着尼尔斯的这次奇妙的旅行，一起回味《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书带给我们的快乐，一起交流读完这本书的收获。（板书课题）
二、交流作者和主要内容
师：有两个话题先跟大家交流一下。第一个话题：知道《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的作者是谁吗？
生：《尼尔斯骑鹅旅行记》这本书的作者是瑞典女作家塞尔玛?拉格洛芙。
师：你回答得非常正确。那谁能说说你对作者有哪些了解呢？
生1：拉格洛芙获得了1909年诺贝尔文学奖。
生2：拉格洛芙年幼时因下肢疾患，行走艰难，主要靠书籍和会讲故事的外祖母朝夕相伴，接触了大量的童话、神州的民间传说等。
生：这部小说是她认真研究飞禽走兽的生活习性和规律、调查各地的风俗习惯和民间传说的基础上完成的。
师：看来同学们对作者了解得还真是挺多。听了同学们的介绍，我们不由得对这位瑞典女作家肃然起敬。有人说，作品是由作者和读者共同完成的，我们作为读者，在读书的时候，其实是和作者在进行着一种无声的交流。所以，了解作者的身世，以及写作的相关背景，对于我们理解作品的内容及思想有很大的帮助。看来，读一本书，我
4/人教部编版六年级下册第二单元
们首先要关注——
生：书的作者。
师：下面我们来交流第二个话题：能说说这本书的主要内容吗？
生1：这本书讲的是小男孩尼尔斯很顽皮，特别喜欢捉弄小动物，结果被小狐仙变成像大拇指一样大的小人儿。然后跟着大雁去旅行。
生2：这本书讲的是小男孩尼尔斯很顽皮，喜欢捉弄小动物，有一次他捉弄小精灵，被小精灵变成像大拇指一样大的小人儿。尼尔斯为了逃避动物们的追逐，爬到了家鹅的身上。没想到家鹅神奇地飞上天，和大雁们一起旅行。于是尼尔斯开始了骑鹅旅行。通过这次奇异的旅行，尼尔斯增长了很多见识，结识了朋友。最后尼尔斯回到了家中，恢复原形，变成了一个好孩子。
师：说得真不错。老师很佩服你们的概括能力，用简短的话概括出了一本书的内容，了不起。
师：同学们，如果刚才我们交流的两个话题算是两个问题的话，你们觉得在这本书中哪儿可以找到答案？
生：在“译本序”里。
师：对，就在这本书的“译本序”里。有的书也叫“序言”或“导言”。这部分内容对书的作者、作品的写作背景、主要内容、写作特点等都有介绍，读“序言”能帮我们对整本书有全面的了解。所以读正文之前，我们首先要读一读——
生：序言。
（板书：读序言）
5/人教部编版六年级下册第二单元
师：老师想问问同学们，读这本书时，有谁读过“序言”了？
（只有五、六个同学举手）
师：看来读过的人不多。好老师希望你们再读其他书的时候，一定不要忘了先读一读“序言”。
三、交流喜欢的情节和人物
师：同学们，这本书中，作者是将前后呼应的一个完整的故事，分成一个个独立成章的小故事来写的。老师搜集了一些和这本书内容相关的图片，看着这些图片，你一定回忆起了书中那一个个有趣的故事。
师：下面咱们来交流你最喜欢这本书中的哪个故事。
生1：我最喜欢尼尔斯智斗狐狸斯密尔这个故事。因为在这个故事中，尼尔斯表现得特别勇敢。
生2：我最喜欢尼尔斯在海岛上和山羊一起斗狐狸的故事，因为我觉得尼尔斯特别聪明，打败了狐狸，我特高兴。
生3：我喜欢尼尔斯捉弄小精灵那个故事。我觉得尼尔斯很顽皮。
……
师：在尼尔斯骑鹅旅行的过程中，的确发生了很多像你们刚才所讲的好些有趣的故事，这些都是构成这本书的精彩的情节。我们在读书的时候，应该读懂书中的情节。（板书：读情节）
师：我们除了要关注书中的情节，还应该关注什么？
生：关注书中的人物。
（板书：读人物）
6/人教部编版六年级下册第二单元
师：这本书中有很多人物，能说说你最喜欢谁吗？先请同学们4人小组内说一说。
（学生4人一组交流。）
师：谁愿意跟大家说一说你喜欢的人物？
生1：我最喜欢尼尔斯，因为他很勇敢。
