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一、
俗话说得好“兴趣乃是学生们最好的老师”。一味地强制学生完成学习任务，而不考虑他们的切实感受是不明智的，强扭的瓜不甜，老师应该做的是激起学生们的兴趣。假如能在习作方面激发学生的兴趣爱好，在兴趣的指引下，让他们积极主动地走入习作的殿堂一定会收到意想不到的效果。老师们经常会见到这样一种现象：有些学生在课堂上滔滔不绝，然而去写作时却不知道如何下笔。这说明我们农村的孩子平时见到的、听到的并不少，只是练习写作的机会太少了，导致写作时无从下笔。因此我们老师在作文教学中，不要一开始就让学生去写，先让学生在班级里说一说，说自己身边感兴趣的事说身边印象深刻的人，说自己最喜爱的小动物、植物等。一般情况下，孩子们在说自己感兴趣的事物时就会不自觉地流露出自己的情感，真情实感自然而然也就来了。这时候教师适时给予指导，让学生把自己所说的想写的，用笔一个一个故事记录下来。还怕写不出好作文吗？让学生从心底里感受到其实写作文并不难。
二、
孩子们作文书不少，他们经常在作文课上往往变成了照搬照抄，内容和作文书上相似度较高，缺乏自己真实的内容，使文章失去了原有的内涵，没有了真情实感。因而我们的习作教学要密切联系我们农村的生活实际，挖掘我们身边的真、善、美。农村生活虽然不像城市那样丰富多彩，但亦有它得天独厚的一面。农村的人文环境、田园风光、风土人情都是写作时的直观素材：如捉迷藏、捉知了、捉鱼等。参与一些可以做的家务，如放牛、拔草、种蔬菜、挑水等，这些都是好题材。教师应该从多方面去启发孩子，让他们做个小观察员时刻留心观察周围的事物。学校是学生们学习的主要活动场所。在学校里，学生在任何时候都会触摸或体验事物，在他们心中有一种独特的感觉，可以作为练习的材料。如每周一的升旗仪式、班级的大扫除、语文课上的诵读比赛等等。学生大部分时间除了在学校一般都是在家中度过的，所以教师要求学生要时刻留心观察，勤于思考随时随地挖掘习作素材：例如每年的春节家人的聚会、节假日外出游玩等。农村的孩子日常生活中与大自然接触的比较多，大自然中的花草树木、小动物、自然风貌都会因为季节而发生变化，小学生如果能够留心观察，善于发现，定能发现习作中这些很好的素材。例如，在写《美丽的校园时》，我先让孩子们利用课间休息时间到校园里瞧一瞧，看一看哪些方面可以体现出校园的美丽，观察校园的自然风景、人文建筑、校风校貌。从多方面入手，把观察到的都记录下来，然后回到课堂上先让学生说一说，再利用我们学过的句子一些修辞手法、表达方式把自己观察到的写下来并加上自己的心里感受，用合适的语言表述出来，一篇具有真情实感的文章就这么写出来了。
三、
网上有说不会阅读的孩子离差生已经不远了，可见阅读对学生是多么的重要。养成一种良好的阅读学习习惯，不仅可以积累丰富的知识，还可以让我们从中得到快乐。不管是积累基础知识，还是练习习作，最根本途径就是让学生在业余时间进行大量的课外阅读。只有读书破万卷，才能下笔如有神，才能提高农村孩子的写作水平，丰富农村孩子的知识储量，给他们注入源源不断的精神食粮；
只有让孩子们阅读量加大，才能让孩子们为好文章打下坚实的基础。平时，我让孩子们把家里自己看过的图书带到教室一两本，建立一个班级读书角，资源共享供孩子们阅读，每天布置几篇阅读任务，老师抽时间进行检查，时刻督促他们。慢慢的，同学们阅读的多了，见得多了，写作文的时候也就不再那么犯难了。在习作教学中我尽量引导学生把目光放在农村的自然风貌，学校生活，家庭生活，让学生去接触大自然融入大自然，拥有社会生活经验，让他们写作时有话可说。不负好时光，时刻为习作做准备。
四、
在语文教学中，我们时刻要注重语言积累，把语文中的好句子、好词语、名人名言用一个小本子记录下来做个保留。这个“保留”在写作中起着至关重要的作用。目前的教材语言和文字都非常优美。文中有许多著名的格言、成语等都很好。如赠人玫瑰，手有余香。凉风习习、秋高气爽、一叶知秋、天高云淡、果实累累……在平时的语文教学中，我经常让学生动手画出文中的好词好句，多读多记忆，背诵文中优美的段落要求孩子反复记忆，逐渐将这些内容转化成自己的语言。为习作教学打下坚实的基础。学习完课文，要求学生能用自己的语言去讲述课文，以加深学生对课文的理解，同时又能提高自己的语言表达能力让学生学会把内容写得具体化。
好的作文题材往往就是来源于生活，但又高于生活，有的学生害怕写作文，是因为他们肚中无实材心中肯定发慌，不知道如何将这些生活中习以为常的事情表达出来，往往是流水账式的呈现出来毫无思想感情、真情实感。这就要求我们语文教师在日常教学中善于引导学生认真仔细观察身边的人、身边的事情、身边的物把自己内心真实的感受用心去体会，勤于观察，善于思考，认真做好记录，生活中处处是文章富有真情实感的文章就离我们不远了。
五、加强师生之间的交流
学生与教师交流可以用语言也可以以书面的形式在教师批改作文上出现。教师批改作文，对于学生在作文中出现的共性问题可以在课堂上共同指导，现实中我们更多的是针对学生的问题进行个别指导，教师应合理地利用课外指导课，为学生修改文章。充分调动学生的积极性，积极地为他们创造一个良好的写作环境，在学习中得到锻炼，在锻炼中得以成长。
作文中出现的字词错误、标点符号使用不当、句子不流畅等问题，尽量让学生自己去找出、并加以修改。老师应该重点帮助学生挖掘文章的思想主题、材料的选择与取舍、文章的结构安排、表达方式以及写作技能。教师可以适当选择几篇写的较好的文章在教室里进行展示，让同学们交流讨论文章好在什么地方还有哪些不足之处需要改进，如果是你写，你会怎样构思文章的结构，如何突出文章的中心思想如何使句子表达得更加流畅，学生在学习中找到自己的差距，补差补缺有针对性的训练才能提高自己的写作水平。
以上，只是我在农村从教几十年关于农村孩子习作教学的几点看法，针对农村孩子的特点我们在教学中仍需不断学习、摸索。当下的素质教育：语文教学，字词教学是基础，但更重要的是培养学生的阅读和习作能力，通过阅读大量的书籍来搜集素材，以提高写作水平，这里还需要我们语文老师不懈的努力去点燃孩子们的写作激情，不断挖掘身边的素材，把习作教学渗透到孩子们心中，渗透到语文教学中的各个环节。