课题研究阶段性总结（一）
为了进一步深化教育改革，全面推进素质教育，培养学生的自主学习、合作交流、主动探究能力，我校于 2007 年 9 月开始了现代文导读导写探究的研究课题实验。在欧阳正平老师的指导下，在全体实验老师的共同努力下，通过半年的研究、实验，初步取得了一些的成绩。现总结如下：
一、强化管理、保障有力 自我校申报现代文导读导写探究的研究课题立项后，首先在校内成立了以欧阳正平为组长的实验课题研究课题小组，由苏海英、幸沧粟、汤育林、黄建峰、李兵、杨若雯、邹月英等八位实验教师组成实验课题小组。同时，为保证课题研究能在科学有序的工作状态下顺利开展，我们制定了课题研究的管理细则。要求实验课题领导小组做到三必须：必须随时听课，了解实验的状况;必须加强学习，用科学理论指导实践;必须准时参加每月两次的课题小组学习活动，及时了解课题研究的动态。课题组要在期中、期末分别进行一次初评和总评，及时交流。要求实验教师加强自身理论的学习，做实验记录，每学期上一节实验汇报课，写一份实验论文或实验心得体会、教学反思等，做到边实践边学习边总结。这些规章制度的建立，使我校课题研究处于严格管理之中，也使课题小组成员凝聚成了一个团结合作的整体。
二、加强理论学习，提高科研水平 加强理论学习是我们顺利实施本课题的有力保障，我们在课题组学习中明确：
1、当学生已经能够自己自学教材和自己思考的时候(处于相对独立和基本独立的阶段)，就要先让他们自己去阅读和思考，这应该作为一条规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式。
先学后教：教学的规律 当然，这时只靠学生自己自学和思考还不能解决全部问题。所以，我们一定要针对学生独立学习中提出的和存在的问题进行教学。这就是教学的针对性。而没有针对性的教学就是一般化的教学;一般化的教学是不能引起学生的注意和兴趣，取得良好的教学效果的。
针对性：教学的法宝 2、当学生不具备独立阅读教材和思考问题的时候(处于依靠教师的阶段)，教师要把教学的着眼点放在学生学会阅读和学会思考上面，这同样是教学的一条规则，而不是一种可以采用也可以不采用的方式。当然，教师不能脱离学科性质、教材内容特点和学生认识水平来单独传授所谓的方法，而应该把方法传授有机地渗透和溶入知识的教学中，并引导和教育学生保持对学习方法的关心，养成方法的意识。
生活化：教学的根本 3、一切教学都必须从学生实际出发。奥苏伯尔说得好：影响学生学习的最重要的因素是学生已经知道了什么。这也是教学的一条规则，而不是一种方式。当然，学生的实际不仅仅包括已经掌握的知识，还包括学习经验、背景知识和学习方法等。让学生积极思维，任意表达，敢于标新立异。
三、积极探索教学环节的最佳方案，突出自主探索、合作学习的有效途径 本学期我们每位教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，我们把课堂教学作为有利于学生主动探索的学习环境，使学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展。教学改革的基本指导思想，是要把教学看成是师生之间、学生之间交往互动，共同发展的过程。我们组织了同组共研一课活动，在教研组长的带领下，紧扣新课程标准和我校指导自主合作探究的课题研究教学模式，在有限的时间里吃透教材，分工撰写教案，小组讨论定搞，每个人根据本班学生情况说课、主讲、自评，积极利用各种教学资源，创造性地使用教材，公开轮讲，反复听评，从研、讲、听、评中推敲完善出精彩的案例。
在语文学科的教学中，教师侧重于课内外知识的相互联系，强化课内外阅读相结合，并抓好
预习工作。
1、教师们大胆尝试将学校的整体平台与课堂平台相结合，为指导自主学习提供一个发展的空间，立体的平台。
(1)学校的整体平台：学校举行各种活动，如书香校园古诗晋级赛小小读书王等活动，给学生提供一个良好的读书氛围。让学生对阅读有浓厚的兴趣。从而为指导自主学习打下坚实的基础。
(2)、课堂的阅读平台：
a 课前查阅资料。布置预习作业时，有目的地让学生查阅有关作者的简介，了解作者的相关作品，或与课文相关的内容; b 导入补充阅读。教师可以采用故事导入，为此老师要精心做好课前准备，也可以让学生讲一讲预习时搜集到的故事，或者名言警句导入，或者介绍背景以及相关资料。
c 课中拓展阅读。为了让学生能触类旁通，举一反三，在教学中适时、适度让学生阅读课外读物，以培养学生的阅读能力，能使学生进一步对课文内容加深理解 d、课后适当延伸。教师利用一篇课文快要教完的时机，及时推荐与所学课文内容相关的读物，或者主题思想相同的读物，或者写作特点相似的读物。
2、强化预习，让学生养成良好的阅读习惯。
