中南林业科技大学 2016—2017 学年 本科教学质量报告
前
言
2016-2017学年，学校深入贯彻落实党的十八大、十九大精神和习近平新时代中国特色社会主义思想，以《国家中长期教育改革发展规划纲要（2010-2020年）》《教育部关于全面提高高等教育质量的若干意见》《高等教育综合改革方案》为指导，按照学校《关于实施本科教学质量与教学改革工程的意见》要求，坚持社会主义办学方向，坚持以立德树人为根本任务，遵循高等教育基本规律，实施教育国际化战略，秉承“求是求新、树木树人”校训，立足现代林业和生态文明建设，服务区域经济社会发展，强化内涵建设，彰显办学特色，切实提高人才培养质量，增强科技创新能力，拓展社会服务空间，推进文化传承创新，全面提升学校的办学实力和办学水平，为建设国内知名、特色鲜明、多学科协调发展的高水平教学研究型大学奠定了基础。
2016-2017学年本科教学质量报告根据湖南省教育厅《普通高等学校本科教学质量报告基本要求》，以事实为依据，客观呈现我校本科教学的基本情况、师资与教学条件、教学建设与改革等方面的情况，向社会展示我校的办学指导思想、学校定位、科教成果、学校发展目标以及现存的问题与今后发展的方向。通过自我评估，推动教育教学改革，提升本科教育教学水平和质量，提高人才培养质量。
学校地处“屈贾之乡”、国家两型社会建设综合配套改革试验区核心城市---湖南长沙，现为湖南省人民政府和国家林业局重点建设大学，2012年入选“中西部基础能力建设工程”。学校自1958年创建以来，弘扬绿色教育理念，坚持“厚基础、宽口径、重实践、求创新”原则，累计为社会培养了19万余名毕业生，科研成果丰硕，为我国林业科教事业发展、林业现代化建设和生态文明建设做出了重要贡献。
新世纪以来，学校坚持以林为特色，涉林学科为主干，自然科学、人文社会科学为两翼，多学科协调发展，积极开展科教体制改革，各项事业实现了跨越式发展，现已成为我国林业高层次人才培养、科学研究、社会服务和文化传承创新的重要基地。学校按照“高水平、有特色”以及“双一流”大学建设要求，确定了“多学科协调发展的高水平教学研究型大学”的奋斗目标，全体师生员工将团结协作，锐意进取，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献“中南林力量”。
第一部分
本科教学基本情况 学校遵循高等教育发展规律和人才成长规律，顺应中国高等教育体制改革大势，弘扬“求是求新，树木树人”的校训，坚持自身办学特色，服务区域社会经济发展需要，团结奋进，改革创新，综合实力和整体水平大幅提升。
学校通过创新和优化人才培养过程，通过课堂教学、第二课堂、实践教学的相互补充和有机融合，合力实现学生的价值塑造、知识增长和能力提升。
（一）人才培养目标及服务面向 我校立足现代林业和生态文明建设，服务区域社会经济发展需要，努力建设国内知名、特色鲜明、多学科协调发展的高水平教学研究型大学。
1. 人才培养目标 坚持绿色教育理念，注重价值塑造、知识传授和能力提升，培养身心健康、勇于担当、知识专博得兼、实践能力突出、全面发展的创新型、复合型、应用型人才。
2. 服务面向 立足林业，面向湖南以及中南地区生态文明建设主战场，重点服务区域经济发展和社会进步。
（二）学科与专业 学校学科与专业门类比较齐全，优势突出，特色鲜明，拥有完备的林学、生态、材料等“涉林”优势学科体系，涵盖理学、工学、农学、文学、经济学、法学、管理学、教育学和艺术学九大学科门类。学校现拥有国家重点（培育）学科3个，国家特色重点学科2个，国家林业局重点（培育）学科5个，湖南省重点一级学科10个；博士学位授权一级学科5个，硕士学位授权一级学科16个，博士后科研流动站5个。
学校现设有24个教学单位，共计76个本科专业，其中国家级和省级综合改革试点专业5个，国家级特色专业4个，省部级优势专业15个。2017年本科招生专业 72个，2016-2017年新增本科专业3个，暂停招生本科专业4个。
图1-1 中南林业科技大学本科专业学科门类分布比例统计表 表1-1 中南林业科技大学国家级、省级专业建设一览表
