幼儿园园本课程开发实施方案（精品三篇）
让每一位孩子健康、快乐的成长
—— 解放路幼儿园课程园本化实施方案 （一）
创建于 1981 年 7 月的解放路幼儿园，是一所上海市示范性幼儿园、市课一期、二期改基地园、市家教实验基地、市科普教育实验基地、市心理健康教育实验基地、市基础教育机构信息公开示范点等。幼儿园经历了两园一所的合并，新园搬迁，现有阳光部、健康部、快乐部三个校园区，现有占地面积 10666 平方米，建筑面积9671 平方米。有 27 个班级，810 多名幼儿，110 名教职员工，其中在编教职员工 87 人。幼儿园拥有校园网络以及独立的网站（***.net），为实现教育现代化、信息化提供了支持平台。
幼儿园初步构建了一支师德优良、素质精良、具有团队精神与示范能力的师资队伍。现有市名校长、名教师培养基地培养人 2人，区“双名三优”教师 11 人，区级以上骨干教师或培养对象 20 人，园级学科带头人 4 人，特色教师 8 人，园级骨干教师 12 人。幼儿园在自我提高的同时，积极向全区幼儿园进行全方位的示范和带教，幼儿园区骨干教师导师、区骨干教师带教姐妹园园长、青年骨干教师 400 多人，发挥了示范与辐射作用，为奉贤学前教育均衡发展作出了示范园应有的贡献。
一、背景分析
（一）经验优势 1、教育特色：经历了一期、二期课改实践的我园，积累了较为丰富的教育底蕴和教育科研实践经验，如社区教育资源的开发与利用、情境性课程化环境的创设等；在教育价值取向上，注重幼儿良好行为及情感的培养，注重幼儿创新意识的萌发及动手能力的培养；在教育目标上，注重幼儿各领域知识、技能，结合情感、道德、审美的培养，使课程目标引导幼儿教育教学在内容与形式等方面的整合；在教育内容上，重视幼儿的生活经验、兴趣与需要；在教育组织形式上，以小组活动、集体教学、个别辅导三者相互结合的方法，力求最大限度地发挥幼儿的主体作用；在教育时间上，尝试弹性活动时间，根据幼儿需要开展活动，不拘泥活动时间的长短限制，满足幼儿合理的探索愿望。
幼儿园确立了“以美育为切入口，以美育德，以美健美，以美益智，全面提高幼儿的素质”的兴园策略，充分彰显“以美来启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿性情，丰富幼儿的想象力，发展幼儿的创造力，提高幼儿的审美能力，开发幼儿的全脑”的艺术教育价值。积极开展主题情境中幼儿园艺术教育的实践研究，形成了在《情境中学音乐》、《在情境中学美术》的园本教参。幼儿园成为了奉贤区艺术教育特色校、示范校，“幼儿美术”、“幼儿音乐”为区艺术教育特色项目。
幼儿园以幼儿自身发展和社会发展的需要，结合幼儿园教育教学特色，确立了在“情境教育”理念引导下，以“在体验、观察和模拟生活的过程中建构知识、获得有意义经验”的幼儿园情境性课程教育特色。在实践研究的基础上，梳理出版了《在情境中学习》《优质课例集》等园本教参，使孩子在真实的生活情境中、在模拟情境中自主体验学习。
2、师资队伍：我园有一支具有爱心、责任心、敬业精神的教师队伍，她们在良好园风的熏陶下，积极探索、勇于创新，并逐步成长为具有“研究型、示范型”特征的骨干教师队伍。这些教师渴望成长的期望值很高，在幼儿园的二期课改过程中，能积极学习和研究现代社会条件下的幼儿学习论、教育方法论、主体发展论、课程建设等教育理论，积极促进自我人生价值的更高体现。
3、家长幼儿：生活于现代条件的南桥城区幼儿，家庭生活水平比较宽裕，普遍具有“好奇、好问、好动”等特点，相对于乡镇孩子而言，我园幼儿的学习兴趣和能力基础较好，在情感、社会性发展方面也有较好的条件；这些孩子家长文化程度较高、知识面广、普遍重视孩子的教育，部分家长对教育理论有一定的了解，也积累了一定的家庭教育经验，关心教育改革，对传统教育的偏执怀有得到改善的愿望。
（二）存在问题
1、办园规模的扩大，教师队伍的不断调整，使教师专业发展不平衡，。教师的专业素养与整体课程理念还需进一步加强，要不断提高教师对教育手段与方法、教学内容的把握程度，尤其是职初教师的专业水平与课堂教学能力还有待提高。
2、幼儿园课程特色已初步形成，但还需进一步完善，如何在幼儿艺术教育课程建设中融入情境性课程园本化特色还需继续实践探索，形成品牌课程特色。
3、要进一步推进现代教育信息技术在幼儿园课程管理与教育教学中的运用，开展基于虚拟社区幼儿园平台的教与学的实践研究，形成教育软件和资源建设的互动机制，实现幼儿园教育教学管理信息化。
二、课程理念 在“情境中学习”的课程理念引导下，确立并完善“以幼儿发展为本“的整体教育观，形成“在体验、观察和模拟生活的过程中建构知识、获得有意义经验”的幼儿园情境性课程特色，使每一位孩子得到全面、和谐，健康、快乐的发展，更要让每一位孩子在解幼这块沃土上生动活泼、健康快乐的成长。
