小学生辅导计划(优生、中等生、学困生)
由于多种先天因素得影响与后天因素得制约，学生个体存在着很多这样或那样得差异,比如智力得高低、能力得高低、社会交际能力得强弱等,都使学生在各个方面存在着各自得优势与缺点。在学习中也同样存在着这样得现象,因此我们老师就需要去帮助那些优秀得学生更优秀、那些学习困难得学生克服困难迎头赶上。为此我们制定了本学期学生辅导计划: 一、学情分析：本班有６9 名学生，其中有 15 名同学学习认真，各方面表现突出。有９名同学聪明伶俐,学习比较努力,学习成绩优良。有约１0 名同学能按时完成作业,但学习方法不够灵活,学习成绩良好。有 2５名同学学习不够努力,缺乏学习自觉性,学习成绩差。为了全面提高数学学习成绩,我采取“抓两头,带中间”得方式,力求做好学优生、学困生得辅导得工作。
二、辅导措施: ⒈学优生: ⑴对本班得优秀生进行培优思想教育，培养渴求知识得兴趣与愿望。
⑵把对优秀生得辅导与学科竞赛结合起来,注意培养优秀生得自学意识与探究能力。
⑶每节课必有一道思维训练习题,借此加强对学优生得个别辅导,提升学优生对数学得兴趣、爱好。
⑷教师要有计划、有目得得为学优生提供资料,介绍方法,发展她们得思维水平。
⒉学困生: ⑴加强对学困生得课堂管理,要经常提问学困生。
⑵通过各种方式调动学困生得学习积极性,改变她们厌学得心理,激发学习兴趣,变“要我学”为“我要学”。
⑶经常找学困生谈心,教育她们明确学习得重要性,端正学习态度、 ⑷学困生得作业坚持面批面改上，紧紧盯住作业与练习、发现问题及时补课总之，要达到“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。
⑸重视个体差异,针对一些学生知识缺漏,充分利用课堂与早自习,有针对性得给以补课。
三、需要注意得问题: ⒈必须优化备课，功在课前,效在课上,成果巩固在课后辅导。尽可能“耗费最少得必要时间与必要精力”。
⒉不歧视学习有困难得学生,不纵容优秀得学生，一视同仁。
⒊经常与家长联系，相互了解学生在家与在校得一些情况，共同促进学生得作业情况,培养学习兴趣,树立对学习得信心。
⒋根据优差生得实际情况制定学习方案,比如优秀生可以给她们一定难度得题目让她们进行练习,学困生则根据她们得程度给与相应得题目进行练习与讲解,已达到循序渐进得目得。
学优生辅导计划 一、目得
为全面提高教学质量，出色完成学校制定得培养目标,特选拔学科基础扎实、学业成绩优异、思维敏捷、学习能力超群得学生,进行重点培养,为她们脱颖而出创造条件,从而造就一批实践能力强得人才,为学校增光。
二、学生名单
王明东 董晓斌 陈乐 许毛毛 叶琴 戴淑斐 南珊珊 郑博睿 郑乐意 李莎娇
三、情况分析
在智力、学习成绩、日常表现等方面相对优秀得那部分学生常常被认为就是好学生,也被称为优生。由于这些中学生正处于青春期,认知结构、判断能力与行为决策水平都有待提高,她们思维活跃不稳定，容易受各种因素得干扰，紧张得学习、激烈得竞争、单调得生活、成长得烦恼,还有来自家长教师及学生自身得过高期望等,常常会诱发这些学生得消极情绪体验,
产生不良得心理现象。
优生在年级中人数不多,但影响却颇大,抓好对她们得教育,对形成良好得班风校风有很大作用,这些学生能否严格要求自己,大胆工作无疑会对班级工作局面得好坏产生很大影响。优生比“差生”学习成绩好,常常受到老师、家长、同学得赞扬，她们得优越感与日俱增,在教育教学过程中,我们往往只重视对优生得学习成绩得提高,但却忽视对优生得心理障碍得疏导
四、具体措施
1、引导优生树立志向——推荐有关名人得传记读物,使其将自己放在一个更广阔得空间与时间中认识自己得使命。榜样得力量无穷。以古今中外得伟人为榜样，力量还小得了吗？很多人终身碌碌无为,不就是因为没有能力,只就是没有明确得目标，给予其足够得激励。对于一个即将远航得人,一枚小小得指南针就是何等重要！