类别 数量 项目（专业）名称 国家特色专业 4 森林保护、工业设计、食品科学与工程、土地资源管理 国家级教学基地 1 中南林业科技大学-平江县芦头林场农科教合作人才培养基地 教育部“十二五”专业综合改革试点专业 1 生态学 国家“卓越农林人才教育培养计划试点项目” 1 木材科学与工程、林学、生态学、食品科学与工程 省部级优势专业 15 林学、生物技术、木材科学与工程、林产化工、森林工程、机械设计制造及其自动化、视觉传达设计、环境设计、产品设计、土木工程、会计学、农林经济管理、市场营销、旅游管理、环境科学 湖南省“十二五”专业综合改革试点专业 3 生态学、木材科学与工程、土木工程 湖南省“十三五”专业综合改革试点专业 4 林学、会计学、机械设计制造及其自动化、工业设计 校级“十三五”专业综合改革试点专业 9 高分子材料与工程、食品科学与工程、地理信息科学、计算机科学与技术、金融学、英语、环境科学、城乡规划、物流工程
（三）本科生规模与生源质量 1. 在校本科生的数量与结构比例 截至2017年9月30日，我校共有全日制在校学生28463人，其中本科生 23855人，占比为83.81%；硕士研究生为2561人，博士研究生为318人。各类全日制在校学生结构比例如图1-2所示。
图1-2 中南林业科技大学全日制在校学生结构比例
2. 本科生源地与质量 2017年，我校按72个本科专业招生(其中有12个专业按4个大类招生)，计划招生学生6034名，实际录取新生6034名，录取完成率为100%。新生实际报到5924名，新生报到率为98.17%。招生面向全国29个省、市、自治区（上海市和西藏自治区除外），招生类别涉及普通文理本科（含新疆南疆计划、地方协作计划、贫困地区计划、湖南农村专项计划）、国际教育本科、艺术类、高水平运动员、新疆内地班、吐鲁番定向，如表1-2所示。文理科录取分数线在省内生源中保持省属高校前四名，并居于湖南省2012年新升格五所一本高校首位，文科生源为全省前5%，理科生源为全省前16%；省外生源平均超出各省市控制分数线15分以上（图1-3和图1-4）。
表1-2 2017年本科生录取情况统计表
招生类型
人数（人）
完成比例（%）
计划招生新生人数
6034
实际录取新生人数
6034
100(完成率) 新生实际报到人数
5924
98.17(报到率) 其中：
本科一批
3828
本科一批(国家贫困专项)
266
本科一批(农村专项录取)
505
本科一批(国际教育)
444
本科二批
531
艺术类
411
新疆内地班
14
南疆计划
4
吐鲁番定向
14
高水平运动员
17
表1-3 2017年本科生源地情况统计表
招生 批次 生源地（省、市、自治区）
录取新生人数（人）
比例（%）
备注 本科 一批 湖南、天津、河北、山西、内蒙古、辽宁、黑龙江、吉林、江苏、浙江、安徽、福建、江西、山东、河南、湖北、广东、广西、海南、重庆、四川、贵州、云南、陕西、甘肃、青海、宁夏、新疆 5043 90.47 不含 特殊 类型 招生 人数 本科 二批 北京、天津、辽宁、黑龙江、内蒙古、浙江、新疆、四川、甘肃、广东 531 9.53
图1-3 2015-2017年文史类录取线与各省控制线比较情况
图1-4 2015-2017年理工类录取线与各省控制线比较情况
第二部分
师资与教学条件 学校始终贯彻“人才强校”战略，不断优化师资队伍结构，着力提高教师的教育教学水平，努力建设一支结构合理、师德高尚、业务精湛、学生满意的教师队伍。学校坚持教学优先原则，保障教学经费的稳定投入与增长；根据办学定位与人才培养目标，持续加强基础设施建设，不断改善教学条件；积极利用
社会资源，共同筑构人才培养基础。
（一）师资队伍 学校以高层次人才和青年教师队伍为建设重点，积极推进教学团队、科研团队和创新团队建设，师资队伍建设成效明显。截至2017年9月，学校拥有“长江学者奖励计划”特聘教授1人、国家“千人计划”1人、国家“万人计划”领军人才2人、国家“百千万人才工程”人选3人、国家中青年科技创新领军人才2人、国家级有突出贡献的专家1人、“全国杰出专业技术人才”1人、“全国农业科研杰出人才”1人、教育部“新世纪优秀人才支持计划”7人、全国优秀教师5人、湖南省“芙蓉学者”特聘/讲座教授7人、湖南省“百人计划”7人、湖南省“新世纪121人才工程”32人、国家创新人才推进计划重点领域创新团队1个、省部级教学团队3个、省级高层次研究团队9个、正高职称专任教师221人、享受国务院政府特殊津贴教师47人。
1. 师资队伍的数量和结构 2016-2017学年，我校共有教职工2220人，其中专任教师1581人，外聘教师 298人，折合教师总数为1730人，生师比为17.91:1。如表2-1所示。
