摘 要：爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”教师如何组织课堂，做好教学设计，激发学生的兴趣，始终是教学上一个永恒不变的主题。文章以雷诺提出的多维度的学习风格，提出了教师需采用混合式教学——DIY课堂。通过分析慕课、微课、翻转课堂等最新教学模式的特点，教师充分利用学生对新生事物的好奇心和从学习中获得的成就感，促发学习的动机和兴趣，激发学生学习经济数学的自主性，从而提高教学质量，达到共同促进的目的。
关键词：混合式教学 DIY 课堂 慕课
中图分类号：G642.0
文献标识码：A
文章编号：1004-4914（2015）08-227-02
DIY是Do It Yourself的缩写，又译为自己动手做。在DIY的概念形成之后，逐渐被理解为做你需要的，做你想要的。DIY——你的课堂，就是教师根据教学目的和内容，以学生为主体，精心考量，提出难度适度、逻辑合理的问题，让学生自觉地、主动地探索，研究客观事物的属性，发现事物发展的起因和事物内部的联系。夸美纽斯在《大教学论》中，生动地将学习比喻成吃饭，学习要有兴趣才能接受。爱因斯坦也说过：“兴趣是最好的老师。”对于教师来说，培养学生对这门学科的兴趣，教学就获得了最大的成功。经济数学基础课是大学后续专业课程的重要工具，授课内容是固定的，讲授主要以传授新知识，传授解决问题的方法为主，由于教学形式、教学大纲、授课时数多方面的限制，造成学生对数学的学习缺乏正确的认识，对专业、行业缺乏了解，导致学生学习的盲目性。然而任何一门学科都有他们的科学性和趣味性，都有其独特的魅力，教师能够通过教学让学生正确的认识，引导学生热爱自己所教的学科，激发他们的学生兴趣，感受到学科的魅力，那么教学变成顺理成章、水到渠成。然而对于教师如何组织课堂，做好教学设计，激发学生的兴趣，始终是教学上一个永恒不变的主题。
一、用教师的人格魅力感染学生，激发学生学习欲望
教师的人格魅力就是在教学中对学生强烈而持久的吸引力、精神感召力和智慧的启迪力。对教师来说，每一节课必须精心准备，让学生在很高的层面上认识你这位老师。教师可以用知识教化学生，用温暖感动学生，用语言吸引学生，用拼搏感染学生，用赞赏鼓舞学生，让学生通过课堂感受教师的智慧之美，拼搏之美，进取之美，从心里喜爱和敬佩老师。近日，吉林师范大学美女教师黄鑫的腰部严重扭伤，坚持拄拐来给大家复习，同学们深受感动，称赞她是人民教师的楷模。合肥学院潇潇老师由于独特的授课方式，对学生的充分尊重和理解，用人格魅力去感染和鼓舞学生，深受学生的爱戴。她说：“在教学中不希望学生死记硬背，而是激发学生的学习兴趣，这样才对自身成长有益。”在她的课堂上从不点名，有时候教室位子不够，大家会站着把课听完，学生称她为“女神”。总而言之，教师的真正魅力体现在对学生的爱。无论你用什么样的方式赢得了学生的喜爱，激发了学生的兴趣，学生会因为喜欢你而喜欢这门课程，因为喜欢这门课程而喜欢这门科学，那么教学才会成功。
二、采用混合式教学，DIY——你的课堂
我国古代大教育家孔子曾论述：“不愤不启，不悱不发。”“愤”意为发愤学习，积极思考，然后想把知识表达出来;“发”意为开其意、指导;“悱”意为积极思考后要表达而表达不清，则要求老师予以答其词，使其清楚。对教师的要求就是引导转化，把知识转化为学生的具体知识，再进一步把学生的具体知识转化为能力。学生的学习始终处于“问题—思考—探索—解答”的积极状态。在课堂教学中，教师通常通过启发式、类比式、案例式、探究式等手段来增加师生互动环节，达到课堂教学的目的。启发式教学是根据教学目的、内容、学生的知识水平和知识规律，采用启发诱导办法传授知识、培养能力，使学生积极主动地学习。类比式教学是借助于两类不同本质事物之间的相似性，通过比较将一种已经熟悉或掌握的特殊对象的知识推移到另一种新的特殊对象上去的一种推理手段①。案例式教学是强调从日常生活中选取蕴含科学本质的范例进行教学，目的在于提高学生思考问题、分析问题和解决问题的能力②。探究式教学又称发现法、研究法，是指学生在学习概念和原理时，教师只是给他们一些事例和问题，让学生自己通过观察、思考、讨论等途径去独立探究，自行发现并掌握相应的原理和结论的一种方法。
