计划开展学习，学习时间灵活性强，知识点讲授视频时限短，能够充分吸引学生的注意力，受到广大同学的欢迎。
2.2 翻转课堂教育改革研究
改革该课程传统的课前自我预习模式，创建学生学习小组、以小组为团队按照教师所下课程预学习任务单进行团队学习，培养学生团队合作意识、集体讨论意识和团体帮扶作用，充分发挥模范学生积极带头作用，使学生经过不断训练提高个人查阅资料能力、制订计划能力和解决问题能力。从根本上解决长期以来课程预学习停留在形式上走马观花的阅读，学生个人预学习效果不佳的弊端。
3 校际合作、校企合作课程教学团队的改革
组建一支由校内专职教师和校外兼职教师双主体共同育人的课程教学团队，课程校内教学环节由校内专职教师和校外兼课教师承担育人工程，课程校外实习教学环节由专兼职教师共同承担。
在校内教学中，改革一位教师一门课程授课模式，整合师资力量优势、弥补教师专业技能短板，根据课程各部分特点不同安排多位教师授课、形成教室授课与网络授课对接、课堂系统讲解与专家专题讲座对接等多种模式开展教学。
在校外实习教学中，采用校内专职教师和企业兼职教师共同指导，建立双向考核机制，分别按照学院人才培养方案要求和企业单位用人要求严格考查学生每一项实习技能。
4 课程改革前后教学效果对比分析
重组后的“冲孔与护壁堵漏”课程资源已在我院钻探2013级和2014级学生教学中进行两个年级的教学验证。通过多次与学生面谈交流和问卷调查，学生普遍认为现在的课程便于理解、学生喜欢通过网络和教室授课相结合模式进行学习，喜欢向不同的老师学习知识。
通过课程改革前后对比分析（见表1）发现，以钻探工程任务为导向重组课程教学资源更有利于学生对知识系统性的掌握，通过科学合理地运用网络教学和课堂教学相结合模式开展教学进一步激发学生学习积极性，通过对课程教师团队进行改革提高学生对各门课程的学习兴趣。以上改革措施在一定程度上改善了我院钻探技术专业学生长期存在的学习主动性差、学习效果不佳的弊端。经过改革后，学生的考试及格率较改革前明显增长，专业技能操作均得到显著提高。
5 结论
（1）利用网络环境作为教学平台可显著提高学生的学习积极性，钻探专业学生现每天平均上网时间超过2小时者占95%，利用学生上网这一获取知识的有效途径开展教学是符合现代高职学生教学现状的。（2）创建新型“冲孔与护壁堵漏”课程教学体系，使其切实符合现代地勘钻探、油气田钻探、水文地质钻探、基础工程施工钻探是提高学生职业技能，夯实学生专业基础的有效手段，能够提高我院钻探学生适应岗位职责需求。（3）多层次研究适应于本课程教学手段，积极探索课程不同教学模块的合理教学方法。在钻探专业教学中开展微课教学、翻转课堂、网络教学与传统教学相结合，最大化程度发挥学生的主观能动性，培养学生的专业技能和职业综合能力。
本文为2014年陕西能源职业技术学院院级教改项目，项目编号14JY08
参考文献
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