我校专任教师队伍结构进一步优化，其中正高职称教师221人，占比为13.98%；副高职称教师538人，占比为34.03%；中级职称教师708人，占比为44.78%。具有博士学位的教师515人，具有硕士学位教师786人。专任教师队伍年龄结构合理，其中35岁及以下的青年教师361人，36-45岁教师693人，46-55岁教师478人，56岁及以上教师49人。在所有专任教师中，本校毕业人数为399人，境内外校毕业人数为1117人，境外学校毕业人数为65人，具体数据如图2-1和图2-2所示。
表2-1 中南林业科技大学师生基本情况统计表
全日制在校学生数
折合在校生数
专任教师数
外聘教师数
生师比
28463
30983.9
1581
298
17.91:1
图2-1 2017年中南林业科技大学专任教师职称和学历结构图
图2-2 2017年中南林业科技大学专任教师年龄和学缘结构图 2. 教师承担本科生课程情况 2016-2017学年，学校共开设本科生课程3696门，其中承担本科教学任务的教授人数为185人，占专任教师比例为11.70%，占教授人数比例为79.74%；教授讲授课程共453门，占开设课程门数比例为12.26%。授课副教授人数为427人，占专任教师比例为27.01%，占副教授总人数比例为83.24%；授课课程共1403门，占开设课程总门数比例为37.96%，如表2-2。
表2-2
2016-2017学年本科生课程主讲教师职称情况统计表
教授
副教授
合计
课程数（门）
453
1403
1856
人数（人）
185
427
612
比例（%）
79.74%
83.24%
3. 高水平师资队伍建设 学校围绕“人才强校”战略目标，坚持以高层次人才和青年教师队伍建设为重点，制定多项人才引进和人才培养的制度和措施，实施杰出人才、领军人才、高端人才“三类人才建设工程”和“师资队伍结构优化工程”等。学校建有省部级教学团队3个，省级高层次研究团队9个，有力地促进了学校高水平师资队伍的培养和建设。2016-2017学年，学校共引进了高水平青年博士79人，其中8人毕业于国外、香港和澳门地区知名院校，51人毕业于国内“985”高校和中科院系统。有86名在职教师攻读博士学位和硕士学位；选派56名教师赴国内外高水平大学、科研院所进行培训和研修；选派25名教师到国内外进行学术交流。学校进一步优化了教师队伍结构，提高了教师学历层次，培养了一批具有创新能力、发展潜力和国际视野的优秀教师，显著地提高了学校教师队伍的专业水平和业务能力，有力地保障了学的校本科教学质量。
（二）教学经费投入 学校始终以本科教学工作为中心，把本科教学工作经费放在优先投入的位置，经费总投入持续增长。2016-2017学年，学校本科教学日常运行经费和本科教学专项经费投入分别为6620.53万元和5729.15万元，生均本科教学日常运行经费2589.38元。在本科教学日常运行经费中，本科生实验经费为732.57万元，生均本科实验经费307.09元；本科生实习经费为766.40万元，生均本科实习经费为321.28元。本科教学经费投入情况如表2-3。
表2-3 2016-2017学年本科教学经费支出统计表
项目名称
经费（万元）
教学日常运行支出
6620.53 教学改革支出
151.91 专业建设支出
546.87 实验经费支出
732.57 实习经费支出
766.40 其他教学专项
2976.18 学生活动经费支出
325.23 教师培训进修经费支出
229.99
合计
12349.68
（三）教学基本条件 1. 教学行政用房 截至2017年9月，学校总占地面积为92.46万平方米，总建筑面积为69.70万平方米，教学行政用房面积44.71万平方米。其中教学及科研用房面积41.36万平方米，行政用房面积3.35万平方米。生均占地面积32.49平方米、生均教学行政用房面积15.71平方米、生均实验室面积3.08平方米，较好地满足了本科教学工作的需要。学校共有教室392间，其中多媒体教室299间，具有各类功能的教室齐备，基本满足了不同形式教学的需要。
表2-4 2017年教学行政用房面积分布表
项目
面积（平方米）
教学科研及辅助用房 其中：
教室
116245.73 实验室及实习场所
199486.25
专用科研用房
11674.55
图书馆
42963.58
体育馆
41976.12 会堂
1225 行政办公用房
33503.9
合计
447075.13