1、以幼儿内部情感发展为核心、结合外在学习的重建，使幼儿发展的各方面——情感、认知、能力等为完整儿童的发展提供服务。
2、重视早期幼儿潜能开发和个性化教育，为每一个幼儿的健康成长提供条件，既重视每一位幼儿在其成长中“敏感期”发展的共性需要，又为每一个幼儿在多元智能综合形成的过程中，建立独立人格意义下的发展创设良好的机会。
3、发挥教师的主导作用，鼓励教师进行切合实际的课程选择与调整，在逐步完善教师良好人格的基础上，在支持教师走自我风格建设中，为形成有效的课程运行机制，提高幼儿教育质量服务。
4、突出课程的有效整合，通过积极的探索，构建具有“启蒙性、整合性、开放性”特征的课程体系。
5、在“情境中学习”旨在为幼儿当前学习、生活、游戏、运动等提供一种人与环境互动的，使幼儿有丰富生活感受的，对于人生未来感到有帮助的经历。
三、课程目标 根据幼儿园提出“培养具有‘好奇、好问、好动’特点的在情感、态度、认知、技能等各方面和谐发展的新时代儿童”的培养目标为核心，通过幼儿园“在情境中学习”课程的实施，使幼儿成为健康活泼、好奇探究、文明乐群、亲近自然、爱护环境、勇敢自信、有初步责任感的儿童。
课程的具体目标：
1、在与环境的互动中，初步摆脱“自我中心”的前期发展影响。初步了解并遵守共同生活所必需的规则，体验并认识人与人相互关爱与协作的重要和快乐。
2、初步形成文明卫生的生活态度和习惯，有基本的生活自理能力，独立自信地做力所能及的事，有初步的责任感。
3、积极活动，增强体质，提高运动能力和行为的安全性。
4、亲近自然，接触社会，在情境的建构与互动中，初步了解人与环境的依存关系，有初步环保意识，有认识和探究的兴趣，用积极的情感投身与周围环境的共同创新活动中。
5、初步接触多元文化，能发现和感受生活中的美，萌发审美情趣。
6、积极地尝试运用语言以及其他非语言方式表达和表现生活，具有一定的想象力和创造性。
阶段目标（略）
四、课程结构 构建幼儿在园四年持续发展、分阶段教育的课程体系、活动项目和课程特色，加强课程的启蒙性、整合性和开放性，以适应不同年龄层次、不同发展水平幼儿的需要。
共同性课程是面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。选择性课程是以共同性课程为依据，以幼儿园办学目标与培养目标为方向，带有幼儿园自身的特点，符合幼儿园实际情况（硬件设施，环境资源，师资条件等），又能满足幼儿兴趣、特殊发展需要的园本化课程。把握好共同性课程与选择性课程的关系，选择性课程占总课程的 10%——20%，二者相互补充、不断完善，使幼儿园逐步形成科学化、特色化、个性化的适合幼儿发展的园本化课程。
共同性课程：
以“生活”、“运动”、“游戏”、“学习”为幼儿园一日生活最基本的活动形态，强调每一种活动的综合教育作用，以及不同活动之间的相互渗透，关注幼儿自身的兴趣、经验、需要，使幼儿真正成为活动的主体。
生活：主要指生活自理、交往礼仪、自我保护、环境卫生、生活规则等方面的活动，旨在让幼儿在真实的生活情境中自主、自觉地发展各种生活自理能力，形成健康的生活习惯和交往行为，在共同的生活中能够愉快、安全、健康地成长。
运动：主要指体操、器械运动、自然因素锻炼等活动，旨在提高幼儿身体素质、动作协调能力和适应环境的能力，为幼儿健康的体质奠定基础。
学习：主要指讨论、阅读、听赏、制作、表演、实地参观、收集信息等活动，旨在激发幼儿主动探索、积极体验，使幼儿在认知能力和态度上不断进步，为后续学习打下基础。
游戏：主要指幼儿自发、自主、自由的活动。游戏活动中对幼儿发展有重要的价值，游戏活动能发展幼儿的想象力、创造力和交往合作能力，促进幼儿情感。个性健康地发展。
选择性课程：
艺术教育。旨在以美育为切入口，以美育德，以美健美，以美益智，全面提高幼儿的素质；以美来启迪幼儿的智慧，陶冶幼儿性情，丰富幼儿的想象力，发展幼儿的创造力，提高幼儿的审美能力，开发幼儿的全脑。
1、课程体系
共同性课程：共同性课程是面向全体幼儿，体现促进幼儿基本发展的课程。课程目标着眼于最基本的经验积累，使每一个幼儿积累相应的体验和感受，获得最充分的发展。
选择性课程：选择性课程体现幼儿园个性化发展的园本化课程。课程目标着眼于幼儿经验的扩展、提升，以及潜能的充分开发。
园风：隐性课程主要体现在园风、学风和校园文化等氛围之中，渗透在幼儿一日生活的各个环节中，以培养幼儿良好的生活、学习、行为习惯。园风为“团结、合作、求实、创新”。
学风：好奇、好问、好动、好新。
