班主任德育发言稿
1、营造一种家庭式的和谐班级氛围，让班级充满气息和活力 师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要的作用。没有爱就没有教育"，"爱是打开学生心灵的钥匙"，这是每一位班主任都熟知的道理。“亲其师，信其道”，班主任爱护和关心每位学生，学生就乐于接受他的教育和管理。为了尽快地使自己对新生产生真诚的师爱，我充分利用各种机会与他们接触、交往。课间、饭后找他们聊天、说笑；在他们遇到困难时，想办法帮助解决；在他们出现思想问题时，找他们谈心，耐心细致地说服教育。同时与他们的家长保持联系，取得家长的密切配合。在我们共同努力下，学生对陌生环境的焦虑和不安很快被新奇和欢乐所取代，逐渐的喜欢这个集体并安心开始学习。
班主任还要积极参与学生的各种活动，既做组织者，又做普通一员，让学生感到班主任不但"可敬"而且"可亲"。在军训期间，我和学生顶着烈日，共同进退，短短七天的共同生活，很快缩短了师生间的距离。在他们入校后的第一次运动会，我和同学们一起写标语、做小旗，为运动员们呐喊助威，虽然嗓子哑了、晒脱皮了，但师生情感加深了，也使他们感受到新集体的温暖，增强了新集体的凝聚力。
2、制定一套人性化班级管理制度，让班级管理充满“人情味” 俗语说得好：“没有规矩，不能成方圆”，“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的约束和纠正。利用通常的强制手段迫使学生遵守往往会适得其反，多设奖励机制，减少惩治手段，如班级量化考核中多加分少扣分，能充分调动学生的积极性，学生往往会为了弥补自己的扣分而积极做好自己的本职工作甚至是额外工作。另外，“人无完人”，我们应该允许学生犯错，班规的制定不需面面俱到，但要不影响学生的个性发展，不伤害学生的自尊。学生犯错后不要马上处罚，可先提醒、后警告，或罚以娱乐节目等等。
对于新班级，开始阶段的常规工作抓得好，就能为以后的深入教育打下基础，班级会出现积极向上稳步前进的局面。班集体的凝聚力增强了，同学们的集体荣誉感增强了，班级的综合评比也就会有很大的进步。
3、建立一支优良的班干部队伍，使班级“分权”、“分层”合作 孩子较为单纯，有着强烈的表现欲望，都希望在参与班级管理时大展身手。如果权力过于集中在几个同学手中，既不利于培养学生的自尊心和自信心，又不
利于营造学生自我教育、自我管理的良好氛围，并且会大大减弱班级自身的教育力和感染力。实行班级工作“分权”，班干部、课代表、小组长、各级各类管理员以及班主任“小密探”都应当各司其职、分工协作、相互制约，力争做到事事有人管、事事有人做能使班级工作更加有序。
当然，选出的这些班级干部毕竟不是完人，对他们不能过分苛求、指责，特别是在工作出现失误的时候。定期对班干部的工作能力进行培训指导，给他们讲解各部分的工作要点，组织他们学会指定计划及具体措施，定期召开班干部会议，检查落实情况，总结得失，并加以纠正。同时必须严厉批评班干部在班级中的不良行为，鼓励他们以身作则并带动其他同学，促进整个班级树立良好班风。
4、培养一班充满自信的学生群体，尽快适应紧张的高中学习生活 心理学家发现，一个人能否成功有三条：自信、专注、条件。自信，是做好任何工作的前提，它建筑在对自己能力的清醒估计上，并能认清自己潜在的能力，相信今天办不到的事，经过努力明天一定能办到。由此可见，自信是成功的起点。要使学生在学习、生活中能认真做好每一件事情，培养树立他们相应的自信心是必不可少的。
特别是开学初，很多学生会因为跟不上进度，出现“消化不良”或“欠债”的现象，严重的还会产生厌学心理，导致恶性循环。我主张学生在自我暗示中培养自信，自我暗示有一种神奇的威力，它能控制并指导人的行为，使之按预想的目标活动，最终达到目的。例如，当一个人心情沮丧时，反复在心里默念：“我精神抖擞，心情愉快。”很快就能帮助人从不良情绪中摆脱出来。所以，经常让学生在心里郑重其事地默念一些暗示语，比如“我一定能学好英语”，“我的语文成绩越来越好”，考前默念“这次考试一定能考好”等，不仅对学生能力的提高，而且对学生自信心的培养，都会产生意想不到的良好效果。