师：能举例说说为什么说尼尔斯勇敢吗？
生1：因为在狐狸斯密尔要吃大雁的时候，尼尔斯忘记自己已经被变成了拇指大的小人儿，他勇敢地冲上去拽住斯密尔的尾巴，救了大雁，所以我喜欢尼尔斯。
师：你说得很好，其他同学就像他这样说。
生2：我喜欢雄鹅莫顿，因为他很善良。在海岛是他不顾一切地救助小灰雁邓芬。
生3：我也喜欢雄鹅莫顿，因为他很坚强。他刚开始向天空飞时，因为他是家鹅，他的肺都要炸了，但是他仍然不放弃，一直向上飞，最后终于成功了。这很值得我们学习。
生4：我喜欢乌鸦“迟钝儿”。他为了救尼尔斯被狐狸吃了，他是多么善良呀。
生5：我喜欢头雁阿卡，因为她很有领导才能。她照顾队里的每一个人。
……
师：看来一千个读者，就会有一千个哈姆雷特。对人物的看法，大家还真是仁者见仁，智者见智。刚才大家说了自己对书中人物的评
7/人教部编版六年级下册第二单元
价，想不想看看几位“著名评论家”写的评论？
（课件出示学生写的评论，学生自由朗读。）
其一：
大雄鹅莫顿是一个信守诺言的人。因为当他和尼尔斯做出“谁也不离开谁，一直到回家”这个承诺时，大雄鹅就开始保护尼尔斯。在冰冷的湖上，大雄鹅莫顿用自己的翅膀把尼尔斯护在翅膀下；尼尔斯被乌鸦劫持后，他冒死去救尼尔斯，这体现出了大雄鹅莫顿信守诺言的精神。
大雄鹅莫顿是一个助人为乐的人。当不灰雁翅膀折断时，大雄鹅莫顿又在第一时间帮助了小灰雁，给它找食、找水，这体现出了大雄鹅莫顿助人为乐的精神。
大雄鹅莫顿是一个执着向上的人。当大雁群飞过，让他一起到北方时，别的家鹅都没有勇气，只有大雄鹅莫顿充满信心，勇敢地向天空飞去，这体现了大雄鹅执着向上的精神。
大雄鹅莫顿身上体现出的这些精神值得我们学习。
其二：尼尔斯是个勇敢的人。在《黑夜》这个故事中，一只大雁被狐狸捉走，尼尔斯忘记了自己还是一个很小的小人儿，他敢去和狐狸作斗争。
尼尔斯是个淘气的人。在书中的第一章就写了尼尔斯捉弄家中的一些小动物，他在捉弄一个小精灵时，不料被小精灵施了妖法，变成了一个拇指大的小人儿。
尼尔斯是一个有情有义的人。当他知道如果自已重新变回人的模样，雄鹅莫顿就得被妈妈杀死后，尼尔斯就想放弃变回人，宁可跟着
8/人教部编版六年级下册第二单元
大雁们一直这样旅行下去。
其三：尼尔斯在那段既惊险又有趣儿的旅行的日子里，日日夜夜守在大雄鹅和大雁身边。他以前非常淘气，经常捉弄小动物，令人讨厌，可是他现在学会了助人为乐，用自己的生命来保护别人，令我敬佩。
师：这几位“评论家”今天也来到了我们的课堂，想不想认识一下？
（三位学生站起，学生们恍然大悟）
师：大家一定很羡慕他们吧？其实我觉得你们刚才说的，和这三位同学写得差不多。如果把你们刚才口述的写下来，也会是一篇很不错的评论的。老师建议你们读完一本书也写一写这样的评论。既可以写对人物的评论，也可以写对故事情节的评论。（板书：写评论）
师：听了同学们刚才关于书中情节和人物的交流，老师感到很高兴。因为你们能将语文课上学到的阅读、理解课文的方法运用到课外阅读中。例如，你们能通过人物的动作、语言、神态等去体会人物的内心世界；透过文字，去感受蕴藏在字里行间的人物的情感和他们的喜怒哀乐。看来，同学们已经有能力读整本的书，甚至是长篇小说了。
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篇三：骑鹅旅行记说课稿(含学情分析)
《骑鹅历险记（节选）》说课稿
一、说教材
《骑鹅历险记（节选）》是统编版小学语文六年级下册第二单元的一篇略读课文，展现了瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的长篇童话《骑鹅旅行记》中的一个精彩情节。文章主要写了一个名叫尼尔斯的放鹅娃被小狐仙变成了只有拇指大的小人儿后的故事。在尼尔斯变成小人后，他的生活发生了巨大的变化：家里的小动物再也不怕他了，纷纷来找他报仇；更有趣的是，他在经历了一番波折后竟然骑上一只家鹅开始了一段奇妙的旅行。本文是一篇童话，想象大胆新奇，情节曲折有趣，语言自然生动，很适合孩子阅读。教师在教学时应以朗读为主，突出学生学习的主导地位，充分调动学生学习的主动性和积极性，激励他们通过自主朗读、理解、感悟来梳理故事情节、感受人物特点。