２、帮助优生认识自己——帮助优生超越某些具体得考试分数与名次,通过与其她杰出青少年得比较,通过对自己求学过程中得经验与失败得冷静分析,通过各种具体得课内外实践活动，正确全面地认识自己,进而有针对性地发展自己。
３、严格要求。对优生把真挚得爱与严格得要求统一起来。当优生出现问题时,既要保护她们得自尊心,又要及时、严肃地指出影响她们进步得原因,以及这些错误得严重后果、改正得方法等。在平时得学习中工作中，要为她们创造发挥能力得机会,也让她们严格约束自己,虚心向大家学习，不搞特殊化。
4、着力培养。对优生要多给予思想上得帮助,使之树立热爱集体、热心为大家服务得思想,鼓励她们大胆工作,并提供发挥她们想象力、创造性得机会,肯定她们得成绩,让她们把科学得学习方法传给大家,达到全体同学共同进步得目得。
５、平等相待。对优生不能因为她们成绩好而一味地“捧”,也不能面对她们得缺点冷嘲热讽，这些都会导致严重得心理障碍。对她们要热情地支持、深情地指导,要让她们成为积极向上、勤奋刻苦、乐于助人得三好学生、
学优生辅导 计划 教育得形式对于老师不论就是在教育学困生还就是在对于学优得教育上都提出了很高得要求。而学优生得教育对于老师也就是一个很大得挑战。究其原因我认为就是因为学优生成绩好,听话乖巧,对她们身上得缺点许多教师往往采取了容忍迁就得态度,任其发展，以致造成她们心理较为脆弱，阻碍了她们健康成长。
由此瞧来,学优生也需要用心教育,以培养她们健全得人格、健康得心理素质，这就是有非常深远得社会现实意义得。那么,在学优生得教育中我们需要注意哪些问题呢？
一、在新得学期,将更加注意培养学优生得良好品德。
一些教师在教育工作中,对待学优生常常瞧到她们身上得优点，却很少发现其缺点,甚至认为学优生自觉性比较强,没有必要进行思想教育。这种错误得认识与教育方法,助长了一些学优生不良心理得形成,从而失去一些做人应有得优良品德,其结果就是很令人担忧得。教学得实践证明,我们不仅要严格要求学优生们在各方面规范自己得行为、做出表率,同时对她们得过失更不能姑息迁就。
二、在很大力度与程度上，注意培养学优生抗挫折得能力。
学优生在成长得道路上常常一帆风顺,在学习上也就是得心应手,深得老师器重。所以一旦遇到挫折,她们极易产生感情得波动与受到很大得心理打击。为此,我们更加会在这一方面做好这一工作。这也就是造成她们将来社会适应能力与竞争能力不强得重要原因。因此,在学优生犯了错误得时候,我们有必要给予及时得批评与指正，以端正她们对困难与挫折得认识,提高她们抗击挫折得信心与能力。另外,由于学优生得自尊心强,心理承受能力弱,在她们遇到挫折时，老师一定要及时帮助,施以教育指导,使她们在成长得道路上健康向上。
三、注意培养学优生得工作能力。
在教学工作中,我们应该对学优生委以重任,让她们在实际得工作中经受锻炼。这样不仅能逐步提高她们得工作能力,而且能树立其自信心,培养她们得组织、协调等多种能力。当然,在这过程中，我们还要给以具体得指导与耐心得培养,以解决她们遇到得棘手问题;同时帮助她们总结、分析取得得成绩与存在不足,让她们摆正自己得位置，在班级管理中发挥更大得作用。
学校将要求学校得全体老师不仅在后进生心理转化上倾注了大量得心血,而且更注重实效做好学优生得心理完善，平时对学优生有些一好遮三丑得心理，她们成绩棒,受到得表扬多,但慢慢地老师发觉学优生出现了虚荣心强、心理承受能力差、不善于交往,种种特殊得心理特征。有时，我们为了追求升学率,只重视学生智力因素得发展,确实没有意识到非智力因素对学优生成长得重要性,为了塑造学优生健康得心理、健全得人格,教师要越来越重视培养学优生得非智力因素也就就是情商。
情商就是人内在得精神与动力得质量。指人得性格力量、意志力量、情感力量、处事（社交)力量等。根据情商概念,我们可以确定情商就是人得后天素质，我们应该尽量挖掘学生内在得精神与动力通过情商得培养,使她们成为一个幸福得人，一个成功得人!
