改变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力，不仅是学生继续深造的需要，也是现代教育的必然趋势.论述了培养学生自主学习的理论依据，并结合教学实践，介绍了在英语阅读教学中培养学生自主学习能力的实施方案及培养其发现能力与创造能力的方法.
关键词：现代教育 发展
现代教育评价的功能在于促进学生的发展。现代教育评价着眼于学生个性成长和全面发展，努力形成以发展性教育目标为导向的评价思想策略。现代教育评价关注学生的发展需求，倡导编制通俗明了的评价标准，强化学生的学习期望。现代教育评价启发教师体会课程意图，提示教师在相应教育活动中应持有的教育思想，帮助教师采用适合的教学方法，指导教师的教学活动。现代教育评价主张全面评价学生学习状况，为“教”和“学”提供可能的学习信息。评价要“纪实”学生成长，引导学生感受生活，体验学习进步，修正学习行为，为教师教学改进提供帮助，实现教育评价过程化。现代教育评价以促进学生发展为宗旨，努力形成科学的教育评价思想策略，构建科学的评价操行机制，坚持发展性教育评价的思想原则，进行有效的评价实践，实现评价方法的多样化。现代教育评价要开放民主，在教育评价活动中实现学校、社会，教师、家长和学生的互动合作，鼓励学生参与评价全过程。
一、关注学生发展需求，形成明确的评价目标，强化学生的学习期望
教育活动体现着教育的期望和学生发展的需求，这种期望和需求是形成教育目标的基础，是构成教育评价的依据。在具体的教育活动中，教育评价要依据课程标准构建评价目标，向教师和学生传达明确的教学意图，引导教和学的活动，引领着学生的发展。教育评价应以适合的方式向学生“公示”教学目标，让学生了解评价标准，使学生对学习体会和学习结果有一个明了的预期，激发学生的学习和思考，引导学生的学习活动。
（1）多途径感受教学目标
要通过多种途径和方法，让学生感受教学目标，提示学生关注自身在学习中应有的表现和变化，评价和反思自己的学习行为。
（2）采用解决问题的方法，让学生了解评价内容，思考和理解评价标准
在具体教学中，教师可依据评价标准创设相应的教学情境，出示要解决的问题，提出具体的学习要求，组织教学活动，使教学目标与教学活动相联系，让教与学和谐同步。
（3）让学生自己感受简单的评价项目
把那些结果清楚，任务要求通俗明了的评价项目，在教学前或在教学活动中，以合适的方式出示给学生，让学生自己去感受，自己去学习和评价。二、教育评价要启发教师体会课程意图，指导教学活动
在教育实践和学生评价的过程中，评价标准发挥着关键性的作用。它一方面传达着教育教学意图，另一方面为教师实施学生评价提供依据。
评价标准明示了教学要获得的教学效果，学生学习后应有的学习表现
例如：基础性学生评价，一年级学生评价标准中有：“能认真听别人讲话，能把听到的一句话或一件事复述下来。”三、形成全面发展的现代教育评价操行机制，实现评价方法的多样化
在近半个世纪的现代教育评价改革和研究中，围绕评价方式方法的争议历来就没有停止过。其中最具代表性的是以测量为特征的实证主义量化教育评价与早期经验主义、人本主义的质性评价的研讨。
标准化测试是量化评价中最具代表性的测量方法，为各种目的的教育测量广泛采用。标准化测试往往把教学目标分解为小的测量项目或编制成具体的技能测试，与教学目标形成线形连系。这种高度关联性的目标测试和结构严谨而具体的试题结构，使有效的目标测试成为可能。标准化测试的这一“优势”，恰恰成了它和其它量化评价方法难以逾越的误区。