二、说教学目标
根据该单元教学目标，以及本篇课文特点，我拟定了以下教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感知课文主要内容，了解尼尔斯变成小人儿后，他的世界发生的巨大变化。
3.通过赏析文中描写人物动作、语言和心理活动的句子，感受人物形象的特点。
4.通过学习本课产生阅读原著的兴趣。
三、说重难点
1.本课的教学重点是：读通课文，了解主要内容，弄清楚尼尔斯变成小人儿后的世界发生的巨大变化。
2.本课的教学难点是：赏析文中描写人物的句子，感受尼尔斯的性格特点，学习描写人物的方法。
四、说教法
1.根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2.采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3.我拟用的教学方法有：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法。
五、说学法
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主
体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
六、说教学理念
本文是一篇阅读课文，内容简单，需要掌握的东西不多。因此我在教学上安排一节课的时间，我的教学设想是，首先初步理解文章内容及领会作者抓住主要内容，然后朗读课文，最后谈感受。
七、说教学流程
(一)谈话导入:本单元我们学过了不少有趣的童话,今天我们要学习的是一篇长篇作品的节选.这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行,还被改编为动画片,很有趣。让我们快读读吧!(二)默读课文,整体感知:
1.认读生字,理解词语。
诧异:觉得很奇怪。
蹑手蹑脚:形容走路时脚步放得很轻。
恳求:恳切地请求。
2.自己默读课文,了解课文的故事情节。
学习方法提示:①借助教师提供的原著故事简介。②与同学探讨交流。
3.全班汇总,简要说说课文的主要内容。
(三)再读课文,感受人物:4.集体讨论:你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？
交流学习体会:今天学习后,你有些什么收获吗？
(四)布置作业:1.将文中的好词好句画一画,读一读。
2.可以找到原著全文读一读文章。
八、说板书设计
我是这样设计板书的：
这样设计的理由是：
九、说教学反思
新的课程标准提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，在教学本课时，学生表现出强烈的求知欲，我鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读课文。这样，学生不仅加深了对课文的理解，也学到了阅读的方法，还激发了他们阅读整本书的兴趣。纵观整节课，我觉得有一些不足的地方。比如我想出各种办法让课堂形式变得多样化，以增加趣味性，但实际情况却是学生的参与度不够，并不是每个学生都愿意来展现自己。在今后的教学中，我要将课堂形式的多样性和实用性结合起来，我相信，只有不停地在实践中探索，才能给学生带来更多
的惊喜，也才能让学生展现出更多的精彩。
篇四：骑鹅旅行记说课稿(含学情分析)
部编版语文六年级下册骑鹅旅行记节选说课稿（优选3篇）
【部编版语文六年级下册骑鹅旅行记节选说课稿第1篇】