有了自信，面对繁重的学习任务，就能引导学生采取相应的对策。开学初，我就邀请了几位学习成绩优异的老生来到班上进行学习经验交流，介绍他们是怎样较快适应中专学习生活的，一方面请他们从整体讲他们的学习经验体会，另一方面讲学好各科的行之有效的学习方法。老生的现身说法，对新生是大有帮助的，使他们建立信心，提高学习兴趣。同时我还经常与任课老师保持联系，请任课老师进行各科学习的具体指导，包括听课习惯、作业要求、学法指导等，引导学生改进学习方法，真正地学会学习。对一些学习较差的同学，加强个别指导，帮助
学生分析问题所在，有针对性提出改进措施。
“万事开头难”，班主任工作任重而道远，但一个班级的管理如果有了一个良好的开端，这位班主任在管理这个班级时就已经成功了一半。
班主任德育发言稿
一、案例 现在班上有一个黄姓的男孩，平时学习特别懒散，上课不认真听讲、不记笔记、不懂的地方下课也不会问。他的性格比较外向，平时太爱说话，只要下课就一定会出教室。从不看书，上课也是经常神游，自习课讲小白话，作业也不完成。感觉这是一个让人比较不省心的学生。但有一点，我发现这个学生很聪明，知识的接受能力还可以。在高二上学期的第一次一月考中，他的总成绩排在了班上将近四十名，按照他的能力绝对不是这个水平。于是，我便找到他，把他一个月以来的表现和他的成绩进行了联系，让他知道了自己有能力，但是，因为学习习惯和学习动力的原因，所以他这次考得不好，如果他能查遗补漏，成绩一定还会上去的。他点头，好像知道该怎么做了。我松了一口气，悬着的心总算暂时放下了。但是，后面他的表现却不是我所预期的结果。对他的教育远远超出我的预料。
那是月考过后的一个星期，找他谈话还不到两天，他又开始违纪了。看小说杂志，上自习课讲白话，晚自习睡觉，凡是能做的事他全做了。接下来那个星期，我找他谈了不下十次。在这十次谈话中，我从没对他进行过责骂，或者处罚。我只对他说，让老师每天都发现你的亮点，发现你每天的进步。老师给你一个月的时间，改掉上课不记笔记的坏习惯，每天课堂的笔记都拿来给我看。并且要班上该科优秀的学生帮他自查自纠。上课有了事做，他自然不会神游了，也不会讲白话了。可是转变一个学生，真的不是那么简单的事情。对这个黄姓男生的教育工作的难度也远远不止这些。
课堂内他可能有事做了，可他却坚持不了。不到一个星期，他就有点倦怠了。这次，我开始实行硬措施，批评他的懒惰和散漫。并叫来了他的父亲。我记得那天是艺术节，学生都高高兴兴地看着节目，我，他和他的父亲进行了一次谈话。那天，我才发现，原来他的父亲也拿他没办法。从初中以来，他一直就是这样子，父亲跟他谈了很多次，他却置若罔闻。那天，当着他的面，他父亲和我谈话的时
候，这个四十多岁的中年男人哭了。这可能是多年来的心酸育儿史，让这位一直努力着却没有很大成效的父亲终于忍不住了。我当时对这名黄姓的男生，没有做出任何要求，只要他对他的父亲鞠了三个躬，让他感谢他父亲对他的教育。然后让他回到了班上的同学中。随后，我和他的父亲，又谈了几十分钟，对他的成长足迹有了一个初步了解。
这次谈话后，他还是有了明显的转变。对我的教育，他不再抵触，对我的提醒，他能很快接受。家长会上，他把妈妈叫来了，和他一起参加家长会。十一月份的月考中，他的成绩有了进步。我没有对他进行很大的表扬，只是对他说，这些，是他起码一年前就可以做到的。虽然来的有点迟，但是，我们不怕，因为我们还有一年半的时光。他望着我，终于说出了一句：“老师，我知道你是为我好。我会努力去做的。”些许的进步，让他又有了一点骄傲和放松的情绪。十二月的一次数学课上，他居然看起了杂志，数学老师撕了他的杂志，然后，下课后，又找他谈了话。当着数学老师的面，我没有说他一句话。过后，我给了他一篇文章“日成一事”。要他给我背下来。他小心翼翼的从我手里接过文章，说了句“谢谢老师对我的尊重，没有当作那么多人的面批评我。”十二月的月考中，他的年级排名到了 206 名。我的努力终于有了结果。