2. 教学科研仪器设备 学校教学科研仪器设备的资产总值为38927.08万元，生均教学科研仪器设备值为1.26万元，其中单台（件）价值在10万元以上的仪器设备470余台（件），教学用计算机8015台。为了改善教学科研条件，学校进一步加大资金投入，2016-2017学年新增教学科研仪器设备总值为3571.25万元，增幅为10.10%。
3. 图书馆及资料 学校现有图书馆2个，馆舍总面积为42963.58平方米，阅览座位2958个，另外各学院和附属单位建有小型图书资料室。现有馆藏图书303.33万册，其中纸质图书2181573册，电子图书851658册；纸质期刊1755份；数据库资源134个。2016年，学校投入大量资金进行图书资源的购置，其中新增纸质图书104407册，电子图书22300册。图书馆的流通阅览实行全开架，网上电子数字资源全天24小时开放。目前，书刊阅览服务时间每周达到16小时，假期也保证了开放时间。
表2-5 2016年学校图书资料情况统计表
序号
馆藏图书和资料种类
单位
数量
1
纸质图书
册
2181573 2
纸质报刊
份
1755 3
电子图书
册
851658
数据库
个
134
4. 信息化建设 学校积极推进教育信息化建设，逐年加大数字化校园的建设力度，不断完善信息化服务的基础环境，促进信息技术和教育教学的深度融合。校园网（有线、无线）覆盖全部教学区、办公区、学生公寓、家属区，全面支持IPv4/IPv6，IPv4网络出口带宽33.9G，IPv6网络出口带宽1G，接入信息点达3.4万余个，实现了双万兆链路互联，师生可随时随地利用电脑、平板、手机等终端进行学习，保障了教和学的需要。初步完成基础数据支撑平台建设，建成校级数据中心、信息服务中心等2
个“中心”和数据中心平台、身份认证平台、公共数据平台、信息门户平台、综合管理平台、公共服务平台等6 大平台，为实现信息共享提供了坚实保障。信息化教学环境和资源建设逐步完善，多媒体教室实现网络智能控制，BB网络教学平台、卓越课程中心、泛雅在线课程、教学视频资源、实验教学网等平台先后上线，教师专用课件制作室和培训机房向全校教师免费开放，信息化教学环境保障和过程支持得到不断加强。
5. 实验室和实习基地建设 截至2017年9月，我校拥有国家级、省部级和校级科研平台78个，其中国家级科研平台3个，省部级科研平台38个，校、院共管科研平台37个。与此同时，学校拥有国家级实验教学示范中心3个，省级实验教学示范中心6个，具体情况见表2-6和表2-7。
表2-6 2017年中南林业科技大学科研平台建设统计表
序号
科研平台级别
数量（个）
1
国家级
3 2
省部级
38 3
校
级
37
表2-7 中南林业科技大学国家级和省级实验教学示范中心一览表
序号
实验中心名称
示范中心级别
所属单位 1
森林植物学实验教学示范中心
国家级
生命科学与技术学院
2
林业工程实验教学示范中心
国家级
材料科学与工程学院
3
森林防火虚拟仿真实验教学示范中心
国家级
林学院
4
机械工程虚拟仿真实验教学示范中心
省级
机电工程学院 5
家具设计虚拟仿真实验教学示范中心
省级
家具与艺术设计学院 6
林业生物质资源加工工程实验教学示范中心 省级
材料科学与工程学院
7
林业生物技术实验教学示范中心
省级
林学院 8
现代物流实验教学示范中心
省级
物流与交通学院 9
力学实验教学示范中心
省级
土木工程学院
校外实习（实践）教学活动，是本科教学工作中重要的环节，也是培养学生科研思维、实践能力和创新能力的重要方式。我校拥有一个占地7.2万亩的实习林场---平江县芦头林场（国家森林公园）。2016年，我校新增校外实习、实训基地27个，具体情况见表2-8。教学（科研）平台和实习、实训基地的建设和完善，为我校本科生的教学科研的顺利开展奠定了坚实的基础，为提升学生的科研、实践等综合能力提供了良好的条件。
表2-8 2016年中南林业科技大学新增大学生校外实习实训基地一览表
序号
合作单位
所属单位
1
苏宁云商集团股份有限公司
物流与交通学院 2
长沙长远物流有限责任公司
物流与交通学院 3
湖南百家汇投资有限公司
物流与交通学院 4
湖南省易普蓝科技有限公司
物流与交通学院 5
浩通国际货运代理有限公司
物流与交通学院
6
湖南工业大学
机电工程学院
7
湖南省晚安家纺股份有限公司
家具与艺术设计学院 8
湖南省晚安家具有限公司
家具与艺术设计学院 9
深圳布拉奇家具有限公司
家具与艺术设计学院 10
长沙鸿杨家庭装饰设计工程有限公司
家具与艺术设计学院 11
长沙艺筑装饰设计工程有限公司
家具与艺术设计学院 12
湖南威盛集团有限公司
商学院
13
湖南实泰集团有限公司