《骑鹅旅行记（节选）》教案
教学目标：
1.学习并积累“缰绳”“黑莓”“头晕目眩”等生词。
2.默读课文，把握课文主要内容，对主人公建立初步的印象。
3.透过插图和部分篇章阅读，了解书中的精彩故事，感受童话故事的语言风格，激发阅读整本书的欲望。
4.组织交流精彩片段，学习做一个善良、珍爱动物的小朋友。
教学重点：
1.学习并积累“缰绳”“黑莓”“头晕目眩”等生词。
2.默读课文，把握课文主要内容，对主人公建立初步的印象。
教学难点：
1.透过插图和部分篇章阅读，了解书中的精彩故事，感受童话故事的语言风格，激发阅读整本书的欲望。
2.组织交流精彩片段，学习做一个善良、珍爱动物的小朋友。
教学过程：
一、谈话导入
1.题目解读。
（1）看到题目，你对课文有什么了解？
（2）看到题目，你对课文内容有什么猜想？
预设：对课文的初步认知，进行合理的丰富的猜想。
2.出示预习清单：
（1）小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记号。
（2）了解课文的主要内容，了解选文讲述了什么？
（3）尼尔斯变小以后，他的世界发生了什么变化？
3.走近作者：
塞尔玛·拉格洛芙：瑞典女作家，1909年因为“由于她作品中特有的高贵的理想主义、丰饶的想象力、平易而优美的风格”获得诺贝尔文学奖，她是瑞典第一位得到这一荣誉的作家，也是世界上第一位获得这一文学奖的女性。
4.上一节课我们认识了独自在荒岛生存的鲁滨逊，今天我们要认识另外一个奇妙的人，他的名字叫尼尔斯。
5.走进课文《骑鹅旅行记（节选）》。
二、初读感知
（一）课文导入。
1.听读课文，注意读准字音，圈出不理解的词语，整体把握课文的内容。思考：故事里的尼尔斯身上发生了什么？
2.认真朗读课文，完成任务。
要求：
（1）检查预习情况，质疑发问。
（2）快速默读课文，读准字音。
（3）交流主要内容。
（二）认读词语：
1.小组学习本课的生字词，不懂的地方做上记号。
2.小组合作交流自己积累到的词语。
三、整体感知
（一）文章的主要内容是什么呢？
【部编版语文六年级下册骑鹅旅行记节选说课稿第2篇】
教学设计
教学目标::
1、知识与技能目标:梳理节选片段中尼尔斯变成小狐仙后他的遭遇和心理变化。
2、过程与方法目标：阅读课文，运用圈点、勾画、批注等读书方法，把握课文主要内容，多角度感知人物形象。
3、情感态度价值观目标:联系作者的创造背景，参考整本书目录，猜测小说的主要内容，激发阅读原著的兴趣。
教学重难点::
重点：了解尼尔斯变形后的遭遇和心理变化。
难点：把握课文主要内容，多角度感知人物形象。
教学准备：
课外阅读《骑鹅旅行记》，查找资料了解作者相关背景；多媒体课件
课时安排：
一课时
教学过程：
一、围绕“变”，梳理课文内容1.导入：
同学们漫游外国名著之旅又开始啦！前一课，我们跟随英国作家笛福走进了鲁滨逊的世界认识了乐观勇敢的鲁滨逊，他流落荒岛时经历了重重困难，但他凭借乐观的心态和坚强的意志遇救返回了故土，我们采用了故事串联法了解了故事梗概，这节课，我们会学到更多的方法来了解故事内容，让我们走进享誉世界的《骑鹅旅行记》看看故事中有哪些人
物，他们之间是什么关系呢？让我们走进小男孩尼尔斯的世界吧！
2.揭示课题
（板书：6*.骑鹅旅行记）
3、借助题目我们大胆的猜想：
读读名著的目录，猜猜课文节选可能是在整个故事的哪个部分呢？
4.交流预学，初步梳理尼尔斯的变化。
（1）出示学习提示，明确学习任务。学习提示：尼尔斯因为做了错事变成了小狐仙，变成小狐仙之后，他的世界发生了什么变化呢？
（2）《鲁滨逊漂流记》中我们运用了列小标题，抓故事梗概的方法了解了故事情节，那么这篇课文出现了哪些动物，他们和尼尔斯之间发生了什么，画思维导图，理清情节发展的脉络。
（3）比较预学成果，梳理尼尔斯的变化。