雷诺等人提出了多维度学习风格，包含：知觉偏好、物理环境需要、社会环境偏好、认知方式、最佳学习时间、动机和价值观等。对于大学数学的基础课程，数学的逻辑性、抽象性、严密性体现的淋漓尽致，教师仅仅用单一的教学方法和手段组织教学内容远远不够的。教师需要灵活地使用各种教学方法，采用混合式教学，DIY——你的课堂。教师通过组织、设计，展示对理论与方法的实际应用过程，强化学生对基本概念、方法的理解，掌握认识和解决问题的方法和步骤，将知识转化为能力。例如，在复变函数的教学中，引导学生对复变函数中的函数、极限、导数、积分等概念与实数中函数、极限、导数、积分等概念进行比较，采用类比式，找出相同点与不同点，引导学生在比较中思考，加深对新知识的理解和记忆，培养学生分析问题的能力。在乘法公式的讲授中，通过启发引导由学生自己用归纳推理法获得n个随机事件的乘法公式，培养学生的归纳推理能力。
三、借助于最新的教学改革方法，激发学生的自主性学习
“慕课”、“微课”、“翻转课堂”已成为课堂教学改革的流行语，传统课堂教学迎来了新的教学革命之势，这些先进的教学形式已经引起了教育界的高度重视。慕课，简称“MOOC”，也称“MOOCs”，是新近涌现出来的一种在线课程开发模式。它以兴趣导向，不受时空限制，学生可以在网上完成课程的学习。“微课”是指按照新课程标准及教学实践要求③，以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。它经过精心的信息化教学设计，以多媒体形式展示的围绕某个知识点或教学环节开展的简短、完整的教学活动，使学生的自主性学习获得最佳效果④。“翻转课堂”是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生。学生课前通过视频完成知识的学习，课堂则变成了老师与学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等④。
诺克斯认为，成人的学习活动与其所处的生活环境是息息相关的，成人的自身发展与其周围社会环境因素之间的相互作用，共同促进了成人自我意识的发展，进而促发学习的动机和兴趣。简言之，生活化、情境化的学习环境可以激发大学生的学习兴趣。如今很多学生酷爱网络游戏，究其原因，许多人是沉迷于游戏中赢得对手和升级的成就感。那么，我们不妨运用这些新形式的教学方式，使学生在学习中也能获得成就感。如可以通过慕课平台学习课堂知识，以积分方式奖励获得较高分数的学生，从而让学生产生成就感，将学生们在游戏中的成就感移情到学习中，增加学习的动力。教师还可以利用学生的好奇心，充分运用微课的精、简、明，给学生留下深刻印象，使其在好奇心的作用下产生学习兴趣。
四、结束语
在这个知识爆炸的时代，因为学生学习的途径也越来越多，教师面临的教书难度越来越大，如果教师固步自封就会被学生淘汰，被社会淘汰。随着科学技术的不断发展，教学方法越发地多元化，对于慕课、微课这样的新生事物，要取其所长，避其所短，既不能盲目追风，轻易“翻转课堂”，又不能一概排斥，忽视现代化手段带来的积极作用。教师要不断丰富自己的思想，提高自己的认知能力，注重灵活运用教学方法激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习。
[基金项目：黑龙江省教育科学重点研究项目（GBB1213023）]
注释：
①曹瑞.类比教学法初探.宁波大学学报（教育科学版），2011（6）：5-8
②徐学福.论类比教学模式.广西师范大学学报（哲学社会科学版），1998，34（2）：27-32
③胡铁生.区域教育信息资源发展的新趋势.电化教育研究，2011（10）：？61-65
④张一春.微课建设研究与思考.中国教育网络，2013（10）：28-31
（作者单位：黑龙江科技大学理学院 黑龙江哈尔滨 150022）
[第一作者简介：杜红（1972—），女，黑龙江密山人，教授，博士后]
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