商学院 14
深圳市创想光电有限公司
商学院 15
黑龙江福和华星制药集团湖南分公司
商学院 16
中国银行长沙湘江新区支行
商学院 17
湖南中车时代电动汽车股份有限公司
商学院 18
长沙银行银德分行
经济学院 19
中国银行韶山南路支行
经济学院 20
华福证券芙蓉中路营业部
经济学院
21
河南名品彩叶苗木股份有限公司
风景园林学院 22
广东韵为大数据技术咨询有限公司
理学院 23
湖南众晨体育组织服务有限公司
政法学院 24
上海迪士尼总部
旅游学院 25
阿里旅游
旅游学院 26
同程网
旅游学院 27
深圳瑞吉酒店
旅游学院
第三部分
教学建设与改革 学校坚持以学生为本的基本原则，紧紧围绕立德树人根本任务和创新型、复合型、应用型人才培养目标，不断规范教学管理，更新教育观念，深化教育
教学改革，充分吸收和应用最新教研及科研成果，构建了符合人才培养目标的课程体系。2016年，学校完成了人才培养方案的修订工作。
（一）专业建设 1. 专业培养方案修订 近年来，学校广泛调研了兄弟院校，并深入多家用人单位调查其对人才的需求，走访和收集毕业生对学校人才培养的建议，最后归纳成为有关专业建设和人才培养的信息。2013年学校修订并实施了《中南林业科技大学本科专业建设管理办法》（修订版），强调“重在改革、重在内涵、强化特色、突出能力”的建设原则。
为了进一步深化教育教学改革，完善学校人才培养体系，全面提高人才培养质量，学校遵循“注重基础，通专结合；准确定位，突显特色；优化体系，更新课程；强化实践，注重创新；增进交流，开拓视野”的原则，按照“注重行业、产业发展需要”“按学科大类培养人才”“专业选修课须体现知识的交叉跨度、前沿性以及专业优势和特色”“将第二课堂纳入培养方案”“参考工程教育专业认证标准”等要求，于2016年全面修订了《本科专业人才培养方案》，明确了知识、能力和素质等方面的培养质量标准。
2. 本科专业增设 我校共有76个专业，其中国家级特色专业4个，省部级优势专业15个。2016-2017年我校新增本科专业3个，暂停招生本科专业4个，具体情况如表3-1和3-2。
表3-1 中南林业科技大学2016-2017年新增本科专业名单
序号
专业名称/专业代码
学位
学制
所属学院
1
翻译/050261
文学
四年
外国语学院 2
舞蹈学/130205
艺术学
四年
音乐系 3
环境生态工程/082504
工学
四年
环境科学与工程学院
表3-2 中南林业科技大学暂停招生本科专业名单
序号
专业名称/专业代码
学位
学制
未招原因
1
社会体育指导与管理/040203
教育学
四年
暂停招生
2
广告学/050303
文学
四年
暂停招生
3
汉语言/050102
文学
四年
暂停招生
4
人文地理与城乡规划/070503
理学
四年
暂停招生
3. 专业综合改革 我校有教育部“十二五”专业综合改革试点专业1个，湖南省专业综合改革试点专业4个，具体情况见表3-3。在专业综合改革试点的辐射引领作用下，带动了其他专业建设工作。
表3-3 中南林业科技大学综合改革试点专业汇总表
序号
专业名称
所属学院
等级 1
生态学
生命科学与技术学院
国家级 2
会计学
商学院
省级 3
机械设计与自动化
机电工程学院
省级 4
工业设计
材料科学与工程学院
省级 5
林学
林学院
省级
（二）课程建设 1. 课程数量与结构 根据我校本科人才培养方案，对学校开设的通识课程、学科教育课程和专业教育课程进行了优化和调整。2016-2017学年，我校共开设了3696门课程，其中各学科门类中实践教学学分和选修课学分占总学分比例如表3-4所示。
表3-4 中南林业科技大学2016-2017学年开设课程结构一览表
理学
工学
农学
经济学
法学
管理学
教育学
艺术学
文学 实践教学学分
36.21
31.22
27.45
20.35
46.15
23.17
52.68
44.94
23.08 占总学分比例（%）
选修课学分占
12.39
12.67
12.38
12.84
23.08
12.37
12.78
12.44
12.64 总学分比例（%）
2. 精品课程建设 学校积极推进本科生优秀课程建设，形成了较具特色的专业课程体系。学校现建设了国家级精品资源共享课程1门，国家级精品课程2门，省级精品课程15门。
表3-5 中南林业科技大学精品课程一览表
序号
课程名称
课程等级
所属学院
1
木材学
国家级精品课程资源共享课
材料科学与工程学院 2
木材学