①发现异同：通过昨天的预学，同学们已经有了初步的思考，完成了预学单。老师选择了两份预学单，请仔细观察，想一想：他们的梳理有什么相同和不同？
②反馈交流。
◆预设相同点：尼尔斯变小变弱，能听懂动物说的话，被小动物报复。
◆预设不同点：
预学单1：
将动物报复尼尔斯的行为一一列举。
预学单2：
将发生在尼尔斯身上的变化整合为“自身的变化”，将动物们的报复行为整合为“外界的变化”，即将所有的变化进行了分类。教师点拨：运用整合和分类的思维方式，可以将有关变化的信息梳理得更加清晰明了。
③情节梳理，明确学法。
通过梳理，我们发现尼尔斯变成小狐仙后，他的世界发生了巨大的变化：他变小变弱，能听懂动物说话了，同时也从欺负动物变成了被动物报复，最后尼尔斯骑着鹅飞走了。一篇2926字的长课文，我们围绕一个“变”字梳理成几个情节，清楚地了解了课文的主要内容。
【设计
意图
】
这是一篇长课文，字数多、人物多、对话多，信息庞杂，学生把握主要内容有一定困难。这个教学环节，教师抓住一个“变”字，通过表格式学习支架，立足学生预学，引导学生观察比较，既渗透整合和分类的思维方式，又帮助学生梳理故事情节，有效提高学生整理信息、归纳概括的能力。
二、聚焦“变”，感受人物形象1.提问激趣，聚焦。尼尔斯变成小
狐仙后，他的世界发生了那么多不可思议的变化。阅读时，哪个变化让你觉得特别神奇、特别有意思、印象特别深刻呢？快速回文浏览，待会儿和大家分享。
2.交流互动，分享感受。
（1）预设：变小、被鸡嘲笑、被猫攻击、被牛教训等。
（2）重点引导品读。◎公鸡的语言描写：
①“咯咯里咕，”公鸡叫道，“他活该，咯咯里咕，他扯过我的鸡冠！”
②那些鸡没完没了地叫着：“他活该！他活该……”
③整群鸡都跑到他身边，站在他周围叫着：“咕咕咕，你活该！咕咕咕，你活该！”反复的语言描写中表现出公鸡对尼尔斯的不满。◎猫的动作描写：这时猫突然一跃，径直朝他扑了过去，把他摔倒在地，跳到他身上，前爪按住他的胸口，对着他的咽喉张开了大嘴。细致的动作描写中表现出猫对尼尔斯的愤怒。
（3）总结：同学们分享的情节多么神奇，语言多么有趣，给大家留下了深刻的印象。
3.根据情节，初评人物。
（1）初识形象：同学们，读着这些神奇有趣的情节，你觉得尼尔斯是个怎样的孩子？（教师随机板书）预设：淘气、顽皮、不懂事等。
（2）回应方法：同学们在分享中抓住了神奇有趣的情节，初步感受到了人物的特点，你们已经在自觉运用阅读名著的一些好方法了。
【设计
意图
】通过理清文章脉络，可以培养学生的语言组织能力和运用能力，让学生了解文章的大意，便于抓住重点展
开分析。角色的分析走进了人物的情感世界，灵性的回答丰富了学生的精神世界，为学生的发展打下了基础。
三、研读“变”，丰富人物形象1.个体研读，批注圈画找发现。
（1）勾连旧知，提问引思：尼尔斯真的只是这样一个淘气、顽皮、不懂事的孩子吗？按照我们以前阅读名著的经验，每个人物的特点常常是多样的。请同学们再读课文，再一次去关注情节，体会人物形象，也许对尼尔斯会有新的认识。
（2）独立学习，回文批注：快速回读课文，抓情节探寻尼尔斯新的形象，在文中圈画批注。
2.合作探究分享新观点。
（1）明确要求，开展活动。
（2）交流依据，丰富形象。根据各小组交流进行梳理点评。预设：
①当猫出现时，男孩一开始好像换了一个人，如“亲爱的猫咪……”“请你告诉我……”可以看出尼尔斯变了，语气都不一样了。可是尼尔斯两次讨好猫咪，不仅没有得到帮助，反而遭到了羞辱，捉弄，差点丢了性命。
②当三头牛不停的控诉他、指责他的时候，男孩想对他们说，过去他对她们不好，现在后悔了，只要告诉他小狐仙在哪里，以后他就再也不捣蛋了。此时尼尔斯开始后悔
了，看来他明白了做坏事是要遭到报应的，所以后悔以前的胡作非为。
③当听到雄鹅要随大雁飞走时，他想，如果这只大雄鹅飞走了，可