预习乃课堂之根，讨论之源，生成之关健。叶圣陶先生说：预习原本通行，但要收到实效，方法必须切实，考查必须认真。为落实这个必须切实的方法，在实验过程中，我校经过教研总结出如下的经验：一划，二通，三勾，四疑，五查，六想。
一划，划出生字新词，借助学习工具，自学生字。
二通，正确、流利、有感情地通读课文。
三勾，勾出你认为用得好，用得妙的字词段。
四疑，也就是质疑，学贵有疑，有疑才能交流，才能让课堂生成，才能做到自主。
五查，查阅资料，解疑，并能扩大知识面，为课堂的交流打下坚实的基础。
六想，想一想，你的体会与收获 在此预习阶段，我校还根据各个年段的不同制作了不同的预习卡，每位教师还根据本班级的学生情况做了适当的更改或补充。
四、营造浓厚的自主指导合作探究学习氛围 学生是学习的主体，自主合作探究本是学生发自内心的客观需要。儿童好问便是这方面最有力的佐证。在实验研究过程中，只有营造浓厚的自主学习氛围，唤起学生的主体意识，激起学习需要，学生才能真正去调动自身的学习潜能，进行探究学习，也唯有如此，我们的课题研究才能实现实质性进展。在具体的实施中，通过正面引导、树立榜样等手段给予落实。我们要求教师做到：
1、尊重、热爱、信任每位学生，让每位学生都感受到自己是被重视和关注的;充分发扬教学民主，以平等和蔼的态度对待学生，特别是对学困生，应更多一份关怀。尊重学生，关爱学生，信任学生，才能使学生焕发出生命的活力，开掘出创新的潜质。
2、教师给予学生充分的自主学习的时间和空间。
3、在课堂教学中，教师把学生看作学习的主人，引导全体学生参与学习的全过程，做到凡是学生能解决的坚决让学生解决，凡是学生能独立发现的教师绝不暗示，多给学生跳一跳就能摘到果子的机会。
4、教师充分发挥主导作用，即指导学生怎样当学习的主人，怎样当好学习的主人。引导学生寻找学习的需要，激发学习的内驱力，使学生明确学习目的;引导学生确定自己的学习目标，让学生清楚学习的内容和学习的深度;引导学生制定学习计划，让学生明确学习的步骤;引导学生探索适合于自己的学习方法，使学生掌握学习的规律;引导学生自我评价，使学生及时了
解学习的结果;引导学生总结过去，使学生学会不断调整自我、超越自我。
五、课题研究的成果 在实验中，我们在培养学生的自主、合作、探究能力方面取得了一定的成效。
1、形成了初步的经验，培植了一批优质课，锻炼和培养了一批具有指导自主探索学习教学和研究能力的学校群体和教师队伍。
2、初步培养了学生自主学习能力，教学质量不断提高，学生自主学习意识和创新能力得到提高，师生互动、生生互动明显，学生的心态是开放的，主体是凸现的，个性是明显的，创新意识是勃发的;教师的教学过程也就成为自己生命活动、专业成长和自然实现的过程。
六、存在与急需解决的问题 虽然我们半年来在实验中取得了点滴成绩，但由于实验时间不长，在以后的实验中我们还有许多的问题要解决：
1、如有的教师教育思想、教育观念未得到改变，因而只重视教法，不讲学法，更缺乏培养学生的自主创新能力的方法，仍然存在满堂灌、填鸭式等不良的做法，造成学生课业负担过重，心理压力过大，严重阻碍了学生自主创新能力的培养。
2、繁重的教学任务与压力，使教师们在用心认真考虑课题研究这项工作中花的时间还不够。更重要的原因是仍有思想认识不到位，思想观念更新不好的现象，有的教师懒于思考，不愿动笔，甚至说没有从科研工作中尝到甜头，所以积极性不高。
七、努力方向 课题研究中，我们做了大量的工作，虽然取得了一定的成绩，但实验过程中也存在着许许多多不足的地方，因此，提出如下努力方向：
1、继续加强师资队伍建设，提高教改水平。
为适应教育改革的需要，我们将继续加强科研能力的修养，建设一支高素质的教师队伍提高教改水平，使课题实验顺利进行。
(1)、严格要求，勇压担子。
严格要求青年教师，对他们勇压担子、加砝码，要求青年教师把压力变为动力，努力钻研业务，苦练基本功，提高自身素质。
(2)、加强培训，促进群体。
鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多邀请教育行家来校讲座、听课、教研，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地开展。
2、探索实验中的问题，及时调整实验方案。
伴随着实验的深入开展，实验中将会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。
我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，积极倡导指导、自主、合作、探究的学习方式，使学生真正成为学习的主人，学生就会在自主探索的学习中享受到浓浓的乐趣，蕴藏着无限的创造，潜能就会尽情地释放，我们的课题实验目标将更为充分地体现出来。