受经验主义和人本主义教育思想和建构主义教育理论的影响，从20世纪50年代起，在人们对量化评价的质疑中，发展了以尊重人性、追求个性发展和满足个体发展需求的质性评价，并逐渐成为近年来各国课程改革和学生评价的发展趋势。例如在世界教育关注建构主义教育思想的同时，更多的中小学校教师在进行“表现性评价”“行动性评价”“档案袋评价”等质性评价的探究。和其它评价方式一样，质性评价也有其不足。具体是：质性评价难以对学生的答案做出稳定可信地判断，评价难以形成共同一致的评价标准；质性评价往往覆盖面过窄；质性评价费时费力，操作难度大。这里有必要指出的是，质性评价存在的这些问题，大多是因为质性评价尚处于建构和完善时期，尚没有稳定的评价常模。现代教育着眼于学生的全面发展，构建相应的发展性学生评价，必须突破传统的实证主义评价思想，在有选择的借鉴和继承的基础上，创新评价方法，构建促进学生发展的学生评价体系。
第一，情境体验（1）创意征集。展开想象的翅膀，设想维纳斯的双臂可能会是怎样的姿态，请你为她设计一种方案，并说出理由。（学生展示自己的设计创意）。学生会很乐于将自己的设计展示出来，这个环节能充分调动学生的学习积极性，让他们展示自己丰富的想像能力，让学生有种成功的体验，从而树立自信心。（2）讨论交流。如果从众多的创意方案中选择一个给维纳斯恢复双臂，你认为好不好？（要求言之成理）。这个环节重在调动学生的积极思维，鼓励学生发表个人见解，使想象能力、思辩能力与表达能力同时得到锻炼。更重要的是学生经过自己的体验与思考，对问题有了自己的观点与看法，这就为下一步理解课文，把握作者的观点作好了铺垫。
第二，深入探究。在此基础上，启发学生思考，对于以上问题，作者青冈卓行是怎样的态度，从而引导学生进入到文本的阅读。因为对這个问题的回答在文章的第二部分，因此，我就以此为突破口，直接引导学生对课文第二部分进行阅读。（1）研读课文第二部分：（以教师示范导读为主）。a、阅读课文第4-5段，读懂文句，并提取能表明作者观点的句子：“因此，对我来说，关于复原米洛斯的维纳斯那两条已经丢失了的胳膊的方案，我只能认为全是些倒人胃口的方案，全是些奇谈怪论。”“这一方……哪怕它是何等的精美绝伦”“选择出来的任何一种形象……不能产生超越丧失的美感”。b、概括这部分作者的观点与态度。维纳斯不能恢复双臂。
（1）设计发展性教育评价方法的思想策略
促进发展是教育评价的基本功能，教育评价在方法设计和操作上，首先要满足学生发展的需求。辟如对学生进行生活作文的写作评价，在学生完成作品的过程中，要满足学生观察生活，感受生活等方面的发展需求。其次，评价方法要能够正确引导学生的学习和发展，并与课程实践要求相适应；其三，评价要能够面对复杂的个性表现和多变的个体学习差异；第四，评价要满足评价科学的要求，保证评价的区分度和效度。
（2）构建发展性学生评价的基本原则
第一，课程匹配性原则。对于课程范围内的评价，评价方法的设计和操行要与课程活动相匹配。
第二，可为性原则。所选择的评价方法对学生看来是有价值的，学生有一定的生活和学习感受，是学生有兴趣做的。
第三，适合性原则。评价方法要适合学生的生活经验和心理特点，要考虑学生认知水平和操作能力。
第四，导向性原则。对学生来说，评价作为一个过程，要有助于他完事能力的培养，要具有学习发展的导向作用。比如要学生完成一个观察报告，这种评价方式的本身就有助于学生观察方法的学习和观察能力的培养。
（3）现代教育评价方法的分类和构架
评价的最终目的是要促进学生的发展，要实现学生评价的这一发展性功能，一个重要的举措就是突出评价的过程性。教学过程中要为学生参与评价提供一定的机会，给出足够的活动空间，在评价的过程中让学生学会自己设计，自己预期，自主实践，自我反思，自我教育，自我提高学生参与评价要包括学生对评价结果的讨论和评议。要让学生在对行动结果的回顾、总结和反思中，学会改进，学会学习，发展和提高。四、新教师与家长沟通存在的问题