国家级精品课程
材料科学与工程学院 3
大学英语
国家级精品课程
外国语学院
4
木材学
省级
材料科学与工程学院 5
大学英语
省级
外国语学院 6
工程力学
省级
土木工程学院 7
普通生态学
省级
生命科学与技术学院 8
经济林栽培学
省级
林学院
9
环境与资源保护法学
省级
法学院
10
材料力学
省级
土木工程学院
11
电路分析基础
省级
计算机与信息工程学院 12
供应链管理
省级
国际学院 13
食品原料学
省级
食品科学与工程学院 14
基础英语
省级
外国语学院 15
旅游景区管理
省级
旅游学院 16
植物组织培养
省级
林学院 17
体
育
省级
体育学院 18
林业遥感
省级
林学院 （三）教材建设 学校根据学科建设的优势，结合专业建设的特色，重点资助了一批精品教材的立项和建设。2016-2017学年，学校出资经费50万元，共资助精品教材立项项目34项，其中正式出版教材9项（表3-6）。
表3-6 2016-2017学年中南林业科技大学教材出版名单
序号
资助教材名称
主编
出版社名称
1
大学体育教程
王志意
湖南科学技术出版社
2
大学生职业规划与就业创业指导
尹华北
中国人民大学出版社
3
物流系统规划与设计
陈德良
机械工业出版社 4
成本会计
张昌文
湖南人民出版社
5
人力资源管理
陈爱吾
中国财政经济出版社
6
非金属材料及应用
吴庆定
机械工业出版社
7
机械工程材料辅导.习题.实验
司家勇
中南大学出版社
8
食品试验设计与分析
李安平
华中科技大学出版社
9
基础生物学实验教程
周
波
中国林业出版社
（四）教学改革 1. 教学研究与改革 学校高度重视教学研究与改革，注重发挥教学成果对教学工作的引领作用，设立专项资金进行支持，取得了丰硕的成果。2016年，我校教师获得湖南省普通高校教学改革研究资助项目44项，校级教学研究改革项目立项84项。我校共有10项教改成果获得湖南省高等教育教学成果奖励（表3-7和表3-8）。
表3-7
2016-2017学年中南林业科技大学省级教改项目汇总表
序号
教改项目名称
项目级别
项目负责人
1 林业高校水土保持与荒漠化防治专业教学改革研究与实践
省级
何功秀
2 以社会需求为导向的生态学专业人才培养模式改革与实践
省级
梁小翠
3 基于大学生创新创业意识培养农林院校基础化学实验课程
省级
王文磊 新型教学体系构建研究
4 基于MOOC资源共享基础下混合式教学模式（SPOC）在
省级
冯冲凌
《固体废处理与处置》课程中的应用研究
5 校企协同培养风景园林卓越人才的机制研究与实践
省级
文亚峰
6 “双创”背景下会计学ACCA特色班人才培养研究与实践
省级
敬文举
7 高校经济学专业翻转课堂模式的构建与优化发展研究
省级
齐晶晶
8 创新教育理念下旅游管理专业教学方法改革研究
省级
罗
芬
9 基于工作室制的高校艺术设计专业教学模式实践与研究
省级
李
薇
10 专业用途法语与国际化创新型法语人才培养研究
省级
刘
洋
11 “拓展训练”在高校体育教学中的应用研究
省级
谢
飙
12 音乐史论课程研讨式教学方法的研究与实践
省级
谌
蕾 13 普通高校思想政治理论课课程考核方式改革的研究与实践
省级
姚
遥 14 材料专业大学生创新实践能力培养模式研究与实践
省级
孟凡桂 15 面向涂料行业企业技术服务类人才培养模式的研究与实践
省级
杨
焰 16 基于工程教育认证的机械专业实践教学体系构建研究
省级
赵
青 17 信息通信类课程研讨式教学方法的研究与实践
省级
张凌涛 18 土木工程材料与结构创新型实验教学体系构建研究
省级
袁
健 19 以工程教育专业认证为导向的食品科学与工程专业人才培
省级
龚吉军 养模式研究与实践
20 基于建构主义的城乡规划设计实践教学研究
省级
王
峰 21 林业系统工程在互联网平台下的实践与考核体系研究
省级
臧
卓 22 林业院校生物技术专业人才培养模式改革研究与实践
省级
周
波 23 地理信息科学专业人才培养模式改革研究与实践
省级
杨志高 24 基于数字化校园平台的翻转课堂实践研究
省级
严永林 25 农林院校经管类专业本科生创业能力培养体系研究
省级
郑贵军 26 经管类专业立体化实践教学体系与机制建设研究
省级
谭
丹 27 家具ERP教学体系构建研究
省级
唐志宏 28 基于中外合作办学的电子信息工程专业创新人才培养模式
省级
张守首 的研究
29 高校音乐文化推动民族精神培育的教学研究与实践——以
省级