校园文化：积极向上、健康和谐、富有活力、自主创新。
2、课程设置与课时安排
幼儿周课程安排表(小小班) 时间 周一 周二 周三 周四 周五 调整 8：00-8：45 来园、自主性游戏（社会性游戏）、生活
8：45-9：15 运动 钻爬区 跳跃区 投掷区 平衡区 大型玩具 9：15-9：30 学习活动 分组活动 分组活动 集体活动 分组活动 分组活动 9：30-10：10 自主性游戏 表演游戏 结构游戏 混班活动 泥塑游戏 结构游戏 10：10-10：30 运动
大型玩具 平衡区 钻爬区 跳跃区 投掷区 10：30-15：00 生活、户外散步、自由活动等 15：00-15：
游戏活动（活动室）
25 15：25-15：45 运动（体育游戏）
15：45-16：10 特色游戏（离园准备）
音乐游戏 音乐游戏 英语游戏 美术游戏 美术游戏 16：10-- 离园活动 幼儿周课程安排表(小班) 时间 周一 周二 周三 周四 周五 调整 8：00-8：45 来园、运动
跳跃区 投掷区 平衡区 大型玩具 钻爬区 8：45-9：40 生活活动、自主游戏 社会性游戏 活动室 社会性游戏 社会性游戏 社会性游戏 9：40-10：00 学习活动 分组活 分组活 集体活 分组活 分组活
动 动 动 动 动 10：00-10：45 自主性游戏 结构游戏 表演游戏 混班活动 沙水游戏 活动室 10：45-15：00 生活、散步、自由活动等 15：00-15：30 运动（体育游戏）
15：30-15：50 学习（区域活动）
15：50-16：15 特色游戏（离园准备）
音乐游戏 音乐游戏 英语游戏 美术游戏 美术游戏 16：15-- 离园活动 幼儿周课程安排表(中班) 时间 周一 周二 周三 周四 周五 调整 8：00-9：00 来园、自主性游戏、生活活动
沙水游戏 活动室 表演游戏 结构游戏 活动室
9：00-9：45 运动
田径场球场 体操馆 民间游戏 混龄运动 跳跃区 跳绳 攀岩区 游乐场 9：45-10：10 学习活动 分组活动 分组活动 集体活动 分组活动 分组活动 10：10-10：50 自主性游戏 社会性游戏 社会性游戏 混班游戏 社会性游戏 社会性游戏 10：50-14：55 生活、散步、自由活动等 14：55-15：20 学习（区域活动）
15：20-15：50 运动（体育游戏）
15：50-16：20 特色活动（离园准备）
美术活动 美术活动 英语活动 音乐活动 音乐活动 16：20-- 离园活动 幼儿周课程安排表(大班) 时间 周一 周二 周三 周四 周五 调整 8：00-8：40 来园、运动
平衡区 投掷区 钻爬区 球类区 跳跃区 竞赛区 大型玩具 8：40-9：10 生活活动、自由活动 9：10-9：40 学习活动
分组活动 分组活动 集体活动 分组活动 分组活动
9：40-10：50 自主性游戏 活动室 社会性游戏 活动室 结构游戏 社会性游戏 10：50-14：50 生活、散步、自由活动等 14：50-15：20 运动（体育游戏）
15：20-15：50 学习（区域活动）
15：50-16：25 特色活动（离园准备）
音乐活动 音乐活动 英语活动 美术活动 美术活动 16：25-- 离园活动
幼儿一日活动课程时间安排（单位：分/日）
小小班 小班 中班 大班 共 生活 260 分 250 分 245 分 240 分
同 性 课 程 运动 110 分 100 分 100 分 100 分 游戏 90 分 90 分 85 分 70 分 学习 20 分 40 分 50 分 60 分 选择性课程 10 分左右 15 分左右 20 分左右 30 分左右 合计 490 分 495 分 500 分 500 分 课程时间安排要点：
1、幼儿一日活动时间小小班以8小时10分为计算单位，小班以8 小时 15 分为计算单位，中、大班以 8 小时 20 为计算单位。
2、课程安排选择性原则。一日活动安排为小小班、小班、中班、大班各年龄段为主，幼儿园对各类课程配比规定了一个大致的、原则性的范围，各班组可根据实际情况，在组长的协调下适当调整一日活动课程安排。
3、课程安排开放性原则。各年龄段可根据主题教育实践需要，每周可安排一次以上社会实践活动。
社区教育基地社会实践活动安排表 月 社区教育基地（资源）
调
份 小小班 小班 中班 大班 整 9月 ●幼儿园 ●幼儿园 ●朋友的家 ●家具城 ●文化广场 ●博物馆
10月 ●小公园 ●新发展琴行 ●大润发（远足）
●解放二、三村居委 阳光二居委 ●福利院（远足）
●现代农业园区
11月 ●古华公园（亲子）
●水果超市 ●玉穗葡萄苑 ●摘桔子 ●牧场 ●街心...