其实，很多次我都对自己说：不行，不能放弃，一定要再试一次。我一定要对他晓之以理、动之以情。告诉他跌倒以后就爬不起来或是自暴自弃不愿爬起来是弱者的表现。就是这样，我坚持着。让他重新找到了学习的感觉，具备了良好的心理素质，增强了自我教育和自我调控的能力，考试成绩一次比一次好。
现在回想起来，我非常庆幸当初对他进行了尊重式的情感教育，没有对他进行简单的批评式教育。如果在第二次谈心失败之后选择放弃，我肯定会后悔的。通过这件事，我明白了“坚持就是胜利”的真正含义，作为教师，对学生不要轻言放弃，成功也许就在你准备放弃的不远地方。
二、启示 健康的心理状态和良好的心理素质是学生成长的基石。在教育中，教师不能只强调智力的开发，只靠目标和制度的管理，而忽视情感因素的作用，而应充分体现、发挥以尊重、平等、信任、关心、理解为主要内容的情感因素的作用，关注每一个学生的情感和行为变化，适时与学生进行沟通，晓之以理、导之以行、锲而不舍。只有这样，才能培养出全面发展的学生。对学生的情感和意志教育，
我觉得应该要注意几点：
1.、给学生一定的时间和空间，让情感教育能最大限度的体现出来 如果，我当时急与求成，对学生进行情感教育时，没有能够拉近师生之间的心理距离，建立和谐融洽的师生关系，能够使学生“亲其师，信其道”，敞开心扉，乐于接近教师并心悦诚服地接受教育，那么，我的教育就会是失败的。而有效的情感教育能提高教育、教学的效果。对学生给予恰当的尊重、平等、理解、关心、信任和期待，才能充分体现学生的主体地位，提高他们接受教育的积极性和主动性，促进学生的健康发展，平等关爱每一位学生。
2、不能戴有色眼镜，所有学生一律都是老师眼中的好学生 所有学生都是好学生，可能不一定会得到认可。但是我却一直认为，如果不把他们当作十六，七岁，正在人生的道路上蹒跚学步的孩子来看，我们的教育就会缺乏情感，就不能称之为教育，教育是爱的共鸣，是心和心的呼应。只有热爱学生，才能教育好学生，才能使教育发挥最大限度的作用。在实际教学中，如果仅仅是紧抓尖子学生不放，而对“后进生”则不闻不问，听之任之，甚至恶语相向，其实，也是情感教育的失败。其实，我们也已经发现，多年后，能够继续和老师联系，并在节日的时候，送上温馨祝福的，其实还是那些平时我们眼中所谓的“后进生”。是那些我们倾注了大量心血的“问题生”。所以我认为，在对学生的教育过程中，一定要平等关爱每一位学生，在关爱、鼓励尖子学生继续努力的同时，尤其要做好与“后进生”的交流和沟通，尊重他们，以教师的人格感化学生，以真实的情感打动其心灵，用现实生活中的道理说服他们，用健康的知识教育他们。教师对学生的关爱，体现在一是要了解他们，关注学生的言行，加强沟通和交流，让学生感受到教师对他们的关注，找到自我，获得自信，学会感激。不能戴有色眼镜，所有的学生都是老师眼中的好学生。
要宽容学生，正确对待它们的缺点和错误，对于他们的缺点错误要耐心的帮助，考虑学生的自尊心和心理承受能力，严格的批评，热心的开导，不能讽刺与挖苦，不能使用“心灵的鞭子”，伤害学生的自尊。前述案例中，如果没有对学生的关爱，可能就会忽视该生的表现，也就不会有后来的沟通教育和结果。
3、启发点拨，培养学生的自我教育能力，消除逆反敌视心理 要想帮助学生战胜消极因素，简单的批评教育、说教压服方法是不能奏效的，应在宽容中予以启发点拨、言传身教，以使学生在不知不觉中明辨是非，通过自
己的思考作出做人、做事的正确选择。前述案例中，面对这名黄姓学生的情形，我没有进行简单的批评、责备和训斥，而是正面引导，让其根据自身情况去思索、去进行自我教育，有效地消除了其逆反敌视的心理。
三、结语 中学生有较强的自我意识和独立意识，希望教师尊重他们。在对学生进行教育的过程中，教师应充分尊重学生的人格和合理要求，尊重学生的感情，不伤学生的自尊心，满怀真诚与爱心，与学生坦诚相见，让情感教育处处渗透到班主任工作中去，让情感教育之花常开。