杨
娇 艺术类公共选修课《民族音乐文化赏析》为例 30 把社会主义核心价值观融入《思想道德修养与法律基础》
省级
彭芳梅 课教育教学研究 31 导师制教学模式培养林学专业实践创新人才的研究
省级
曾艳玲 32 林业院校遗传学实验教学综合改革的研究与实践
省级
刘志祥 33 体验式教学在环境设计专业创新与实践
省级
肖德荣 34 成人高等学历教育网络化教学模式的研究与实践
省级
肖京武 35 微课视角下翻转课堂改革在成人高等教育会计实训课程中
省级
宋
璇 的应用研究 36 古代书院日记教学法在大学英语教学中的应用与研究
省级
陈
仙 37 基于培养学生思辨力的大学英语教学模式改革研究
省级
余晓梅 38 依托移动学习的英语写作翻转课堂建设
省级
邓文娟 39 创新教育新常态背景下“木工”专业学生DIY成才模式研究
省级
胡进波 40 工程教育认证背景下《机械设计》课程教学改革研究与实践
省级
柳建安 41 校企合作模式下传统专业协同培养人才体制研究与实践——
省级
魏占国 以森林工程专业为例 42 电子信息类专业创新创业教育教学改革的研究与探索
省级
朱俊杰 43 基于BIM技术的土木工程专业实践教学研究与实践
省级
尹
鹏 44 课题式研究性学习教学模式对食品科学与工程专业学生创新
省级
任佳丽 实践能力培养研究
表3-8
2016年中南林业科技大学获湖南省教学成果奖名单
序号
成果名称
获奖等级
负责人 基于“课程建设”与“产业聚群”协同创新的食品工程人才
一等奖
林亲录 培养的教学改革与实践
以提高设计类专业学生创新创业能力为导向的教学模式研究
二等奖
刘文金
基于创新能力导向的地方高校管理类专业人才培养模式研究
二等奖
尹少华 与实践
4
生态学专业课程体系优化研究与实践
二等奖
王光军
5
面向国际物流的物流管理专业核心课程体系研究
三等奖
庞
燕
6
经济林高层次创新性人才产学研联合培养模式研究与实践
三等奖
谭晓风
7
木材科学与工程专业创新人才培养模式构建与实践
三等奖
李新功
8
行业特色高校电子信息类人才培养的CDIO模式探索与实践
三等奖
张凌涛
9
目标管理体制下高校内部教学质量监控的研究与实践
三等奖
何学飞
10
《产业经济学》课程建设与教学改革
三等奖
朱玉林
2. 考试改革和考风建设 学校制定了《课程考核管理办法》，要求根据课程特点进行考核方式改革，灵活采用闭卷、开卷、口试、答辩式、实践技能操作、撰写专题报告、学术论文等方式实施课程考核。大学英语、数学类、经、管、法的专业基础课以闭卷考核方式为主；马列两课灵活采用开卷、课程论文、辩论会等方式；专业课程（含理工科类专业的专业基础课）根据专业与课程特点选择课程论文、开卷、实验报告、策划书、小组作业、面试答辩等方式中的一种或多种；专业性强的课程如素描、钢琴、体育等采用现场展示考核和学科作品评分两种形式；实践性较强的课程以实验报告、调查报告、专题论文等考核方式为主，辅之以讨论、答辩等方式。学校限定了笔试课程的最高门数，对于采用考试方式进行考核的，要求知识运用类试题须占试卷分量的40%以上。
为树立良好的学风和考风，学校一直重视考风考纪建设。一是加强纪律宣传教育，在每次集中考试前，对学生开展诚信教育和普法宣传，教育学生珍惜诚信记录，诚信参考。二是建立联动机制，成立督考巡查组，加强考场巡视督查，确保考试有序进行。三是建立约束机制，对学生违纪、老师监考失职行为进行严肃处理。严格的考试纪律和监考纪律营造了良好的考风，也有效促进了学风建设。
（五）实践教学 学校十分重视实践教学工作，2016-2017学年共资助20个教学实验室进行建设和完善。实验教学示范中心建设取得较大进展，6个实验室获批省级实验教学示范中心。2016-2017学年，学校通过与企业、林场合作，共建设了51个教学实习（实践）基地，有效地推动了科研与教学的进步，提高了学生的创新创业能力。
（六）毕业设计（论文）
毕业设计（论文）是毕业生对已完成学业的梳理和总结，是展示和检验学生所掌握知识的程度及运用知识解决实际问题的能力。学校一直以来都很重视
本科毕业设计（论文）的管理，对论文选题、中期考核、毕业答辩等环节进行严格把关。前期，教师进行网上申报毕业设计（论文）题目，经学院和教务处审核后在网上公布，学生与指导教师双向选择；中期，由教务处、学院和教研室进行毕业设计（论文）的检查和考核，发现问题及时修正；后期，指导老师评阅和答辩小组考核相结合，严把毕业设计（论文）的质量。2017年，参加毕业设计（论文）的学生人数为5913人，指导老师916人，优秀毕业设计（论文）96篇，优秀率为1.62%。
