在全面推进素质教育的今天，“一切为了学生，为了学生的一切”的教育理念，已经成为广大教育工作者的共识。“不求人人升学，但愿个个成功”，给每个学生创造成功的机会，是摆在每一个教育工作者面前的艰巨而共荣的任务。作为一名教育工作者，我深感责任的重大，如何在日常教学活动中，挖掘不同潜质学生的潜能，在积极倡导自主、合作、探究的学习方式中，让他们主动参与，从而自主学习。就显得十分必要。
一、认识今天的学生
今天的中学生大多出生在2000年左右，成长在一个价值多元、充满变化的社会中，他们中的多数人生活在丰裕的物质环境里，和信息社会同步成长。呈现出自尊心强、对发展个性极为憧憬、知识多元化的特点，也存在着人际交往能力差、感情脆弱、渴望独立有依赖性强的特点。学生的心灵是丰富而有复杂的，许多时候，班主任与学生的身体近在咫尺，而心理距离却远在天涯。对于班主任来说，只有认识和了解当代中学生的特点，才能做好班主任工作。
我们班的学生大多数来自矿区和周边的农村，面对一脸稚气、天真活泼的新同学，我顿时有了一种教育的冲动，我知道我开始喜欢上这些孩子了，然而经过一段时间的接触、观察，我发现他们身上有很多的毛病。如：自理能力差、不能自律、时刻离不开老师的视线等。对于他们，我采取了死看死守的办法，每到课间，就第一时间来到班级，每到自习课，则更是一坐一节课，每天早来晚走，但久而久之，我发现这不是明智之举，浪费了我大量的时间和精力，收效甚微。
这些学生基础非常差，水平参差不齐，差距大，多数同学没有好的学习习惯，没有好的学习方法，不适应初中的学习生活。
二、用赏识的眼光走进他们
世界上没有两片完全相同的树叶，也没有完全相同的两个人。教育的功能就是要发现学生并挖掘学生的潜能。作为班主任而言，就是要发现每个学生的特长，并提供机会促进学生特长的发展。
一次，我到学校的小会议室参加教研活动，我是身在曹营心在汉，心里一直惦记着班级，因为我班那节课是自习课。教研活动一结束，我就蹑手蹑脚地走到班级的后门，让我感到意外的是，我班的陈涛同学正在给同学们上课，而且纪律很好。我眼前一亮，觉得陈涛同学是块儿班长的料。在班会课上，我公布了我的决定。事实也如我所想，我班的纪律顿时有了改观。
从此，我经常与同学们交流，了解他们的学习状况，介绍成功的学习经验，同学们渐渐地适应了初中的学习生活。
三、用宽容的态度走进他们。
由于学生的自律能力差，犯错误是再正常不过的了。有两个同学，在放学的时候，又潜入教室，偷走了学生的笔和几元钱，当我在监控录像里看到眼前的一幕时，怒火中烧，恨不得在同学面前痛痛快快地教训教训他们。但，理智提醒我，这样做会伤了他的自尊心，也无法在班级立足。我首先找来了家长说明情况，对他们进行耐心的说服教育，经过教育，两名同学认识到了自己的错误，并保证不再犯类似的错误。他们主动参加值日，劳动认真肯干。我还在班级表扬了他们热爱劳动的好品质，他们真的改变了。
但是新的问题又出现了，每次收作业总有很多同学不交作业或以忘在家里为借口。这是我很头疼，作为学生，按时完成作业是必须的，我用尽了各种办法，但总有几个“顽固分子”交不上作业。通过观察，我发现，这几个同学基础很差，回到家里无法完成作业，上课又不注意听讲，欠账越来越多，没有学习兴趣。
四、在教学实践中改造他们。
“教师必须热爱学生，这是教师素养中起决定作用的一种品质”——陶行知。
用爱唤起学生学习的主动性，关爱和帮助每一个学生的成长。针对我班学生基础薄弱的特点，利用初一新生课堂愿意发言的特点，我充分利用课堂教学这一主阵地，结合我校“三步六环”的教学模式，我开始了以下的尝试。
1、小组合作学习。
将我班的同学按照期中考试成绩，分成八个学习小组，每个学习小组由一名成绩最好的同学担任组长，小组成员的构成分为好中差三个层次，小组分工明确，组长组织本组的学习活动，包括作业检查、收发作业、组织课堂合作学习等任务，小组的其他成员要服从组长的指挥，通过独学、互学、群学等不同方式的学习合作，有效的调动学生的学习兴趣，小组成员间增强合作意思，课堂教学呈现出高效、生动、踊跃、有序的喜人景象。平实不爱发言的同学愿意表现了，作业不能独立完成的同学，找到了自己学习上的好帮手，经过近两个学期的教学实践活动，我班的课堂教学有了自己的特色，多次承担校级、区级公开课教学活动，同学们的学习能力有所提高，也得到了学校领导的认可。
随着课程内容的加深，我班将近半数的同学出现了作业难以独立完成、课堂注意力分散等问题，小组学习的热情较前期差了很多，课堂发言越来越集中在几个人身上，新的难题又出现了。
2、利用主题班会，介绍学习方法。
对于刚入校的新生，让他们尽快适应初中生活是十分重要的。利用主题班会的时间，我为同学们讲不同学科的特点，如何预习新课，还结合考试，请学习成绩优异的同学介绍学习经验，同学们掌握了一定的学习方法。
3、建立学生成长档案，用发展性评价使学生了解自己。
发展性评价的根本目的，在于关注和促进被评价者的素质发展。发展性评价看重的是学习的过程。我一改过去只看成绩、重结果的做法，把注意力集中在学生的学习过程上面。我有意的尝试用心理学的某些理论来指导自己的教学实践活动。
建立成长档案，分为加分与扣分两项。加分项目为好人好事、举手发言、作业情况、讲题情况；
扣分项目为个人违纪、上课说话、乱吃零食、作业情况。每个星期一统计，一月一小结。谁的财富值多，谁就获得奖励。这一做法受到学生的欢迎，同学们上课开始注意听讲，学习态度较之前有很大的转变。
以上是我对我班学生学习现状的分析以及应对的措施，我知道有很多地方还不完善。作为一名班主任，我要关注每一个学生的成长，做开启学生心智之门的智者，让班级称为学生健康成长的共同的精神家园！