摘 要:德国“双元制”教育模式是享誉世界的一种职教模式,是德国经济腾飞的秘密武器。我校以太仓的德资企业为依托,探索德国职教模式在中国的本土化之路,取得了令人鼓舞的成效,“政府引领,双元参与,合同执行,成本分担”的办学模式堪称国内职业教育校企合作的成功典范。后勤工作虽姓“后”,但却是学校一切工作的“先行官”,面对课程改革的新形势,我们不断探索,勇于实践,确保了学校正常的教育、教学秩序,打开了后勤工作服务学校教学的新思路。
关键词:双元制 后勤
2001年9月,江苏省太仓职业教育中心校在太仓经济开发区管委会的支持与直接参与下,与德国Kern-liebers和fischer公司合作成立了“太仓德国企业专业工人培训中心”,2004年又成立了“舍弗勒培训中心”,成功地在模具制造、机械加工两个专业开始了“双元制”教育模式的探索实践。2003年9月,学校在机电、电子、服装等专业进行校内“双元制”教育试点推广。2007年9月,学校又成立了“太仓欧美企业专业工人培训中心(EATC)”、“德国巴伐利亚技术工人培训中心(太仓)”、苏尔马专业技术工人培训中心、“苏州国光机电专业工人培训中心”和“太仓软件园专业技术人员培训中心”,学校“双元制”教育取得的成果越来越丰硕。
“双元制”教育模式的根本内涵与精髓是创造一切条件让学生在企业氛围中成长;唯一宗旨是让学生既动脑又动手,成为真正适合企业需要的专业技术工人。整个教学过程中,学校和企业的时间分配之比为1:1,学生通过在学校创设的模拟企业环境中,学习实际知识和技能,成长为符合企业需要的现代职业人。这就要求职校给予学生一个模拟工厂的学习环境和运作方式。
一、创设一体化的教学环境
无论是校企合作的“双元制”还是校内实践的“双元制”,都需要相匹配的教学环境,这种环境在一般的职业类学校都有固定的教室与实习工厂。为了在专业课理实一体教学中更好地联系实际,使理论知识紧密地联系实践操作,提高教学的效果,我们创设了一体化的教学环境,使之充分展现良好的企业氛围——我们称之为教学工厂。即以设置专业总人数为基本依据,在一个教学工厂内分成三个区:培训师(专业课教师)办公区、理论教学区、实践操作区。
1.培训师(专业课教师)办公区
它是教学工厂内专为指导学生操作的培训师及专业指导教师提供的一个办公区。可以在工厂的某一角,也可以在工厂的某一侧以大玻璃为分隔,关键是能一览工厂全景,形成师生“对视”状态。这样的设置,除了便于管理学生外,还能及时发现学生在实践操作中暴露出来的问题,及时指导、纠正。
2.理论教学区
该区设在教学工厂一侧,留有适当的空间,学生坐音乐翻板椅,可以作听课笔记、练习。培训师或专业课教师讲解、书写、制图用移动的黑板或白板,配备投影仪、耳麦等,便于进行现场教学。同时,由于紧靠实践操作区,听课的内容与实际操作相结合,便于开展理实一体教学,能够有效地提高学生的学习效果。
3.实践操作区
该区为教学工厂的主体,主要提供学生用于操作练习的专业实训设备。我们采用企业车间设置的理念规划实践操作区,实行企业“5S”管理,营造企业车间的氛围,使学校教学工厂与企业车间实现零距离接近,教学工厂内不再只是物(实训设备)的堆放,而是生产场景的再现或模拟。
二、实行企业化的操作流程
所谓企业化操作流程,即以企业生产形式进行材料领用、加工生产、成品入库等规范的操作流程,实行教学工厂的企业化管理。
随着“双元制”教学的不断成熟,实践性环节在教学中的份量越来越重。原有的后勤管理模式已不能适应教学的要求,我们做了以下尝试:
1.扩大仓储
学生实习技能要求提高,所需实习材料逐年增加,对后勤的服务职能有了新的要求。06年下半年,我校撤并了原有的老仓库,把原来的两间办公室改为仓库,五个库房分别储存不同的实习实训材料及教学常规用品,保证实习实训教学的用料。
2.规范流程
实习实训材料的采购领用,参照企业标准进行。每学期各专业教研室根据各班教学计划,提出具体的实习实训用料需求,由专业上报教学管理处。教学管理处汇总并提出初步方案后上报校长审批,学校根据需要向总务资产科下达任务,实行公开询价或公开招标形式进行采购;仓库管理员进行验收入库,工场培训师或专业教师根据计划进行登记领料;最后培训师(专业教师)将成品及废料归还仓库,实行物资“申请—审批—采购—进库入账—出库领用”的连环管理。
3.实行信息化管理
仓库安排专兼职管理员,配备专用计算机,实行进出库手续的信息化管理,运行情况并入校园网,便于总务部门及校领导及时了解实习材料运行的情况。
三、培植专业化的服务队伍
后勤队伍的基本职能是服务于教育教学,随着“双元制”教学的不断成熟,后勤队伍的专业化要求越来越高。近年来,我校加大了对普通职工的培植力度,主要做法是:
1.狠抓青年职工再学习,鼓励他们提档升职
无论是教学工厂的管理,还是专业部的日常运作管理,都需要相应数量的管理助理。学校对食堂餐饮、商店经营、师生饮水等实行社会化经营后,腾出了一定数量的后勤人员。在这样的背景下,应该鼓励青年职工再学习,参加计算机操作培训、电工培训等,竞聘专业部管理助理、提档升职。三年来,已有九位同志由一般职工转入专业性较强的助理岗位,参与专业部及教学工厂的管理工作。
2.提高技术工人的业务能力
水、电、木工是后勤队伍中比较稳定、技术性较强的一支队伍,不能随意地调整转岗。随着教学工厂规模扩大,实习实训机会逐步增多,这支队伍的专业化要求越来越高,应该鼓励他们考级提档,由初级向中级、中级向高级迈进,更好地服务教学。同时,还鼓励这些技术工人带学生徒弟,以电工带电工实习学生的方式,突击完成工厂设备线路及其他教学区的电工维修,融实习、教学为一体,真正践行服务育人的新理念。
新一轮职业教育的课程改革使我校“双元制”本土化实践不断深入。但是,总务后勤工作能否更好地服务于教学改革,还有很多工作需要探索和研究,例如,普通教室的教学功能能否有所改变,陈旧实训工厂的布局如何重新规划,校园环境如何从实用到艺术,行“无言之教”等,都是值得研究与探索的课题。我们应该紧紧围绕改革要求,潜心创设服务平台,不断提升服务质量,使后勤工作真正成为学校一切工作的“先行官”。
(作者单位:江苏省太仓职业教育中心校)