美术课堂中如何组织教学 摘要：《小学美术新课标》中明确指出：在美术教学中，要以学生发展为本，全面培养学生的美术素养和审美能力。转变以前教师讲学生听的教学旧模式，整个教学活动中以学生为主体，教师只是整个活动中的引导者和参与者。因此，上一节美术课，组织教学是整个教学中的重要的组成部分，它是良好课堂教学效果的重要保障，没有好的课堂组织纪律，就不会有良好的教学效果。要想有良好的教学组织，就必须每一位教师的积极主动实施组织才会实现。同时也是体现教师自身素质的有效手段和标准。
关键词：组织教学、注意力、自律性、积极性
组织教学是一门艺术,是上好一节课的前提。特别是在美术新课程的实施过程中，美术教师要以学生为主体，组织学生积极参与讨论学习美术。在具体的教学中，由于美术课具有一定的操作性，课堂中经常会出现纪律散乱的现象，导致教学效果不佳。因此，组织教学是一个美术教师必备的才能。美术课中如何有效的组织教学，提高教学质量和效率，是我们美术教师目前共同探究的课题。经过近几年的教学实践，我觉得美术课堂中的组织教学应从以下四方面着手：
⒈低年级采用口令法，集中学生的学习注意力。
小学低年级的学生由于年龄特征，好动、注意力不集中，接受学习的时间较短。所以，在教学中当学生学习的注意力不集中出现小动作时，我会立即采用口令法来组织教学。例如：“请你跟我这样做，我就跟你这样做”、“小眼睛，看老师”、“哪列火车最整齐，这列火车最整齐”等等短语进行师生间的口令接答来组织教学。当学生接受到口令时，会马上喊到下句口令集体坐端正继续认真地听讲。
2、建立个人或小组的量化考核，提高学生的整体自律性。
上好美术课，除了老师组织教学外，还要靠学生的自觉自律地去学习。特别是中高年级的学生，有了一定的思想和个性，口令法已经不起作用了，但是这个阶段的学生的个人和集体荣誉感比较强。所以，我根据不同年级的学生采用了量化考核的方法组织教学。例如：在上三至四年级的美术课时，我选了四个组织能力强的小组长，每个组长发一个量化考核小本子，来考核该组的每个成员。当某个学生得到老师表扬时，就给加 5 分，就会引起其他学生的注意，就会停止小声说话，又重新回到课堂上积极认真地听讲。由于高年级的学生集体荣誉感强，我会采取小组的量化考核组
织教学，制作一张小组（每组积分为 100 分）量化考核表，纪律好的小组加 5 分，若小组内出现个别不注意的学生会一人减 1 分。每组学生为了使自己的小组不落后，都表现的很积极，严格要求自己认真听讲，教室里很安静。学生在量化考核的督促下，自觉地遵守课堂纪律，认真学习美术知识技能，有效地提高了学生的学习质量和整体的自律性。
3、采用正确的评价，提高教学中课堂组织的积极性。
兴趣是学习美术的基本动力之一。教师要充分发挥美术教学特有的魅力，使课程内容与不同年龄阶段的学生的情感和认知特征相适应，以活泼多样的课程内容呈现形式和教学评价方式激发学生的学习兴趣，并使这种兴趣转化成持久的情感态度评价主要是为了促进学生的发展。因此，正确的评价可以帮组我们更好地组织教学，激发学生学习美术的兴趣和积极性。
在课堂评价中，为了激发学生自觉遵守课堂纪律，我自制了“纪律之星”的小勋章，并且用不同的颜色表示。在一节课中，自律性强的学生就可以由老师亲手佩戴“纪律之星”的小勋章，学生都想得到表扬，都会积极努力地表现好，自然而然就遵守纪律。为了使更多的学生受到表扬肯定，我自制了“智慧之星”的小勋章，来激励学生积极发言，学生都能认真思考，也没时间去做其他的事情。除此之外，还自制“小小鉴赏家”、“小画家”的小勋章，来激励学生在欣赏和评价作品时，积极参与，自觉地投入到评价活动中。
4、多与班主任及时的沟通与交流，实行“双管齐下”组织好美术课堂的纪律。
一个良好的组织纪律强的班级离不开班主任的工作管理。因此，美术教师要及时的与班主任沟通流，及时掌握学生的特点，采取美术教师与班主任相配合的方法，做好美术教学组织管理工作。例如：在一次五年级的美术教学中，我经常会遇到一个调皮捣蛋的男生让课堂无法平静，我一次又次警告他，他却视而不见。课后，我就及时的与班主任沟通，在交流中我得知这个学生是个爱表现，喜欢“戴高帽子”。针对他的特性，在下次课堂中，我故意地表扬：“我发现张越同学这节课进步很大，能认真听讲，掌声送给他!”同学们送上了热烈的掌声，整节课他都很认真地听讲。下课后，我及时地向班主任汇报了他情况，班主任又把他叫到办公室再一次表扬，还叮咛：“希望你能在美术课堂中经常受到余老师的表扬！”他点了点头。从此，在美术课中他再也没有调皮捣蛋过。
因此，美术教师要有整体的课堂组织观念。即美术教师要把课堂教学的组织做为学校的一个整体工作来看，不要单纯的理解为是某个教师的事，自己只是教好自己的一节美术课就可以了。课堂教学组织应是所有教师的共同责任，只有共同努力才能从根本上解决这个问题。美术教师在做好自己的课堂教学组织的同时，也要加强和其他任课教师的交流和合作，尤其是和班主任老师的合作，对发现的学生问题要有始有终的解决好教育好，才能从根本上搞好课堂教学的组织工作。
总之，美术课堂教学组织难的问题原因是多方面的，我们只有敢于面对困难和问题，勇于探索和解决问题，才有可能使美术课堂教学组织难的问题得到解决。这需要美术教师主观上和其他客观原因的共同努力，才能最终实现。