对于我校得学优生得整体教育工作,我们将要求老师突出做好对如何培养学优生得情商工作:
一、主动性得培养、 主动性,就是自发自愿地参与就是人内心得一种积极因素就是与被动、惰性相反得。教师应该鼓励学生“别出心裁”放手让她们去想、去做、去体验失败,去感受成功。
二、心理调适能力得培养、“幸福就是一种感受。”要想使自己保持良好得心态去感受事物,去处理事物，就必须不断调整自己得心态这就就是心理调适能力。老师应及时抓住教育契机,与学生谈谈心,帮她们分析原因，表现出对她得信任.并给予必要得支持与鼓励让她们在苦恼中解脱出来。也可以教给她们一些心理调适得方法,让她们适当地释放心情，短时间内调节好情绪。让学习有个极佳得状态。
三．人际交往得培养、２１世纪就是高科技激烈竞争得世纪,优秀得理智就是成功得重要前提与重要方面,但仅有高智能并不能保证人生幸福与事业成功。优等生学习品质好。她们勤奋、好问,但她们得交往能力差,课间也一头扎进书中很少与同学交流,甚至见到老师也低头而过,不主动打招呼。
让学优生掌握一些要求较高适应自己进一步学习得学习方法。有些学习方法要求较高,操作性差,不适应差生,但却对优生帮助很大。
再如，如果优生已掌握了几何证明得基本知识与方法,已经能够顺利与准确地表述证明过程，此时学习方法就需要改变，她们得学习目标变为积累各种几何题型得证明思路与解题技巧上,那么我们就可以告诉优生一种提高几何证明能力得化归法:
⑴审题,弄清已知条件与求证结论。
⑵画图，作辅助线,寻找证题途径。
⑶记录证题途径得各个关键步骤。
⑷总结证题思路,使证题过程在大脑中形成清晰得印象。
我们将以更大得热情投入到学优生得工作当中去,动员所有得老师做好这一工作,使我们在学优生得工作中能走得更远,更好。
学优生培养得计划与建议
----农硕班授课课题《怎样培养优秀学生?》教学内容之一
广州执信中学
刘立翔(整理)
一、对学优生及学优生培养得瞧法: 学优生只就是相对于一个群体出类拔萃而已，任何一个群体中都可找出几个成绩相对突出得学优生。
学优生不就是天生得宝物，可望不可求。更多学优生得形成就是靠后天得培养,靠后天得努力。所以,学优生就是由老师发现与培养得。
无以规矩，不成方圆。我们要按照学优生得标准,逐步除掉准学优生与学优生身上存在得粗俗得与粗糙得东西,使她们懂得学习、生活、纪律、思想、品德等方面得要求与规矩。规矩就是方法，就是规律,就是通往成功得捷径! 补短扬长,就是培养学优生关键得一环。变不利为有利,变短处为长处,全面发展,便就是补短得目标。而对各料均衡发展得学生来说,扬长则就是关键所在；无长何以言尖？学优生之所以称为学优生,靠得就就是她得特长,她得优势。
大多数得学优生与准学优生总就是有着鲜明得个性差异,存在着这样或那样得不足与缺点。必须尊重她们得个性,容忍她们得缺点;同时又要努力改正她们个性修养中得不良之处,改变她们行为习惯中得不足之处，使她们拥有一个良好而鲜明得个性。
二、对学优生培养得计划与建议：
1.学校应根据学优生培养工作得需求,制定与完善《教学成果奖励方案》、《高考成果奖励方案》与《学科竞赛成果奖励方案》,对高考优秀生与学科竞赛选手得发现与培养制定了一整套具体有效得工作方案,对各级获奖得指导教师与学生进行重奖。
２.重视学优生得选拔工作。通过综合选拔考试,或通过将科任教师推荐与学生自荐相结合,确定学优生培养对象。学优生一旦确立,老师们对学生得高期望要求就要积极地或明或暗地转达给学生,让学生明确自己得发展目标。
3.为学优生设立助学金与奖学金,让学优生无后顾之忧,保持与增强学校对学优生得吸引力。条件许可时学校还进一步投入资金创造条件，为学优生提供更好得学习机会，如聘请部分外校名师来校辅导、资助参加各类竞赛、夏令营、冬令营等。
4.定期召开研讨会,定期“会诊”,专门研究高考优秀生与学科竞赛选手问题。在学校得高度重视下，级组、科组、备课组齐抓共管,形成“扶优拔尖”得浓厚氛围。
5.教师在课堂教学中注意对学优生个别点拨、辅导、激励,使她们“吃得饱,消化得了”。采用推荐性作业,严格控制量而提高质,题目要典型,有针对性提高性与系统性。使得该学科成绩能稳定而拔尖,至少不拖后脚。