是一个很大的损失，父母从教堂回来时，发现雄鹅不见了，他们会伤心的。曾经那个顽皮、捣蛋、不懂事的孩子，现在竟然为爸爸妈妈着想，开始心疼他们了，开始有爱心了，变得懂事起来了。看来经历挫折，人是可以转变的。
④当尼尔斯想到丢失了雄鹅父母会伤心时，他又忘记了自己是多么弱小无力。他一下子从墙上跳下来，跑进鹅群里，用双臂抱住了雄鹅的脖子。随即腾空而起飞上了天。这里你读懂此时的尼尔斯变得怎么样？变得勇敢、顽强。
小结：这一次的阅读我们更深刻的了解了尼尔斯，他曾是个调皮、贪玩、捣蛋、喜欢捉弄小动物的孩子。因为变成了小狐仙，有了经历挫折后，他逐渐变得能为父母着想，疼爱父母，变得勇敢、顽强、有魄力。
3.链接“平台”，凸显评价多角度。我们抓住了尼尔斯的变化，在情节的发展中既发现了他是个淘气、顽皮的孩子，同时也感受到了他具有勇敢、负责、体贴父母等特点。正如本单元语文园地中“交流平台”所说的那样：“每个人都是立体的，多面的，评价人物时角度不能太单一。”（出示“交流平
台”）
在阅读的过程中，要留意描写人物，语言，动作，心理，神态的句子，从中感受尼尔斯世界的变化，筛选出关键信息。
【设计
意图
】
这个环节通过探寻人物新的形象，借用思维导图式学习支架，引导
引导学生从动物们的语言、动作中，感受动物们的表现。在一次次的交流中，不断丰富思维导图。围绕动物们对尼尔斯的表现及尼尔斯前后的变化，学生很快完成导图内容，找到了变化，感受到尼尔斯成长了。再谈对人物认识水到渠成。这样抓重点、多角度、有理有据的对人物进行评价，进一步落实了本单元语文要素“就印象深刻的人物和情节交流感受”。
四、预测“变”，激发读书兴趣1.借助目录，预测神奇之处。
（1）根据“学习提示”，运用预测猜神奇。从名著的目录中，我们发现尼尔斯还会有许多神奇经历。请同学们根据课文学习提示中推荐的“鹤之舞表演大会”“大海中的白银”这两个故事，猜猜它们又会讲述怎样的神奇。
（2）再读目录，发现特色探价值。走进书本，你会发现《骑鹅旅行记》这本书不仅仅讲述了尼尔斯奇幻冒险的神奇故事，还有一个很大的特色，在书的目录中就有体现，你能发现吗？预设：地名、动物、传说……2.借助微课，激发阅读期待。
（1）播放微课，借助资料了解名著的创作背景、文化价值等。
（2）任务驱动，多元探究。相信大家都迫不及待地想开启或者再次开启这段奇幻的阅读之旅。你准备在阅读中重点感受或者探究什么呢？预设1：继续沿着尼尔斯的成长之旅，感受尼尔斯的变化。预设
2：探寻瑞典的地理风貌、风土人情等。预设3：探寻作家描写风景的方法，感受并尝试发现作家的表达特色。……结课：请大家课余阅读《骑鹅旅行记》这本书，让我们一起“跟随外国文学名著的脚步，去发现更广阔的世界”。
【设计
意图
】
这篇课文是名著中的一个节选内容，教学设计中，多次使用名著目录，运用预测猜内容，观察标题找特点，借助微课明价值，充分激发学生阅读外国文学名著的兴趣，很好地体现了从一篇课文走向整本书的阅读教学理念。
【部编版语文六年级下册骑鹅旅行记节选说课稿第3篇】
《骑鹅历险记（节选）》说课稿
一、说教材
《骑鹅历险记（节选）》是统编版小学语文六年级下册第二单元的一篇略读课文，展现了瑞典女作家塞尔玛·拉格洛芙的长篇童话《骑鹅旅行记》中的一个精彩情节。文章主要写了一个名叫尼尔斯的放鹅娃被小狐仙变成了只有拇指大的小人儿后的故事。在尼尔斯变成小人后，他的生活发生了巨大的变化：家里的小动物再也不怕他了，纷纷来找他报仇；更有趣的是，他在经历了一番波折后竟然骑上一只家鹅开始了一段奇妙的旅行。本文是一篇童话，想象大胆新奇，情节曲折有趣，语言自然生动，很适合孩子阅读。教师在教学时应以朗读为主，突出学生学习的主导地位，充分调动学生学习的主动性和积极性，激励他们通过自主朗读、理解、感悟来梳理故事情节、感受人物特点。
二、说教学目标
根据该单元教学目标，以及本篇课文特点，我拟定了以下教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.感知课文主要内容，了解尼尔斯变成小人儿后，他的世界发生的巨大变化。