（七）创新创业教育 学校主动适应国家“大众创业、万众创新”的新形势和新要求，深入贯彻国务院办公厅《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》，成立了创新创业教育学院，并依托教务处和创新创业教育学院，全面深化创新创业改革，不断完善体系建设。为了培养创新创业型人才，学校将《大学生职业发展与就业指导》设置成全校公共必修课，着重培养学生的创新创业能力。2016-2017学年，我校获批大学生创新创业训练计划项目49项，其中国家级项目20项，省级项目29项；学生发表学术论文42篇，获批专利3项。参加竞赛获得国家级奖励7项，省级奖励36项。600名学生参加SYB创业培训；2016届毕业生中有23人（团队）自主创业注册了公司；“生物质绿色纳米材料大学生创新研究团队”入选全国大学生“小平科技创新团队”。先后有23 个项目入驻大学生创业孵化基地。2017年学校被湖南省发改委授予“大众创业万众创新示范基地”。
第四部分
教学质量保障体系 教学工作是学校的中心工作，教学质量和人才培养质量是学校的生命线。为了保障教学质量和人才培养质量，学校不断完善教学质量保障体系，确保本科教学质量保障体系的有效运行。针对教学过程中存在的问题进行改革，形成了领导重视本科教学、制度规范本科教学、经费优先本科教学、师资建设提升本科教学、教改引领本科教学、科研促进本科教学的“六大保证”格局，牢固树立了本科教学工作的中心地位。
（一）落实本科教学的中心地位 1. 校领导重视本科教学工作 加强宏观领导。一是学校始终把加强本科教学工作和提高本科教学质量作为中心任务来抓，明确党政一把手是教学质量的第一责任人。二是学校党政领导把教学工作列入重要议事日程，学校党委会、校长办公会经常听取教学工作汇报，研究教学工作中的重大问题。三是定期召开教学工作例会，安排落实学校有关教学工作的决策，确保工作目标实现。四是实行校领导分工联系学院制度，及时解决基层教学单位在教学工作中存在的困难和问题。五是成立由教学
一线教师为主体的教学指导委员会，就本科教学工作开展调研论证、评议指导、监督咨询。六是从2013年开始，每年由校长牵头组织编写《本科教学质量年度报告》，开展自评自查，促进本科教学工作，提高人才培养质量。
严格检查督办。学校领导把握关键时间节点，开展本科教学工作检查督办，推进教学建设与教学管理。一是学期开学之前，学校领导带队检查教学建设情况；二是开学第一周，学校领导深入教室和实验室，开展教学检查。
实行领导听课看课制。学校建立并不断完善校领导听课看课制度，要求校领导每学期听课看课不少于7次，并将听课看课实际完成情况作为校领导作风建设的重要内容。校领导的听课看课，保证了校领导及时掌握教学一线的具体情况。
开展教学调研。学校领导深入各学院开展教学调研。据初步统计，2016-2017学年，校领导到教学单位调研走访共计100多次，组织召开教师或学生座谈会12场（次）。2016年，时任党委书记胡长清带领相关职能部门负责人，对全校所有学院进行了一次全面摸排，掌握了学校教学工作的第一手情况，为开好第七次党代会进行了充分的调研。2017年，党委书记赵运林先后到12个学院开展教学工作调研，并指导评估建设工作；校长廖小平带队检查了学校所有的实验室和校内实习、实训场所，现场解决相关问题，指导建设思路。
2. 落实教授和副教授上课制度 为了突出本科教学的中心地位，确保人才培养质量，学校将高职称教师承担本科教学任务作为一项基本制度，先后出台了《过渡性绩效分配方案》《专业技术职务评审工作实施细则》等文件，就教授、副教授为本科生授课提出了具体要求：将承担本科教学任务作为教师岗位聘任、职称评审、目标考核、绩效分配、评优评先的重要考核指标；教授每年至少为普通全日制本科生讲授一门课程，副教授每年至少为普通全日制本科生讲授两门课程，教授和副教授每年必须承担一定本科生实践教学任务或者本科生毕业设计（论文）指导任务，本科教学工作量不少于64学时；严禁讲师、助教、博士后代教授和副教授上课，如发现此类情况，全校通报批评并给予降级处分，同时核减二级学院业绩津贴总额。2017年学校出台的《“树人学者”优秀教学人才评选与奖励办法》在评选条件中提出了本科教学工作量的刚性要求：“卓越教授”100学时以上，“教学名师”150学时以上，“教学新秀”200学时以上。
2016-2017学年，主讲本科生课程的教授、副教授分...