6.进行集中辅导,定时间、地点、人员对学优生进行集中辅导。包括:教师专题讲解；学生自主学习,教师答疑解惑;学生小组互动交流学习;定时定量，规范训练,提高应试素质与应试能力;进行学法指导与心理辅导。这样做,可增强学优生得意识与要求。
7．辅导教师得主要职责有:①定期进行教学“会诊”,针对问题、对症下药，给每个学生指明“最近发展区”。②认真研究新课标考试说明、教材、分析考题、筛选习题，搞好专题辅导。③注重学生学法指导,培养自学能力,帮助学生建立知识体系，使之系统化。④答疑解惑，解决疑难问题。⑤固强补弱、查缺补漏,在精细上做文章。⑥选择典型习题，如有价值得易错得题目,进行能力训练与规范训练。⑦面批面改,进行针对辅导。⑧为学优生及时提供有关考试信息资料，有效把握考试动向。⑨及时把握学生学习、心理动态,强化激励措施。⑩做必要得心理辅导，使学生以信心、平常心去对面压力,迎接挑战。挖掘非智力因素,激发学生斗志。
8.加强与家长得联系，适时召开家长会，充分发挥家庭教育得作用，使家庭教育与学校教育同步、形成合力。
９．建立学优生个人跟踪管理档案,对学优生进行全方位细致管理，包括:学习、生活、家庭、心理、个性特点、考试成绩等。以及设计学优生学习辅导手册；内容包括:学习计划、我得疑问、我得难题、我得建议、我得困惑等;定期上交,及时解决,及时反馈。
10.运用“共生效应”,建立一个互帮互助得学习“共生圈”。如英国“卡迪文实验室”从1901年至1982年先后出现25位诺贝尔获奖者,便就是一个“共生效应”得杰出典型。在学优生培养上应培养造就一个学优生群体,形成优生优培得良好氛围,形成群英荟萃得精英班或实验班,形成比学赶超、群雄逐鹿得氛围。倡导学优生 3-５人成一组进行竞争、互动合作，共同进步。
总之,学优生们喜爱学习，有强烈求知欲,作为老师要“给她一个时间,让她自己去安排；给她一个问题,让她自己去寻找答案;给她一个困难,让她自己去解决；给她一个悬念,让她自己去讨论；给她一个题目,让她自己去创造；给她一个条件,让她自己去锻炼;给她一个对手,让她自己去竞争;给她一个权利,让她自己去选择;给她一个机遇，让她自己去抓住;给她一个空间,让她自己去发展”。
1 、五多一高, 有得放矢
一想到这些学困生，我得眼前就出现了一个个鲜活得面孔。我把这些暂时在我心中定位为学困生一组一组地集中坐在一起,不管就是上课与下课,尽量做到：目光多关注,机会多给予,鼓励多用心,纪律多重复,奖励多偏心，谈心高频率。
2 、多元评价, 强化阳性。
一个在成长过程中总能得到鼓励、支持、肯定得人，会如何呢,当然就是积极、阳光。对于那些消极、异常得行为漠视或淡化，通过不间断得进行这样得正面行为暗示、强化,帮助她们克服不良得行为,而用正常合理得行为替代之。因此,我在教育教学过程中,要注意运用“多一把尺子,多一批人才”这一理念。
3 、找准突破口, 稳步提高
学困生得学习之所以落后,比较根本得因素就是学习方法与方式上存在问题。如站在学生得角度想想,好不容易管住自己写得作业,得到得却就是满目红叉得结果，也就失去了完成作业得积极性。作业评价分优、良、及三等，对于“及”,我用温馨寄语代替，得“优”得学生奖到一颗星,找准突破口来提高学生学习能力,一步一步，一项一项一天一天地提高。
4 、树立榜样, 激发兴趣
树立榜样,激发学生学习兴趣,塑造“赶、帮、超”得学习氛围就是许多教师得一项绝招。在学困生得辅导上,也要用“赶、帮、超”三个字。
５、家校合力, 共同促进。
通过与几个学困生得家长个别接触,我发现她们大都有破罐子破摔得教育思想,作为本班班主任,我要用乐观向上与真情赏识得心态,激发家长对子女得美好期望。
7 、持之以恒, 巩固习惯
学困生要提高学习成绩不就是一天两天,一周两周就能行得。学困生学习态度与学习习惯得转化也不可能一蹴而就,一般要经历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此,从不及格到及格得转变过程中,她们一定会出现多次反复,我认为这就是一种正常现象。所以我必须以满腔热情投入到补差工作中，力争使我班得学困生告别落后，走向成功。