对联是我国传统的语言艺术，它有着和谐的音韵、优美的节奏、精练的语言，读来铿锵悦耳而又内涵丰富、耐人寻味，深受人们的喜欢。
在语文教学中，将对联引进课堂，不仅能提高学生的学习兴趣，而且有助于学生理解课文内容、提高学习质量。下面谈谈我的认识和做法。
1 对联在导入新课中的运用。由于语文课本里很多文章及作者与对联有关系，因而在介绍文章和作者时，可以插入与之有关的对联故事，能加深学生对文章作者的了解，引发阅读的兴趣。如用“说甚神仙，看千年石洞开时，城郭人民还是耕田凿井；阅成古今，听半夜金鸡叫醒，兴亡秦汉都归流水桃花”导人陶渊明的《桃花源记》；用“民间疾苦，笔底波澜；世上疮痍，诗中圣哲”导入杜甫的《茅屋为秋风所破歌》；用“犹留正气参天地；永剩丹心照古今”导人文天祥的《过零丁洋》；用“写鬼写妖高人一筹；刺贪刺虐入木三分”导入蒲松龄的《狼》等。
2 对联在讲读课中的运用。讲读课文所讲的内容丰富。涉及知识面广，这为对联提供了“用武之地”。
(1)课文标题对。如：《望岳》对《饮酒》、《天上的街市》对《蔚蓝的王国》、《过零丁洋》对《游山西村》、《密州出猎》对《潼关怀古》、《曹刿论战》对《晏子使楚》等。这些都自然天成。
(2)课文内容对。如在教《三峡》时要求学生用“重岩叠嶂，隐天蔽日；素湍绿潭，回清倒影”来总结三峡山水的特点；用“绿潭倒影，绝(山献)生怪柏；素湍回清，空谷传哀鸣”来概括三峡春冬和秋季的景物特点；教《岳阳楼记》和《醉翁亭记》后，用“范仲淹望洞庭心怀天下”和“欧阳修游琅琊乐在其中”来概括文章内容。
(3)故事情节对。如教《我的叔叔于勒》情节发展部分，用“旅游途中吃牡蛎，轮船之上遇于勒”来概括；结局部分，用“此次旅行成阴影，这个于勒变瘟神”来概括。
(4)人物性格对。如用“深谋远虑，曹刿巧论战；从谏如流，庄公善纳谏”来概括《曹刿论战》中人物的性格；用“点点滴滴，一心一意，谁人知老臣苦心；勤勤恳恳，三令五申，只堪叹相父沾巾”来概括诸葛亮的性格特征。
3 对联在班级活动中的运用。如：“家校合作，一切为了孩子；师生同心，共创中考辉煌”(家长会)；“忆往昔野蛮行为，痛心疾首；展未来文明新风，踌躇满志”(班会)。
在语文教学中学对联，在了解对联中掌握语文知识。学生学习的兴趣变得浓厚了，创新意识和创新精神得到了培养，语文素养也得到了提高。