刚参加工作的新教师，一般处于不够自信或者过于自信两种状况，一般还没有给自己找准定位；同时，新教师对于家校沟通也缺乏经验，因此，在家校沟通中常常会觉得难于应付，出现措手不及的情况。这种手忙脚乱，使新教师在家校沟通中存在诸多问题难于得到信任。
五、帮助家长对自己的孩子建立正确的期望
在老师的帮助下，家长才能更全面、客观地看待孩子，不能仅凭一时一事就全面否定或肯定孩子。老师应该正确引导家长不能戴着放大镜去看缺点，更不要动辄就言辞激烈地批评孩子。在老师、家长、学生三方一起沟通时，老师一定要注意引导谈话的方向，提醒家长注意说话的语言、语气，不能把交流变成了“批斗会”。虽然家长和孩子朝夕相处，但不一定真正了解自己的孩子，再加上家长望子成龙、望女成凤的思想，往往对自己的孩子抱有过高的期望。此时，教师应理性地同家长一起分析孩子现状，理清造成这种状况的客观条件与主观条件，确定孩子的发展目标，帮助家长建立对孩子的正确期望。
首先要明确此次沟通的目的以及对本次沟通成功与否的期望值。其次要对学生的情况作全面地了解。对于新老师来说，可以通过前任班主任、科任教师、和学生谈心等多种途径对学生的在校表现、兴趣爱好、习惯、优缺点等进行全方位地了解。在交谈中，让家长感受到老师对孩子的重视，感受到老师的真情，从而沟通家长与老师的情感，达到事半功倍的效果。
回想跟他接触的一段时间来，这个孩子的点点滴滴，特别是最近这段时间的“突出”表现，我真的是感觉自己有些力不从心。这个只有七岁大的孩子，他有一堆的坏习惯，上课不听讲、玩东西是家常便饭；他会在上课悠然自得地翘起二郎腿自娱自乐，除非你点他的名，否则绝对不受干扰，怡然自得；他会在你提问时站起来举手，很多时候答非所问，要么就是干瞪着眼睛看着你，一个字不知道；他会在你上课的时候拿着改完错的作业本伸到你的面前，不管你正讲得眉飞色舞，兴义正浓，他就那样硬生生地打断你所有的逻辑和思维，在你示意他下课再检查之后，他还会蜗牛搬家一样慢慢吞吞，一步三回头地踱回位子，途中还不忘参观一下别人的书本，欣赏一番早已熟悉的同学的容颜；他在没交作业的时候，唯一的借口永远这样开头：我妈妈没给我带；他没有做完作业的时候也会这样开头：我妈妈说……；在与别人共同犯了错误之后，他总是拒不认错。好不容易认错，也是心口不一：老师你再给我一次机会吧，我以后再也不会了！配上一副楚楚可怜，备受委屈的表情，让初次接受他保证的人都会于心不忍，坚信不疑他改过的决心。然而愿望是美好的，现实是令人心寒的。他将“狼来了”的故事演绎的淋漓尽致，结果是以后频繁地用这句话做结尾，却没有老师再相信他的保证……
这个孩子其实是很聪明的，主要原因就是没有好的习惯，而这种不良的习惯，是来自家庭环境深远的影响。我通过和他聊天，和经常来接送他的阿姨聊天中，了解到孩子的妈妈在机场工作，孩子的爸爸不在成都工作，与母子俩也是聚少离多。孩子接触最多的就是妈妈和阿姨，对妈妈极其的依赖。而接触父亲很少的他，没有学习到男子汉的承担和坚强，所以遇到事情就推卸责任。在家时，也显得很任性，妈妈很苦恼，跟爸爸沟通很多次后，爸爸总以自己在国外读书的经历告诉她，孩子在这个期间快乐开心就好了，其他都无所谓的为答复，而爸爸每次出差回家后，也很溺爱孩子，宠爱之极，而对习惯上的问题，就基本忽略不计了。
但是这个孩子真的很聪明，有时也很可爱，也会让你很动容。也许是陪在身边的人太少了，孩子还是很想多得到些爱的。记得有一次，他听写错了很多，我指导他改了一次又一次，第二次听写还有错，可能拖久了孩子也很疲惫，显得很没精打采的样子，我想了想，回办公室拿了袋杨梅给他，以示鼓励，我告诉他比起第一次来说，进步还是挺大的，希望能把錯误的都改正确。当我把杨梅递给他时，他突然向我鞠了个躬，说谢谢老师！我眼睛一下就湿润了，这是这个孩子第一次真心诚意得向老师表示感谢，这样的小东西对他来说是司空见惯的，可是这是来自于自己没能完成学习任务时的鼓励，这样的一瞬间，我也认识到孩子的心里热情是有的，只是被冰冷的外表掩盖了，很需要我们耐心帮他挖掘。那一个下午他都好乖，原来那些让老师们花尽心思想让他办到的事情，他都自己主动做好了。虽然这样的热情也没持续多久，但这样的一瞬间，一个下午还是让我很高兴的。