课题研究阶段性总结（二）
本学期我按照课题研究计划及个人计划进行了实验，回顾研究之路，感觉既充实又有实效;我最大的体会就是在研究中发现了问题，在问题中进行研究，在研究中感觉自己在慢慢的成长;
现将本阶段的工作汇报如下：
1、配合中心组的领导完成了围绕教材进行研究的有关内容。
因为教材是课题研究的根本，所以要想准确把握教材，合理制订教学目标，提高课堂教学效
果，首先要领会新课标的精神，然后再去研究教材教法。本学期我主要完成了四年级上册《三位数乘两位数》新旧教材的内容对比解读;主要对比整理了新旧教材的编排上的异同点;分析了新旧教材变化的原因，预设了课堂教学发生的变化，并根据教材研读进行了反思。
2、及时总结，认真做好资料的收集和整理工作。
课题研究课，是教师走专业化成长的最好途径。为了提高自己的研究水平，理论水平，促进自己专业化成长，本学期来，我能积极参与课题组的上课、听课和评课活动。本学期，我上课题研讨课一次，并能提前把研讨课的教学设计和课件上传到我的博客上，根据课题组教师的意见修改自己的教学设计。课后，我能虚心听取其他成员的意见，改进自己的教学方法。对于课题组其他成员的研讨课，我也能认真听、认真记，诚恳的评价，撰写听课感受及案例分析。通过评课、上课，我觉得自己收获很大，学到了很多新的教学理念。
3、坚持手写我心、以个人博客作为写作主阵地。
课题研究离不开写作，于是在老师们每周二下午授完课后我就写下自己的真实感受;做到了平时工作中多观察与思考，捕捉工作中的细节问题进行研讨，并且将自己的点滴感悟及时写下来，发在博客里，做好积累工作。不管是成功和失败，积累这些经验，也是我平时教学经验的一种积累。
4、对课题研究的一点思考(存在的不足) (1)、自己的研究水平还有待提高，还要认真学习理论知识，不断给自己充电，提高研究水平。
(2)、我在课题研究中跟踪调查与反馈程度还不够，很多停留在交流讨论上，还没真正将研究成果运用到自己的课堂教学中。
(3)、对材料的收集积累意识不够，致使不少工作自己虽然做了，但没有留下相应的第一手资料，尤其是利用课堂资源的资料：如：我在上整十数乘一位数的口算教学中，发现有 10 多个同学错误的把 0 乘 4 算成了 4。面对这一错误，我只是在全班集体订正了一下，没有请孩子们进行生生互动：如：请问 0 乘 4 表示什么意思?生 1：表示 4 个 0 相加。接着问：请你把 4个 0 相加的式子写出来，并算一算得多少。写出 0+0+0+0=0 的算式。然后反问出错的同学：你相加的算式得 0，那为什么你的 0 乘 4 却得 4 呢?就这样在生生互动中孩子们明确了 0 与任何数相乘都得 0 的算理;这是我以后要努力做好的。
总之短短的一学期很快就要过去了，本学期的课题研究工作已经结束，在今后的课题研究中我将更加深入地学习研究，力求取得更大的进步。
课题研究阶段性总结（三）
本学期，我根据学生提问能力差的特点确立了《如何培养学生的提问能力》作为我的教研课题。具体研究过程如下：
一、研究方法：
行动研究法：即在教学实践中用前人的经验进行教学，一边教学一边总结经验，取其精华，弃其糟粕。
案例分析法：利用实际教学活动中出现的具体情景引导学生提问。
二、研究步骤：-课题研究:课题研究阶段性总结 1、开学初，通过短暂的教学实践，找出了学生提问能力差的原因，根据学生的实际情况搜集了相关资料和书籍以此来寻求解决办法。
2、自 10 月起初步按我确定的研究目标及步骤在课堂上进行实践运用，初见成效。这一阶段主要用远教资源创设问题情境，激发学生的质疑兴趣，使其乐于提问。在此过程中我发现他们没有掌握好提问的方法和技巧，所以课堂上表现出一种三怕心理，一怕在课堂上提问会影响教师的教学程序而挨教师的批评、指责;二怕提出的问题不成问题而变成同学们的笑料;三
怕提出的问题毫无价值而使人瞧不起自己。因此，我努力帮助学生消除三怕心理障碍，鼓励学生大胆质疑，放心提问。接着通过让学生多说多做多想，使其勤于提问。在学生已有的提问基础上，我再教给学生一些较好的提问方法，使其善于提问。
3、通过近三个月的教研实践活动，学生的提问能力有所提高，但还存在许多的问题，于是我就找部分学生谈心交流，针对在研究中出现的问题请教有经验的老师后，在教学过程做了许多的调整，到本学期结束时我的教研课题任务取得了较大的进步。-课题研究:课题研究阶段性总结
在今后的教学过程中，我会继续将这个课题研究下去，力争有新的突破，让学生在问中学，在学中问。1 繙鷳?熫?嫾?$???∽)/??t?k 刕"J 戇"个?罃?m5 処奋?梳 N??h 砄奮/堜??M 幜{~?\?cC 駥愖?滙?楤鯏伫 E 茁慎??吕崹 h?尵