3.通过赏析文中描写人物动作、语言和心理活动的句子，感受人物形象的特点。
4.通过学习本课产生阅读原著的兴趣。
三、说重难点
1.本课的教学重点是：读通课文，了解主要内容，弄清楚尼尔斯变成小人儿后的世界发生的巨大变化。
2.本课的教学难点是：赏析文中描写人物的句子，感受尼尔斯的性格特点，学习描写人物的方法。
四、说教法
1.根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。我根据本课目标和内容，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法进行教学。使他们在教师的主导下围绕中心议题发表各自的意见，相互交流，相互启发，相互争议，激发他们主动去获取知识，培养健康情感。首先激发学生学习本文的兴趣，然后引导学生美读散文，在读的过程中思考提出的疑问，最后在教师适当的点拨、归纳、小结中赏析课文，理解本文中作者的感情。
2.采用多媒体等电教手段，扩大教学容量。
在教学中，我采用了多媒体等电教手段来丰富教学手段，扩大了教学
容量；这样既吸引学生注意，激发学习热情，又通过直接感知，促进知识的理解和巩固，符合教育学中的自觉性、直观性原则。
3.我拟用的教学方法有：激发兴趣法、问题导引法、指导归纳法，诵读法。
五、说学法
教学是教师和学生的双边活动，我遵循“教师为主导，学生为主体，质疑为主线”的教学思路进行学法的指导，采用了主体思维法、小组讨论法及反馈练习法。在指导过程中，先调动学生参与课堂学习的积极性，然后根据一系列紧扣教学的问题，使学生自主地思考、分析、讨论，从而解决问题，并在课文赏析后完成课后问题进行巩固。使学生从感知到理解，从感性到理性，从学会到到会学，学生既学到了知识，又提高了能力。
六、说教学理念
本文是一篇阅读课文，内容简单，需要掌握的东西不多。因此我在教学上安排一节课的时间，我的教学设想是，首先初步理解文章内容及领会作者抓住主要内容，然后朗读课文，最后谈感受。
七、说教学流程
(一)谈话导入:本单元我们学过了不少有趣的童话,今天我们要学习的是一篇长篇作品的节选.这就是瑞典女作家赛尔玛˙拉格洛芙的代表作《尼尔斯骑鹅历险记》。这部作品迄今已经被翻译成50余种文字在世界发行,还被改编为动画片,很有趣。让我们快读读吧!(二)默读课文,整体感知:
1.认读生字,理解词语。诧异:觉得很奇怪。蹑手蹑脚:形容走路时脚步放得很轻。恳求:恳切地请求。
2.自己默读课文,了解课文的故事情节。
学习方法提示:①借助教师提供的原著故事简介。②与同学探讨交流。
3.全班汇总,简要说说课文的主要内容。
(三)再读课文,感受人物:4.集体讨论:你认为尼尔斯是一个怎样的孩子？
交流学习体会:今天学习后,你有些什么收获吗？
(四)布置作业:1.将文中的好词好句画一画,读一读。
2.可以找到原著全文读一读文章。
八、说板书设计
我是这样设计板书的：
这样设计的理由是：
九、说教学反思
新的课程标准提出“要培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书”，在教学本课时，学生表现出强烈的求知欲，我鼓励学生用自己喜欢的方式来阅读课文。这样，学生不仅加深了对课文的理解，也学到了阅读的方法，还激发了他们阅读整本书的兴趣。纵观整节课，我觉得有一些不足的地方。比如我想出各种办法让课堂形式变得多样化，以增加趣味性，但实际情况却是学生的参与度不够，并不是每个学生都愿意
来展现自己。在今后的教学中，我要将课堂形式的多样性和实用性结合起来，我相信，只有不停地在实践中探索，才能给学生带来更多的惊喜，也才能让学生展现出更多的精彩。
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