后来，我将此事告诉了孩子母亲，孩子目前当时也非常动容，为老师能如此细心的教育孩子深表感谢，也表示会积极配合老师帮组教育孩子。在接下来的很长一段时间里，妈妈都能在回家后，和孩子谈心，了解孩子在校一天的生活。达到了预期的沟通效果，也对孩子帮助很大。
六、讲究沟通的艺术
艺馨在入学前，爸爸妈妈就离异了。妈妈已早婚，住在高新西区，爸爸工作很忙，艺馨由奶奶照顾，奶奶和小姑住在一起，小姑也有自己的家庭和孩子，这样的局面使艺馨得到的关爱很少。她是个聪明伶俐的小女孩，爱动脑筋，课堂表现很活跃，文艺方面也很有造诣。唯一有点小问题是很爱讲话，老是控制不住自己。她在一年级时很害怕别人提到她的妈妈，很抗拒，有时妈妈到学校来看她，她就会躲在老师办公室不想出去见，或者嚎啕大哭，同学们都很不解，也纷纷劝解她，可是越劝她哭的越厉害，妈妈也因此感到非常尴尬。我多次把她叫到辦公室来进行开导，希望她能坦然面对妈妈，也在午休时，让她们单独在办公室相处一会儿，没有别人的干扰好好沟通一下。在这个过程中，我强调语文阅读能力的培养，尤其是“提取和概括信息要点”的能力在此得到了落实。同时，学生对作者的观点与态度也有了初步的认识，在此基础上，再引导学生回头阅读课文的第一部分，能帮助学生更好的理解文中的难句，从而把握作者的观点。因第一部分是作者正面阐述其美学观点，而从学生的认知水平而言，如果直接进入该部分的阅读，学生一般很难理解和接受。回读课文第一部分：（要求学生根据老师的示范，进行自主阅读）a、阅读课文1-3段，提取表达作者观点的句子。“我感到这是一次从特殊转向普遍的毫不矫揉造作的飞跃，也认为这是一次借舍弃部分来获取完整的偶然追求。”“那失去的双臂，……暗示着可能存在的无数双玉臂”“是向着无比神妙的整体美的奋然一跃”。b、概括作者此处的观点与态度。维纳斯必须失去双臂。
经过了半年的心理疏导，不断的开导，艺馨现在看到妈妈要平静些了，不会哭闹了，能好好跟妈妈说说话，妈妈很高兴，也表示会积极和老师配合，帮助孩子走出父母离异的阴霾。
七、充分采取便捷的家校沟通方式
家访是家校沟通中最传统的方式之一。它能让教师清晰地了解学生的生活环境、家庭教育环境等直观情况与家长直接沟通外，在现代信息社会条件下，还有以下五中便捷的家校沟通方式可以采纳，对于确定学生的教育教学方式也有很大的帮助作用。（1）家校联系本。首先，不是每一个家长都对网络熟知，也不是每一个家长都会随时关注网络信息，家校联系本作为传统的沟通方式之一，就能有效地发挥亲师交流沟通的作用。其次，教师把对学生的关注、鼓励、评价写在联络簿上，让家长了解“老师很关心孩子的成长与表现”，有利于教师和家长建立和谐的关系。需要注意的是，家校联系本常常被作为教师主动与家长沟通的工具，而当家长主动想和教师沟通时，却缺乏有效的沟通渠道，因此，可以伴随家校联系本，设计一个相似作用的‘反馈本’，这样家长也能及时地跟教师进行沟通了。（2）亲子活动。亲子活动的开展有利于家长多方面地了解学生在校的学习生活，同时，也可以促进家长之间的交流沟通，建立家长间的友好关系，对于发挥家委会的作用也能起到积极的作用。
[1]唐莹.元教育学.人民教育出版社，2002
[2]B.S，布卢姆.教育评价.华东师范大学出版社，1987
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